【正文】 的女子。”“寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡 。當(dāng)我開始真正要寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來的文字去很“蹩腳”。那么我也可以強(qiáng)迫自己“硬寫”??！學(xué)習(xí)竇老師堅持用文字記錄自己的教育生活。總之，我挺喜歡她的人和她的書，讀的感覺像沐浴在陽光明媚的春日，給我養(yǎng)分，催我前進(jìn)。你看，一朵有一朵的吉義?，F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己 —— 像 6 朵玫瑰那樣，對待同行，努力做到互敬、互愛、互諒； 8 朵玫瑰那樣懷著感恩之心對待關(guān)懷及鼓勵我的人；像 19朵玫瑰那樣學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中忍耐與期待；像 20 朵玫瑰那樣，一顆赤誠的心對待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對教學(xué)付出熱情和真愛；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一 輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的善良愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。或許這就是我不斷買書讀書的最重要原因之一吧，是的，我自知自幼農(nóng)村長大，沒有書香的熏染，師范里自己傾心于玩耍，而對圖書館比較陌生，工作以后，才知道什么叫淺薄，唯有讀書才能讓自己長高??！ 教師的一生或許就是一個不斷翻閱書籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過程吧！ 羨慕 過李吉林童話般優(yōu)美的文字，傾心過于永正幽默而活潑的課堂，感嘆過支玉恒的四兩撥千斤，震撼于李鎮(zhèn)西的民主教育現(xiàn)在，面前放的是一本《玫瑰與教育》。這就好比一個人的眼睛，通過眼睛，我們有了想了解她內(nèi)心的愿望，更多的是疑惑：被說三道四、世人表面熱心其實(shí)漠然的教育怎么和這么美的字眼、這么美的形象玫瑰聯(lián)系在了一起？ 于是，在她高雅的清談中感受其深深的憂患，隨她走進(jìn)聽說讀寫的背后，聆聽關(guān)于語文教學(xué)的真知灼見，伴著她的行蹤，管窺一下日本的教育狀況，在白紙黑字的沃野上領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景。原來是因?yàn)橛辛思で榈年柟夂退枷氲目諝猓倒宀砰L久地燦爛在教育的四季里 —— 芬芳四溢。 按我的閱讀心習(xí)慣，看完一個人的一本書，我是要盡量找他的全部著作的。于是，又得以欣賞一簇玫瑰：《聽竇桂梅 老師講課》、《激情與思想》、《創(chuàng)造生命的課堂》，接著又在線觀看了她的一些課堂錄像和演講實(shí)錄，這是怎樣的一片讓人怦然心動、心潮澎湃的園子啊！這是我們理想教育的園子呀！ 玫瑰堪稱大家，因?yàn)樗写笮木常髿馄?。或者，在她的眼里，教育本身就是開不敗的玫瑰花。因?yàn)樗摹睹倒迮c教育》，我想把這句詩改寫一下： 跳著舞過平凡的日子，讓 我走進(jìn)玫瑰的理想教育之園。 隨時撒種，隨時開花， 將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫， 使穿枝拂葉的行人， 踏著荊棘，不覺得痛苦， 有淚可落，也不是悲涼。這是我讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》后最直接的感受。 當(dāng)我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫，我們的課堂也曾出現(xiàn) 此類現(xiàn)象，課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。有些個成績中等，又默默無聞?wù)撸蟾乓粚W(xué)期都得不到幾次表現(xiàn)自己的機(jī)會吧，可往往他們卻是最需要鼓勵的。那些表現(xiàn)不積極的更應(yīng)得到鼓勵，每一個孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵他們。我們要時刻銘記：尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。她說“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周圍的人群看成是天使，你就生活在天堂?！贝_實(shí)，面對每日繁雜的事務(wù)，面對孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對自己專業(yè)成長的困惑與壓力，面對教育過程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個角度想問題，從中過濾出一些快樂的因子，讓陽光灑到疲憊不堪的心靈邊角。