【正文】 第二篇：課改老師培訓講話稿 樂安鎮(zhèn)浮青學校課改教師培訓正視課改積極鉆研能效兼顧穩(wěn)步推進 胡斐 各位老師，大家晚上好！ 9 月 8 日下午，各位老師參加了由中心校組織的課改通識培訓，在培訓中，龍永和校長做了課改通識報告，陶主任就我鎮(zhèn)課改的設想和舉措進行了發(fā)言，各位老師也向中心校提交了課改方面的意見與建議。通過培訓，我想老師們也對課改有了初步的了解，對構建高效課堂也應該有了初步的認識。但具體怎么改，怎樣去改，估計大家都還沒有什么頭緒，那么今天，我們就一起來探討下關于課改的一些問題。第一個問題：為什么要課改？是什么 促使我們去課改？ 最能促使我們進行課改的我想就是我們的教育現(xiàn)狀。我們發(fā)現(xiàn)在我們的傳統(tǒng)課堂上，學生學的太苦，太累。很多學生都不愛學，不會學，學不會。學生缺乏歸屬感、缺乏榮譽感、缺乏幸福感、缺乏存在感。這樣就滋生出許多問題，逃學輟學現(xiàn)象屢見不鮮，課堂上不遵守紀律，下課后早戀打架，學困生在學?！皦氖赂杀M”。我們一直認為學生基礎差、人太笨，不好好學習，品質有問題等等。同時，成績搞不上去，也使一些教師產生了職業(yè)倦怠，沒有職業(yè)幸福感，也沒有了工作激情。工作平平淡淡，備課變成了負擔，教研成也了形式。面對這種現(xiàn)狀， 為了學生的成長與一生，我們迫切需要一種改變。第二個問題：我們怎么進行課改？ 課改，已經提出了十多年，老師們應該早就有所耳聞，但對于我 們邊遠山區(qū)集鎮(zhèn)學校來說，實際上存在著很多的困難。首先就是資金方面的困難。老師們理論知識學習，課堂形式的改變，到課改成功學校去學習，邀請課改專家等等，都需要大量的資金來支撐，對于我們這樣的學校來說，沒有一筆那么大的費用來實現(xiàn)；其次，就是學生的實際情況方面的困難。我們的學生，基礎參差不齊，對于知識的渴求欲望也不高，有的學生根本就不知道為什么要讀書，自覺性不強。不像 外面的大學校，比如梅城鎮(zhèn)中學，學生基本都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的尖子生，即使沒有老師上課，也能自學個百分之 七、八十，老師稍微點撥就能輕松完成學習任務，這樣的學校進行課改就輕松多了。 課改我們肯定要改，我們怎么改呢？我想，我們的課改不照搬什么洋思模式、杜郎口模式，要改就改出浮青特色，或者說改出邊遠山區(qū)集鎮(zhèn)學校特色。 從我們的學生、老師以及學校的實際情況出發(fā)，從總體上來說，我們的步子要邁小點，事實上，也不允許我們步子邁得太大。下面，我就從時間、形式等方面來說明一下我們的課改怎么進行。 首先，從時間上來說，別的學校花一年可以完成的課改，我們可以花兩年、三年甚至更長時間，這是一項長期的工作，不可能一勞永逸、一蹴而就，這就要求老師們做好長期戰(zhàn)斗的準備。 其次，從課堂形式上來說，我們不要一下子就將傳統(tǒng)課堂的東西丟得一干二凈而采用高效課堂的做法，對于我們學校的大部分學習自覺性不高的學生來說，那樣只會導致他們上課沒事做，也不知道怎么做。有的學生，老師布置任務，他還知道去怎么做，若突然采用自主 學習的方式，他就不知道自己干什么了。我們只能在課改的大環(huán)境下，逐步改變老師與學生在課 堂上的角色轉化，把課堂還給學生，改老師的滿堂灌形式為學生的自主學習與合作學習，老師慢慢的變成課堂的引導者和組織者。 第三，從教師的備課等日常工作方面來說，要改變以往單純的備教學流程、教學內容等，逐步向備學法、教法、以及導學案方面轉變。當然，導學案的使用是對學生的自主學習能力有一定的要求的，我們可以在以后的教學中，利用早晚自習的時間，嘗試使用導學案，或者說在這節(jié)課結束時，把導學案發(fā)放下去，在正式上課時評價學生的自主學習效果，再根據(jù)效果改進，在不斷的實踐 — 反思 — 改進 — 再實踐中推進課改穩(wěn)步進行。 第四，從課堂訓練方面來說，傳統(tǒng)的課堂中，老師們注重知識的傳授，大部分科目基本都沒有時間來進行課堂檢測。在課改進行到一定的階段后，我們在課堂設計中，盡量安排出時間來進行當堂檢測，這樣對本節(jié)課所學知識有次鞏固的過程。學校本期也會組織月考等形式來對學生的學習效果進行檢測。同時，也希望各位老師能夠根據(jù)學科知識特點，適當安排周考、單元考試等形式的檢測，來加強學生對知識的鞏固與提高。 以上，我就從課改時間、課堂形式、備課、課堂訓練四個方面對于我們怎么來進行課改進行了說明。最后，我對老師們再提四點要求：、 一、正視課改。課改勢在必行，不是可改可不改，是必須改的。 希望老師們提高認識，本著對學生負責，對家長負責，對自己負責的態(tài)度，認真搞好課改工作。 二、積極鉆研。對于老師們來說，課改方面沒有太多的實戰(zhàn)經驗和觀摩學習的機會，我們只能利用現(xiàn)有資源，通過網絡、電視等平臺，豐富自己的理論知識，多學學成功的案例，多看看課改名校的高效課堂是怎么進行的。同時，也要多鉆研我們的學生，多鉆研教材，從學生實際出發(fā)，什么樣的課堂改革模式最適合我們浮青學校的學生。 三、能效兼顧。有老師反應按照高效課堂模式上課 ，反而變成了低效課堂，兩個星期可以上完的可變成了一個月才上完。針對這種情況，希望老師們多利用早晚自習時間，充分利用導學案，在提高學生自主學習能力的同時，兼顧效率，按時完成教學任務。 四、穩(wěn)步推進。根據(jù)我校實際，課改的步子不要邁得太大，走錯了，我們有糾正的余地，希望各位老師在保證學生學習效果的同時，一步一個腳印，穩(wěn)步推進課改工作。 在座的各位是浮青學校課堂教學改革的領頭羊，成敗在你們手中，我相信，通過李校長的正確領導與支持，通過各位老師的積極配合與努力，浮青學校課改工作一定會取得成功，浮青教育 也會因在座各位的努力與付出，迎來新的輝煌。 2021年 9 月 30 日 第三篇：課改培訓