【正文】 能效兼顧穩(wěn)步推進(jìn) 胡斐 各位老師，大家晚上好！ 9 月 8 日下午，各位老師參加了由中心校組織的課改通識培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，龍永和校長做了課改通識報告，陶主任就我鎮(zhèn)課改的設(shè)想和舉措進(jìn)行了發(fā)言，各位老師也向中心校提交了課改方面的意見與建議。但具體怎么改，怎樣去改，估計大家都還沒有什么頭緒，那么今天，我們就一起來探討下關(guān)于課改的一些問題。我們發(fā)現(xiàn)在我們的傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生學(xué)的太苦，太累。學(xué)生缺乏歸屬感、缺乏榮譽(yù)感、缺乏幸福感、缺乏存在感。我們一直認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差、人太笨，不好好學(xué)習(xí)，品質(zhì)有問題等等。工作平平淡淡，備課變成了負(fù)擔(dān)，教研成也了形式。第二個問題：我們怎么進(jìn)行課改？ 課改，已經(jīng)提出了十多年，老師們應(yīng)該早就有所耳聞，但對于我 們邊遠(yuǎn)山區(qū)集鎮(zhèn)學(xué)校來說，實際上存在著很多的困難。老師們理論知識學(xué)習(xí)，課堂形式的改變，到課改成功學(xué)校去學(xué)習(xí)，邀請課改專家等等，都需要大量的資金來支撐，對于我們這樣的學(xué)校來說，沒有一筆那么大的費用來實現(xiàn)；其次，就是學(xué)生的實際情況方面的困難。不像 外面的大學(xué)校，比如梅城鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生基本都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的尖子生，即使沒有老師上課，也能自學(xué)個百分之 七、八十，老師稍微點撥就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的學(xué)校進(jìn)行課改就輕松多了。 從我們的學(xué)生、老師以及學(xué)校的實際情況出發(fā)，從總體上來說，我們的步子要邁小點，事實上，也不允許我們步子邁得太大。 首先，從時間上來說，別的學(xué)?；ㄒ荒昕梢酝瓿傻恼n改，我們可以花兩年、三年甚至更長時間，這是一項長期的工作，不可能一勞永逸、一蹴而就，這就要求老師們做好長期戰(zhàn)斗的準(zhǔn)備。有的學(xué)生，老師布置任務(wù)，他還知道去怎么做，若突然采用自主 學(xué)習(xí)的方式，他就不知道自己干什么了。 第三，從教師的備課等日常工作方面來說，要改變以往單純的備教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容等，逐步向備學(xué)法、教法、以及導(dǎo)學(xué)案方面轉(zhuǎn)變。 第四，從課堂訓(xùn)練方面來說，傳統(tǒng)的課堂中，老師們注重知識的傳授，大部分科目基本都沒有時間來進(jìn)行課堂檢測。學(xué)校本期也會組織月考等形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。 以上，我就從課改時間、課堂形式、備課、課堂訓(xùn)練四個方面對于我們怎么來進(jìn)行課改進(jìn)行了說明。課改勢在必行，不是可改可不改，是必須改的。 二、積極鉆研。同時，也要多鉆研我們的學(xué)生，多鉆研教材，從學(xué)生實際出發(fā)，什么樣的課堂改革模式最適合我們浮青學(xué)校的學(xué)生。有老師反應(yīng)按照高效課堂模式上課 ，反而變成了低效課堂，兩個星期可以上完的可變成了一個月才上完。 四、穩(wěn)步推進(jìn)。 在座的各位是浮青學(xué)校課堂教學(xué)改革的領(lǐng)頭羊，成敗在你們手中，我相信，通過李校長的正確領(lǐng)導(dǎo)與支持，通過各位老師的積極配合與努力，浮青學(xué)校課改工作一定會取得成功，浮青教育 也會因在座各位的努力與付出，迎來新的輝煌。為了打造高效課堂，在“惜時增效，輕負(fù)高效，面向?qū)W生”的教學(xué)理念支撐下，適時提出實施“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三層次課堂教學(xué)模式，收到很好的成效，這里有我們的辛勞，有我們的智慧，這里更有我們的成就，下面，我就我校的課改工作向大家進(jìn)行匯報。 “面向全體學(xué)生”的理念，基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育是為每個學(xué)生發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教育，是提高全民族素質(zhì)的教育。 二、課堂 教學(xué)改革的基礎(chǔ)目標(biāo) 學(xué)生在校時間的三分之二以上在課堂上度過，課堂教學(xué)是學(xué)生成人、成才的主渠道、主陣地。 三、課堂教學(xué)模式解讀 我校課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，實行“預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課”三層次課堂教學(xué)模式，教師講解釋疑時間一般掌握在 15 分鐘左右，這種三層次課堂教學(xué)模式即 ：預(yù)習(xí) — 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重、難點并初步達(dá)成目標(biāo)。預(yù)習(xí)與否，預(yù)習(xí)效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。 展示 — 展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉。 有了預(yù)習(xí)課的充分準(zhǔn)備，我們的展示課完全變成了學(xué)生的天地，變成了學(xué)生才能的展示舞臺。展示是預(yù)習(xí)的升華，是培養(yǎng)學(xué)生能力、展示學(xué)生才能、樹立學(xué)生自信的有效途徑，通過展示達(dá)到“當(dāng)堂拔高”的目的。在每節(jié)反饋課上，注重體現(xiàn)重點學(xué)生 (弱勢群體 )和重點問題，讓組中的 同學(xué)進(jìn)行幫扶。從而達(dá)到“兵教兵”“兵練兵”“兵強(qiáng)兵”的目的。我們組織所有任課教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《意見》中各項要求，結(jié)合杜郎口的先進(jìn)經(jīng)驗，教師邊學(xué)習(xí)邊實踐邊記錄，將課堂實施中喜人的成果、暴露的問題記錄下來，及時反饋，及時反思，思考新的教學(xué)策略和方法，改進(jìn)自己的教學(xué)思 路。今年三月初，我校再次召集全體教師，將課改的范圍再次擴(kuò)大，由一個年級，如今發(fā)展到全校都參與。每個領(lǐng)導(dǎo)分包一個年級，深入課堂聽課、評課，督促并支持“三層次課堂教學(xué)模式”的有效落實，同時收集掌握課改第一手資料，聽取教師課改中提出的建議，協(xié)商、解決大家所遇到的困難和問題。盡管課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，但不能忽視課堂以外的途徑。我校探索民主、科學(xué)的班級管理模式主要有以下幾個方面的內(nèi)容： 合作互助的小組：把班內(nèi)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小組，小組內(nèi)通過互動、合作的管理方式進(jìn)行日常的各項管理，是班級進(jìn)行各種活動的基本單位。 小組座位安排，改變傳統(tǒng)的排座位方式，各小組成員圍坐在一起，便于日常合作學(xué)習(xí)和管理。 班級事務(wù)管理 我們推行學(xué)生自主管理班級事務(wù)的模式，成立班級委員會，設(shè)立學(xué)習(xí)部、綜合管理部，以及專項事務(wù)服務(wù)部，通過具體的崗位職責(zé)，引導(dǎo)每個崗位的負(fù)責(zé)人為班級服務(wù)。 五、課堂教學(xué)改革取得的成效 將近一學(xué)年的課改，我們欣喜的看到：推進(jìn)“三層次課堂教學(xué)模式”以來，我們的課堂在變化，我們的教師和學(xué)生也在變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)