教師的專業(yè)化成長離不開“讀書、實(shí)踐、反思”，只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高“自我”的教師，才會以積極的方式看待自己，才能對從事的專業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感，從而表現(xiàn)出對專業(yè)當(dāng)仁不讓的信心，這無疑會給學(xué)生帶來更為積極有益的，甚至是一生的影響。這既是作教師的一種收獲，也是作教師的一種職責(zé)。對于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧?。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時以情動人，那些娓娓道來 的文字，緩緩流淌出的是慈母對女兒的疼愛；老師對學(xué)生的關(guān)愛；領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期待；智者對朋友的友愛。 本書分為四輯：第一輯清淡與憂患，其中寫了作者的教學(xué)反思；第二輯在聽說讀寫的背后，主要寫了作者在語文教學(xué)的所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫了作者到日本參觀的所見、所感；第四輯在白紙黑字的沃野上，寫了作者的很多讀后感。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長起來，很重要的一個原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且 善于積累總結(jié)。 有實(shí)踐就要有反思，不斷地積累已成為竇桂梅老師的自覺行為。 讓我飛翔的是書 ，竇桂梅說到她自己的成長進(jìn)步離不開書。她在書中寫到了自己的成長經(jīng)歷，教育思想，為人處事的觀點(diǎn)，以及在日本的見聞和對一些書的讀后感，很有見地。她能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn) 一些值得借鑒的東西，有敏銳的洞察力。 寫作，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。 心中盛滿陽光 她是一個樂觀開朗的人。我們改變不了事情，就改變對這件事情的態(tài)度，態(tài)度變了，事情的意義就變了 。有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時，我作為一個小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對我的身心和教學(xué)工作有利的東西?？次恼轮浪?jīng)常是深夜才眠，甚至凌晨兩點(diǎn)，這應(yīng)該是因?yàn)闃啡?，是一種對教育不懈地追求。 第二篇：讀《玫瑰與教育》有感 [范文模版 ] 讀《玫瑰與教育》有感 讀《玫瑰與教育》有感 1 《玫瑰與教育》的作者是竇桂梅老師，一位全國語文特級教師。玫瑰是她的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》是她取名“玫瑰”之后有關(guān)她和教育之間的故事，記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開的軌跡，抒寫的是“玫瑰”對教育的一片真情，對生活的熱愛，對事業(yè)、家庭、愛情的體悟，因?yàn)檎?，所以愛。對于我，一名美術(shù)教師有很大的幫助。 “孩子的心是透明而脆弱的，‘小心輕放’孩子的心 —— 這是為人師的底線。讀到這句話時，我的心隱隱地在痛。對待一些我們眼中認(rèn)為的＂學(xué)困生＂時，我沒有耐心像對待好孩子一樣和他們交談，沒有注意到這些孩子的心同樣也是透明而脆弱的。在以后的工作中，這句話我將時時謹(jǐn)記！不要忽視或刺傷了每個孩子，因?yàn)椤昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯?，‘小心輕放’孩子的心 —— 這是 為人師的底線。我平時也非常樂意和這樣的朋友結(jié)交，因?yàn)槲倚蕾p這樣性格的女子?！薄皩懽?，記錄著我教育生命一次次開花的軌跡。當(dāng)我開始真正要寫作的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那么笨拙，有時心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來的文字去很“ 蹩腳”。那么我也可以強(qiáng)迫自己“硬寫”啊！學(xué)習(xí)竇老師堅持用文字記錄自己的教育生活?？傊?