一線教師的讀后感5篇材料-在線瀏覽
2025-06-25 08:12本頁面
【正文】 需要一定的技巧和策略 : 對教學(xué)方法的研究。如何指導(dǎo)學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生，形成正確的學(xué)習(xí)方法，教師必須具備豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) ，有解決各種問題的辦法。教師要善于運(yùn)用生動形象、通俗準(zhǔn)確的語言，遵循“循序漸進(jìn)”、“因材施教”的教學(xué)原則，做到有針對性地教學(xué)，把抽象的概念具體化、形象化，幫助學(xué)生加深對理論的理解，使學(xué)生在理論的指導(dǎo)下，結(jié)合實(shí)踐，明白怎樣做和為什么這樣做。因此，教師必須盡快從以往的教學(xué)模式中走出來，在教學(xué)實(shí)施過程中，不應(yīng)再是傳統(tǒng)的居高臨下的灌輸、說教，而 應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的平等的討論、交流。在一種和諧、歡樂的氣氛中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡情想像，盡情發(fā)揮。鼓勵學(xué)生會思考、愛提問、敢爭論，引導(dǎo)他們多角度、多思路、多層面地發(fā)現(xiàn)并提出問題，并且毫不顧慮地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 愉快的心情是上好音樂課的保證，然而并不是每個(gè)學(xué)生都是天天好心情，他們的喜怒哀樂掛在臉上、藏在心理，沒有傾吐的對象。成為分擔(dān)他們痛苦和憂傷，分享他們的幸福和快樂的朋友。要理解、善待、寬容學(xué)生，通過多種方式的交流與溝通，縮短師生心靈之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提高授課質(zhì)量。 平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細(xì)節(jié)、忽略細(xì)節(jié)，或沉于埋怨、耽于嘆息，了小細(xì)節(jié)中的大智慧，讓我們也像管校長一樣，做一位勤于讀書思考、善于觀察分析、富有愛心與智慧的、深受學(xué)生喜愛的好教師！ 第三篇：一線教師讀后感 讀管建剛《一線教師》有感 去年在郭校長的帶領(lǐng)下，我們讀了管建剛老師的《不做教書匠》，這部書中，管老師和我們談人生、講教育，他總是高屋建瓴、縱橫捭闔，將道理寓于故事，他引述了故事經(jīng)典，振聾發(fā)聵，令人驚醒；他總是針對教育現(xiàn)狀以及年輕教師的思想言行談經(jīng)論道；他總是以響鼓開篇，令人振奮；他總是以悠長的樂曲結(jié)尾，讓人回味無窮；面對你的提問他總是有極大的耐心；他講話的語氣總是熱情誠懇、語重心長；他對民族對祖國無限熱愛，他對教育有無限的憂患，他對年輕教師給予無限的希望?? 今年又有幸拿到剛老師的《一線教師》這本書，此書記錄了管老師 作為一名教學(xué)第一線的教師，每天大量付出，卻不為人知的部分。聯(lián)系自己的日常教學(xué)，學(xué)生作業(yè)一直是我頭痛的一塊。 這其中，提高課堂四十分鐘的效率是一條出路，抓好學(xué)生的作業(yè)也是一條必不可少的捷徑，然而學(xué)生并不這樣考慮，年少無知、天性頑劣的學(xué)生總是把拖拉作業(yè)當(dāng)作他們最好的應(yīng)付方式。我試著用鼓勵的方式，調(diào)動他學(xué)習(xí)的積極性，試著找一切機(jī) 會表揚(yáng)他，重用他，課堂上多讓他發(fā)言，逮著機(jī)會尤其是作業(yè)上稍有進(jìn)步就表揚(yáng)獎勵他，也積極地與他的父母溝通，但總是收效甚微。 從管老師的“一線作業(yè)學(xué)”我得到啟示，我發(fā)現(xiàn)自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。而良好的態(tài)度也是需要培養(yǎng)的，學(xué)生正是建立良好學(xué)生習(xí)慣，培養(yǎng)良好的人生態(tài)度的時(shí)期。 再次回味這本書，發(fā)自內(nèi)心地佩服管老師心思是如此的細(xì)膩，我深深地體會到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著大智慧、大學(xué)問。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂?！耙痪€教師”，寫的不就是我們嗎？管建剛老師用樸實(shí)的語言記錄了我們一線教師平凡的工作、情感和教學(xué)故事，回憶自己數(shù)十年的從教歷程，在反思中我懂得了： 今日的收獲源于往日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累：“兩年前，我下決心記錄“上課”、“備課”、“批作業(yè)”外，我究竟忙碌著什么。我只是將點(diǎn)點(diǎn)滴滴婆婆媽媽地記下來。你會覺得他做的很多事情你也做過或者你正 在做，甚至你也許做的比他更為巧妙?？粗挠涊d，想起自己的教學(xué)往事，我有時(shí)也會“?；ㄕ小焙鲇茖W(xué)生，有時(shí)也會取得短暫的效果，曾有記錄的沖動，但卻未能堅(jiān)持下來。其實(shí)，作為老師，很多人都有過這樣的經(jīng)歷：當(dāng)自己努力創(chuàng)新了某種教學(xué)方法，深受學(xué)生歡迎并取得成功之后，或者當(dāng)自己辛辛苦苦準(zhǔn)備了很久的授課內(nèi)容，按計(jì)劃行動卻以失敗收場很受打擊之后，都有一種表述的愿望，可是又常常因?yàn)楦鞣N各樣的雜事干擾不 能及時(shí)表述，于是，就在“我很忙”的借口下，把原本是非常有價(jià)值的案例擱置到了一邊，時(shí)過境遷，再也沒有撿拾的激情。 教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。 教學(xué)中，管老師有滿腦子的奇思妙想，金點(diǎn)
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