【正文】 我希望讓忙碌的自己不斷與寧?kù)o的自我進(jìn)行對(duì)話，讓沖動(dòng)的自己不斷接受理智的自我批判，讓實(shí)踐的自己不斷接受理論的自我省察。 “埋怨環(huán)境不好，是因?yàn)槲覀冏约哼€不夠好；埋怨別人狹隘，是因?yàn)槲覀冏约翰换磉_(dá)；埋怨學(xué)生難教育，是因?yàn)槲覀冏约旱姆椒ㄌ佟? 忽然想起一個(gè)同事的話：一年級(jí)的孩子，不能用正常的思維去對(duì)待。是啊， 58 個(gè)孩子，58 種脾氣， 58 樣表現(xiàn)，我還沒(méi)有做到應(yīng)付自如。”是的，我只是一朵小花，帶著一絲芬芳，和著風(fēng)和雨，我卻執(zhí)著地孕育著，盛開(kāi)著，以最大的努力回報(bào)春天。其實(shí)，竇桂梅老師的許多深層次的思考與分析是非常有 價(jià)值和具有預(yù)見(jiàn)性的，但是她也很無(wú)奈，也只得繼續(xù)往前走下去。教師經(jīng)常為了應(yīng)付一個(gè)又一個(gè)的檢查而忙得不亦樂(lè)乎。但是，應(yīng)試教育依然占先鋒的話，中國(guó)的前景的確是令人擔(dān)憂的。”“中國(guó)人的前景從來(lái)沒(méi)有像今天這樣令人擔(dān)憂，我們這個(gè)社會(huì)也從來(lái)沒(méi)有像今天這樣亟待提高全體國(guó)民的素質(zhì)。她呼吁給孩子們足夠的閱讀時(shí)間，希望文學(xué)與語(yǔ)文相伴。如今，我們學(xué)校的很多教師“立足當(dāng)下，著眼一生，無(wú)論 如何也要‘?dāng)D’時(shí)間閱讀”，校園書(shū)香隨處飄逸，讀書(shū)已成為我們的習(xí)慣。許多有深度有思想的好書(shū)的閱讀，讓她懂得“與文學(xué)為敵的語(yǔ)文教育留下的將是缺乏想象力和沒(méi)有審美品位的一代。 在書(shū)中，她在每一個(gè)美好的思想面前停留，使這朵書(shū)香的玫瑰對(duì)教育也有了自己的思考。這一章節(jié)里收錄的是竇桂梅的部分書(shū)評(píng)?！笔堑模卸?，讓竇桂梅收獲了更多的成功與喜悅，她的路走得也更遠(yuǎn)更穩(wěn)。 竇桂梅在成功后沒(méi)有忘記培養(yǎng)了她十六年的原學(xué)校，而且對(duì)她充滿了感恩。當(dāng)我站在新的起點(diǎn)時(shí)，有您的祝福；當(dāng)我失意時(shí)，有您的鼓勵(lì)；當(dāng)我成功時(shí)，有您的鞭策??您的寬容和期待，會(huì)讓我在新的環(huán)境中以最佳的狀態(tài)展現(xiàn)自我??” 字里行間飽含著她對(duì) 一實(shí)驗(yàn)的依戀與感激。 感恩的玫瑰 西方有一 條格言：“懷著愛(ài)心吃菜，勝過(guò)懷著恨吃牛肉?！备]桂梅正是用自己的激情、熱愛(ài)及不懈的追求，感染、激勵(lì)著身邊的每一個(gè)人，用成績(jī)證明了自己，成就了自己，也成就了清華附小。 諾曼她發(fā)起開(kāi)展了“特級(jí)教師引領(lǐng)”、“和大師對(duì)話”、“三層次兩反思”、“書(shū)友沙龍”等活動(dòng)，著實(shí)讓附小人品嘗到了活動(dòng)“大餐”的美味與營(yíng)養(yǎng)。 第四篇：玫瑰芬芳 —— 讀《玫瑰與教育》有感 玫瑰芬芳 —— 讀《玫瑰與教育》有感 拿起這本書(shū)，一看那詩(shī)意浪漫名字 —— 《玫瑰與教育》，說(shuō)實(shí)話，并沒(méi)有怎么吸引我，只是覺(jué)得有些好奇，玫瑰怎么和教育扯到了一起？是不是又是在玩噱頭？但讀罷全書(shū)，玫瑰的芳香卻深深地浸潤(rùn)著我，使我激情滿懷，不能自已。有繁花似錦，也有落葉紛飛 。是啊，再偉大的人物，歷史也不能為你折腰，重要的是我們要擺正自 己的位置，重在享受過(guò)程。課堂學(xué)習(xí)不是競(jìng)技比賽，沒(méi)有誰(shuí)是失敗者，每一個(gè)學(xué)生都是需要鼓勵(lì)和撫慰的。自序《我在成長(zhǎng)，我在寫(xiě)》中告訴我們：要立足課堂并隨時(shí)隨地記錄自己的心得。日本教育管窺 。對(duì)于教師們可能只是舉手投足的瞬間，但是不經(jīng)意之間，你可能在孩子們的人生道路上留下了深深的烙印，甚至?xí)淖兯麄兊囊簧?。