，我挺喜歡她的人和她的書，讀的感覺像沐浴在陽光明媚的春日，給我養(yǎng)分，催我前進(jìn)。 剛拿到這本書 ,就對書名感到好奇 ,讀來原來玫瑰是她在 教育在線 的 小學(xué)教育論壇 的網(wǎng)名 ,是桂梅顛倒過來的同音 玫瑰 。 現(xiàn)在 ,我已用玫瑰的含義要求自己 像 39。玫瑰那樣對待同行 ,努力做到 39。像 39。玫瑰那樣懷著感恩之心對待 39。我的人 。19 朵 39。忍耐與期待 39。20 朵 39。一顆赤誠的心 39。像紅玫瑰代表的那樣 ,對教學(xué)付出熱情和真愛 。像紫玫瑰代表的浪漫那樣 ,感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特 。以至努力做到黑玫瑰的溫柔 ,橘色玫瑰的友情 ,藍(lán)玫瑰的善良??愛事業(yè)如同熱愛我的生命一樣。 由 此可見竇桂梅老師對教育事業(yè)的熱愛和奉獻(xiàn)之情 ,我不禁為她的滿腔激 情而動容。一個吉林師范的中師生 ,先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué) ,再到北京 ,而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長 ,其間受到過國家政治局常委的接見 ,參加過國家教育報告團(tuán) ,出版了不少教育專著 ,這些成就肯定包含著她的心血和汗水 ,也是對她的付出的匯報。 讀到 要追求文章朗朗上口 ,要能夠在大庭廣眾中大聲朗讀 ,能讓讀者不僅聽見聲音 ,而且還能看見作者的笑貌 我似乎真的看見了竇桂梅的爽朗而熱情的笑貌 !她說 :無論如何也要 擠 時間也閱讀 ,并用筆促進(jìn)自己的思考 這是促使自己成長的科學(xué)途徑。 詩意的語言 ,真切而熱情 ,文如其人。因而，讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。 我業(yè)余時間喜歡讀書，讀各類書，有關(guān)英語教學(xué)方面的原版專業(yè)書書籍，經(jīng)久不衰的名著經(jīng)典，文藝類各種書籍，有時也翻閱一下不同領(lǐng)域的書籍，讓自己汲取不同方面的知識。 作為教師，我們必須閱讀大量教育方面書籍，如《給新教師的一百條建議》，讀完蘇霍姆林斯基這些書，感慨經(jīng)典終究是經(jīng)典，高度概括并涵蓋了教育的方方面面，也感慨當(dāng)年蘇霍姆林斯基所推行的教育也是我們現(xiàn)在應(yīng)該追求的目標(biāo)：讓孩子更多地接觸大自然，到大自然中學(xué)習(xí)一切知識，提倡孩子大量的閱讀量。這類經(jīng)典看的越多，越會引起我對當(dāng)下教育的思考。 偶爾，我也會讀讀文藝類書籍和文學(xué)名著，會讓簡單的生活變得豐富，我們跟著書暢游人類文明史，體會人間百態(tài)。有更多的文學(xué)修養(yǎng)和滋潤，我們的生活不會單調(diào)，我們的教學(xué)也不會枯燥，因?yàn)槲覀冾I(lǐng)略過豐富的世間百態(tài)。兒子雖然才四歲，但他擁有的中英文書不少于七八百本，其中的書大多是世界各國的經(jīng)典繪本，這些繪本充滿著奇幻的想象， 精美的畫和簡短的文字，真是給人美的享受。讀著繪本，我又重新體驗(yàn)了回童年生活。 讀《玫瑰與教育》有感 4 玫瑰 ,何許人也？玫瑰，竇桂梅的網(wǎng)名，竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長。 20xx 年作為教育部更新教育觀念演講團(tuán)主講人 之一 ,在人民大會堂作專題報告。暑假中上網(wǎng)偶然看到關(guān)于她的報道，于是我購買她的著作《玫瑰與教育》，讀完后感觸頗多，今天我在此想談的感受是： 愛 —— 教育的根本一個人只有對他所從事的事業(yè)傾注了全部的愛 ,她才會在自己的事業(yè) ,自己的人生中找準(zhǔn)坐標(biāo)，從而把握好自己的人生。在她的“教師 ——— 校長 ——— 名師”的成長過程中，她思考著、實(shí)踐著、探索著、前進(jìn)著。 從竇老師的書中我深深感受到那質(zhì)樸的語言所透露出的情感。我們對待學(xué)生要有一顆寬容的心。如果沒有愛 ,沒有對學(xué)生的愛，沒有對學(xué)校的愛，沒有對教育事業(yè)的愛，就不會有思維的靈動，就不會有教學(xué)改革的探索。 “我們面對的是一個個等待滋潤的孩子 ,每一個靈魂無論其智力高下，都應(yīng)得到尊重，得到溫暖的照耀 ,從而讓每一個孩子的心中都長出鮮艷的花朵而不是陰暗角落里的毒蘑菇”。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會破碎不復(fù)存在?！边@種呵護(hù)也就是愛！ 讀《玫瑰與教育》有感 5 看到題目《玫瑰與教育》，起初只是覺得好奇，翻開書頁才知道 玫瑰 是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》其實(shí)記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開的