【正文】 七 、八十，老師稍微點撥就能輕松完成學習任務，這樣的學校進行課改就輕松多了。課改老師培訓講話稿 第一篇：課改老師培訓講話稿 樂安鎮(zhèn)浮青學校課改教師培訓正視課改積極鉆研能效兼顧穩(wěn)步推進 胡斐 各位老師，大家晚上好！ 9 月 8 日下午，各位老師參加了由中心校組織的課改通識培訓，在培訓中，龍永和校長做了課改通識報告，陶主任就我鎮(zhèn)課改的設想和舉措進行了發(fā)言，各位老師也向中心校提交了課改方面的意見與建議。我們的學生，基礎參差不齊，對于知識的渴求欲望也不高，有的學生根本就不知道為什么要讀書，自覺性不強。最后，我對老師們再提四點要求：、 一、正視課改。我們發(fā)現(xiàn)在我們的傳統(tǒng)課堂上，學生學的太苦，太累。 首先，從時間上來說，別的學?；ㄒ荒昕梢酝瓿傻恼n改，我們可以花兩年、三年甚至更長時間，這是一項長期的工作，不可能一勞永逸、一蹴而就，這就要求老師們做好長期戰(zhàn)斗的準備。同時，也要多鉆研我們的學生，多鉆研教材，從學生實際出發(fā)，什么樣的課堂改革模式最適合我們浮青學校的學生。預習與否，預習效果如何，直接決定著展示課能否獲得成功。每個領導分包一個年級，深入課堂聽課、評課，督促并支持“三層次課堂教學模式”的有效落實，同時收集掌握課改第一手資料，聽取教師課改中提出的建議，協(xié)商、解決大家所遇到的困難和問題。 “大班額”課改，師生力不從心，后勁不足目前，大班額教學加之生源質(zhì)量參差不齊直接對課改質(zhì)量造成巨大障礙。 學校要求全體師生積極參與到課堂教學改革之中，實行全員動員、全員參與、全員有責，聚精會神抓質(zhì)量，一心一意搞課改，開展“五個統(tǒng)一”，即： 統(tǒng)一責任：深化課堂教學改革人人有責；統(tǒng)一認識：抓好課堂教學改革是提高教學質(zhì)量必由已路；統(tǒng)一目標：創(chuàng)品牌及特色學校；統(tǒng)一步調(diào)：協(xié)調(diào)聯(lián)動，上下一致，深化課堂教學改革；統(tǒng)一管理：實行校長負責制，分工合作，把深化課堂教學改革作為學校工作的重中之重，一切為其服務，根據(jù)新形勢及績效工作分配的要求，進一步完善學校教育教學管理制度，凡有礙于課堂教學改革的人與事均實行問責制及獎懲、淘汰、調(diào)離等強硬手段，保障該活動勝利完成。要求教師的講課時間不大于 20%,學生自主學習占到 70%,剩余的 10%用于每堂課的成果測評”。 課程改革是提高教育質(zhì)量，提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要機遇。 同志們，課程改革是一場回歸教育本質(zhì)，真正實現(xiàn)教育價值的深刻變革，即對教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，又為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的機會，讓我們解放思想，開拓創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，創(chuàng)建新機制，增添新措施，就一定推動我校的新課程改革工作的順利實施，一定能推動我校教育事業(yè)持續(xù)、快速、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。 三、進一步統(tǒng)一思想，增強對課改的責任感和緊迫感。 一、肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，樹立新課程的改革的信心 和決心。這是誰之罪？是孩子、是老師、是學校、還是社會？ 在教育改革當前的今天，我們究竟應該怎樣面對渴望求知的孩子？怎樣去面對望子成龍的家長？面對急需人才的社會？難道不能引起我們教育者痛定思痛，努力深思嗎？ 改革過去的教育追求，改革傳統(tǒng)的教育理念 、思想、模式，改革是唯一拯救教育的出路。學生的學習方式、學習態(tài)度、學習習慣也在變化，參與學習的積極性、主動性正在一點點加強，民主、平等、和諧的師生關系正在形成。我們組織所有任課教師認真學習《意見》中各項要求，結(jié)合杜郎口的先進經(jīng)驗，教師邊學習邊實踐邊記錄，將課堂實施中喜人的成果、暴露的問題記錄下來，及時反饋，及時反思，思考新的教學策略和方法，改進自己的教學思 路。 二、課堂 教學改革的基礎目標 學生在校時間的三分之二以上在課堂上度過，課堂教學是學生成人、成才的主渠道、主陣地。課改勢在必行，不是可改可不改，是必須改的。不像 外面的大學校，比如梅城鎮(zhèn)中學，學生基本都是本鄉(xiāng)鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的尖子生，即使沒有老師上課，也能自學個百分之 七、八十，老師稍微點撥就能輕松完成學習任務，這樣的學校進行課改就輕松多了。 2021年 9 月 30 日 第二篇：課改老師培訓講話稿 樂安鎮(zhèn)浮青學校課改教師培訓正視課改積極鉆研能效兼顧穩(wěn)步推進 胡斐 各位老師，大家晚上好！ 9 月 8 日下午，各位老師參加了由中心校組織的課改通識培訓，在培訓中，龍永和校長做了課改通識報告，陶主任就我鎮(zhèn)課改的設想和舉措進行了發(fā)言，各位老師也向中心校提交了課改方面的意見與建議。在課改進行到一定 的階段后，我們在課堂設計中，盡量安排出時間來進行當堂檢測，這樣對本節(jié)課所學知識有次鞏固的過程。面對這種現(xiàn)狀，為了學生的成長與一生，我們迫切需要一種改變。我們發(fā)現(xiàn)在我們的傳統(tǒng)課堂上，學生學的太苦， 太累。 首先，從時間上來說，別的學?；ㄒ荒昕梢酝瓿傻恼n改，我們可以花兩年、三年甚至更長時間，這是一項長期的工作，不可能 一勞永逸、一蹴而就，這就要求老師們做好長期戰(zhàn)斗的準備。同時，也要多鉆研我們的學生，多鉆研教材，從學生實際出發(fā)，什么樣的課堂改革模式最適合我們浮青學校的學生。同時，成績搞不上去，也使一些教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，沒有職業(yè)幸福感，也沒有了工作激情。當然，導學案的使用是對學生的自主學習能力有一定的要求的，我們可以在以后的教學中，利用早晚自習的時間，嘗試使用導學案，或者說在這節(jié)課結(jié)束時，把導學案發(fā)放下去，在正式上課時評價學生的自主學習效果，再根據(jù)效果改進，在不斷的實踐 — 反思 — 改進 — 再實踐中推進課改穩(wěn)步進行。根據(jù)我校實際，課改的步子不要邁得太大，走錯了，我們有糾正的余地，希望各位老師在保證學生學習效果的同時，一步一個腳印，穩(wěn)