教師的?zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)離不開(kāi)“讀書(shū)、實(shí)踐、反思”，只有從內(nèi)心深處實(shí)現(xiàn)高“自我”的教師，才會(huì)以積極的方式看待自己，才能對(duì)從事的專(zhuān)業(yè)具有自我滿足感、自我信賴感，從而表現(xiàn)出對(duì)專(zhuān)業(yè)當(dāng)仁不讓的信心，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更為積極有益的，甚至是一生的影響。她說(shuō)“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼，你就生活在地獄；如果你把周?chē)娜巳嚎闯墒翘焓?，你就生活在天堂。那些表現(xiàn)不積極的更應(yīng)得到鼓勵(lì)，每一個(gè)孩子都需要老師用溫暖、公正的心去鼓勵(lì)他們。 當(dāng)我讀了《小紅花的背后》我的心為之一顫，我們的課堂也曾出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象，課堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮現(xiàn)在我的腦海里。 隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花， 將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫， 使穿枝拂葉的行人， 踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦， 有淚可落，也不是悲涼。或者，在她的眼里，教育本身就是開(kāi)不敗的玫瑰花。 按我的閱讀心習(xí)慣，看完一個(gè)人的一本書(shū)，我是要盡量找他的全部著作的。這就好比一個(gè)人的眼睛，通過(guò)眼睛，我們有了想了解她內(nèi)心的愿望，更多的是疑惑：被說(shuō)三道四、世人表面熱心其實(shí)漠然的教育怎么和這么美的字眼、這么美的形象玫瑰聯(lián)系在了一起？ 于是，在她高雅的清談中感受其深深的憂患，隨她走進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，聆聽(tīng)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的真知灼見(jiàn)，伴著她的 .行蹤，管窺一下日本的教育狀況，在白紙黑字的沃野上領(lǐng)略一道道文化風(fēng)景 ?，F(xiàn)在，我已用玫瑰的含義要求自己 —— 像 6 朵玫瑰那樣，對(duì)待同行，努力做到互敬、互愛(ài)、互諒； 8 朵玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待關(guān)懷及鼓勵(lì)我的人；像 19朵玫瑰那樣學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中忍耐與期待；像 20 朵玫瑰那樣，一顆赤誠(chéng)的心對(duì)待自己的人生；像紅玫瑰代表的那樣，對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛(ài)；像黃玫瑰代表的那樣珍重自己，祝福別人；像紫玫瑰代表的浪漫那樣感受心靈的真實(shí)和獨(dú)特；像白玫瑰代表的純潔一樣，一 輩子擁有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的溫柔，橘色玫瑰的友情，藍(lán)玫瑰的善良愛(ài)事業(yè)如同熱愛(ài)我的生命一樣。佩服之余，唯有感慨。懂得關(guān)懷，獲得朋友；懂得開(kāi)心，獲得輕松；懂得遺忘，獲得自由。 詩(shī)意的語(yǔ)言，真切而熱情，文如其人。這些與她愛(ài)思考的習(xí)慣離不開(kāi)的。她的個(gè)人專(zhuān)著的出版向我們傳遞了一個(gè)信息 我在成長(zhǎng)，我在寫(xiě)。積極實(shí)踐，勤于積累?！边@種呵護(hù)也就是愛(ài)！ 讀《玫瑰與教育》有感 5 看到題目《玫瑰與教育》，起初只是覺(jué)得好奇，翻開(kāi)書(shū)頁(yè)才知道 玫瑰 是竇桂梅老師的網(wǎng)名，《玫瑰與教育》其實(shí)記錄的就是竇桂梅老師教育生命一次次花開(kāi)的軌跡。 “我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)等待滋潤(rùn)的孩子 ,每一個(gè)靈魂無(wú)論其智力高下，都應(yīng)得到尊重，得到溫暖的照耀 ,從而讓每一個(gè)孩子的心中都長(zhǎng)出鮮艷的花朵而不是陰暗角落里的毒蘑菇”。我們對(duì)待學(xué)生要有一顆寬容的心。在她的“教師 ——— 校長(zhǎng) ——— 名師”的成長(zhǎng)過(guò)程中，她思考著、實(shí)踐著、探索著、前進(jìn)著。 20xx 年作為教育部更新教育觀念演講團(tuán)主講人 之一 ,在人民大會(huì)堂作專(zhuān)題報(bào)告。讀著繪本，我又重新體驗(yàn)了回童年生活。有更多的文學(xué)修養(yǎng)和滋潤(rùn)，我們的生活不會(huì)單調(diào)，我們的教學(xué)也不會(huì)枯燥，因?yàn)槲覀冾I(lǐng)略過(guò)豐富的世間百態(tài)。這類(lèi)經(jīng)典看的越多，越會(huì)引起我對(duì)當(dāng)下教育的思考。 我業(yè)余時(shí)間喜歡讀書(shū)，讀各類(lèi)書(shū)，有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)方面的原版專(zhuān)業(yè)書(shū)書(shū)籍，經(jīng)久不衰的名著經(jīng)典，文藝類(lèi)各種書(shū)籍，有時(shí)也翻閱一下不同領(lǐng)域的書(shū)籍，讓自己汲取不同方面的知識(shí)。 詩(shī)意的語(yǔ)言 ,真切而熱情 ,文如其人。一個(gè)吉林師范的中師生 ,先從吉林一實(shí)驗(yàn)小學(xué) ,再到北京 ,而且當(dāng)上了北京清華大學(xué)附小副校長(zhǎng) ,其間受到過(guò)國(guó)家政治局常委的接見(jiàn) ,參加過(guò)國(guó)家教育報(bào)告團(tuán) ,出版了不少教育專(zhuān)著 ,這些成就肯定包含著她的心血和汗水 ,也是對(duì)她的付出的匯報(bào)。以至努力做到黑玫瑰的溫柔 ,橘色玫瑰的友情 ,藍(lán)玫瑰的善良??愛(ài)事業(yè)如同熱愛(ài)我的生命一樣。像紅玫瑰代表的那樣 ,對(duì)教學(xué)付出熱情和真愛(ài) 。20 朵 39。19 朵 39。玫瑰那樣懷著感恩之心對(duì)待 39。玫瑰那樣對(duì)待同行 ,努力做到 39。 剛拿到這本書(shū) ,就對(duì)書(shū)名感到好奇 ,讀來(lái)原來(lái)玫瑰是她在 教育在線 的 小學(xué)教育論壇 的網(wǎng)名 ,是桂梅顛倒過(guò)來(lái)的同音 玫瑰 。那么我也可以強(qiáng)迫自己“硬寫(xiě)”??！學(xué)習(xí)竇老師堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活?！薄皩?xiě)作，記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡。在以后的工作中，這句話我將時(shí)時(shí)謹(jǐn)記！不要忽視或刺傷了每個(gè)孩子，因?yàn)椤昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯?，‘小心輕放’孩子的心 —— 這是 為人師的底線。讀到這句話時(shí)，我的心隱隱地在痛。對(duì)于我，一名美術(shù)教師有很大的幫助。 第二篇：讀《玫瑰與教育》有感 [范文模版 ] 讀《玫瑰與教育》有感 讀《玫瑰與教育》有感 1 《玫瑰與教育》的作者是竇桂梅老師，一位全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師。有這樣的名師，就是我們學(xué)習(xí)的榜樣，在欽佩竇桂梅老師的同時(shí)，我作為一個(gè)小學(xué)教師，就應(yīng)該學(xué)習(xí)她的教學(xué)方法和精神，從她的身上得到對(duì)我的身心和教學(xué)工作有利的東西。 心中盛滿陽(yáng)光 她是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人。她能從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn) 一些值得借鑒的東西，有敏銳的洞察力。 讓我飛翔的是書(shū) ，竇桂梅說(shuō)到她自己的成長(zhǎng)進(jìn)步離不開(kāi)書(shū)。竇桂梅老師之所以能如此快速地成長(zhǎng)起來(lái)，很重要的一個(gè)原因是不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，并且 善于積累總結(jié)。她為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了廣闊的心靈和精神空間，同時(shí)以情動(dòng)人，那些娓娓道來(lái) 的文字，緩緩流淌出的是慈母對(duì)女兒的疼愛(ài)；老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)；領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的期待；智者對(duì)朋友的友愛(ài)。這既是作教師的一種收獲，也是作教師的一種職責(zé)?！贝_實(shí)，面對(duì)每日繁雜的事務(wù)，面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，面對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的一系列的不滿現(xiàn)象，我們能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個(gè)角度想問(wèn)題，從中過(guò)濾出一些快樂(lè)的因子，讓陽(yáng)光灑到疲憊不堪的心靈邊角。我們要時(shí)刻銘記：尊重學(xué)生是教師從事教育教學(xué)的第一原則。有些個(gè)成績(jī)中等，又默默無(wú)聞?wù)?，大概一學(xué)期都得不到幾次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)吧，可往往他們卻是最需要鼓勵(lì)的。這是我讀完竇桂梅的《玫瑰與教育》后最直接的感受。因?yàn)樗摹睹倒迮c教育》，我想把這句詩(shī)改寫(xiě)一下： 跳著舞過(guò)平凡的日子，讓 我走進(jìn)玫瑰的理想教育之園。于是，又得以欣賞一簇玫瑰：《聽(tīng)竇桂梅 老師講課》、《激情與思想》、《創(chuàng)造生命的課堂》，接著又在線觀看了她的一些課堂錄像和演講實(shí)錄，這是怎樣的一片讓人怦然心動(dòng)、心潮澎湃的園子?。∵@是我們理想教育的園子呀！ 玫瑰堪稱大家，因?yàn)樗写笮木常髿馄?。原?lái)是因?yàn)橛辛思で榈年?yáng)光和思想的空氣，玫瑰才長(zhǎng)久地燦爛在教育的四季里 —— 芬芳四溢?；蛟S這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧，是的，我自知自幼農(nóng)村長(zhǎng)大，沒(méi)有書(shū)香的熏染，師范里自己傾心于玩耍，而對(duì)圖書(shū)館比較陌生，工作以后，才知道什么叫淺薄，唯有讀書(shū)才能讓自己長(zhǎng)高??！ 教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧！ 羨慕 過(guò)李吉林童話般優(yōu)美的文字，傾心過(guò)于永正幽默而活潑的課堂，感嘆過(guò)支玉恒的四兩撥千斤，震撼于李鎮(zhèn)西的民主教育現(xiàn)在，面前放的是一本《玫瑰與教育》。你看，一朵有一朵的吉義。那么我也可以強(qiáng)迫自己“硬寫(xiě)”?。W(xué)習(xí)竇老師堅(jiān)持用文字記錄自己的教育生活。”“寫(xiě)作，記錄著我教育生命一次次開(kāi)花的軌跡 。在以后的工作中，這句話我將時(shí)時(shí)謹(jǐn)記！不要忽視或刺傷了每 個(gè)孩子，因?yàn)椤昂⒆拥男氖峭该鞫嗳醯?，‘小心輕放’孩子的心 —— 這是為人師的底線。讀到這句話時(shí)，我的心隱隱地在痛。對(duì)于我，一名美 術(shù)教師有很大的幫助。 讀玫瑰與教育有感 5 《玫瑰與教育》的作者是竇桂梅老師，一位全國(guó)語(yǔ)文特級(jí)教師。從她對(duì)自己的成長(zhǎng)和成名的描述 ,雖有被 逼 之感 ,但更多的是自己在堅(jiān)持自己的教育理想后 ,所做的許多工作是很令人佩服的