【正文】 力。這一充滿智慧的概念緣于場地極為有限的用地面積：將 200 米的標準跑道放置在屋頂上，從而為學校在地面上贏得了額外的 3000 平方米的公共空間。對跑道放置在屋頂?shù)奶幚砹罱ㄖ訑?shù)能按照要求控制在四層，跟周邊建筑關系更為和諧。該項目于 2021年 9 月建成使用，它不僅將成為天臺人民引以為豪的標志性建筑，也開啟了如何通過建筑因地制宜、利用屋頂空間、打造節(jié)約型社會下的教育建筑的新篇章。學校以白色石膏、木板、還有鋼筋混泥土作為主要的建筑材料。石膏的白和木板的暗黃顏色，使得建筑在立面上呈現(xiàn)出一個跳躍的效果，符合小學生的活動心理?？偟脕碇v，這樣的室內(nèi)環(huán)境是符合校園活動人群的心理特征的。 學校的建筑并沒有層級關系，每一個單元都有直接和平等的道路，不進攻學校使用，也可以作社區(qū)教育。 項目旨在于通過緊湊簡潔的外形和透明復雜的內(nèi)部構造，來表現(xiàn)一種對于時間的流逝有感而發(fā)的震 撼和創(chuàng)意。整個建筑充斥著十足的透明感。 四、總結(jié) 。 ，個體部總的關系，內(nèi)部空間及室外庭院布置，各棟樓之間的聯(lián)系關系，連廊的尺寸及做法。 據(jù)統(tǒng)計縣直小學一年級學生數(shù)為 1079 人；二年級學生數(shù)為 1105人；三年級學生數(shù)為 991 人；四年級人數(shù)為 982 人；五年級人數(shù)為 851人；六年級人數(shù)為 902 人。一小的總?cè)藬?shù)為 1738,二小的總?cè)藬?shù)為 2064,三小的總?cè)藬?shù)為 2108。 教師的學歷結(jié)構統(tǒng)計，高中（含高中）以下人數(shù)為 0 人，中師人數(shù)為 5 人，占比 %；?？迫藬?shù)為 123 人，占比 %；本科人數(shù)為106 人。 二、學?，F(xiàn)狀 縣直小學多年來沒有新人調(diào)入，年齡大的教師逐年退休，導致教師配備不足。借調(diào)老師和以教代訓老師年終考核和績效工資均在原單位。但也存在著無法解決的現(xiàn)實問題，如，一小的體育學科受場地限制不能正常開展，三小的信息技術無法開設，原因是有專業(yè)老師，無電腦。能正常使用的有計算機教室、多媒體教室，受班額限制其他室基本不用。 三小有音樂教室、美術教室、實驗室、圖書室、多功能教室，正常受用使用的是多功能教室。 從老師的問卷調(diào)查中，可以看出，六年級老師能制作課件，熟練使用多媒體教學。 在長期的教學實踐中，多數(shù)老師都形成了自己的教學方法和教學風格，如：三小的創(chuàng)設情景法、講解法；二小的趣味教學法、以讀代講法；一實小除老師們自己的教學方法外，正在學習邱學華的嘗試教學法，此教法是“先試后導”與“先練后講”的新模式操作，讓學生在嘗試練習的過程中，通過教師的指導自學課本，引導學生討論，然后再由教師有針對性的為學生講解問題和答疑解惑，這種方法不但讓學生養(yǎng)成課前自學的好習慣，令學生對所學新知更加清晰地掌握，還可以充分調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。為拓寬教師視野，豐富教師的知識儲備，提升教師素質(zhì)，一實小開展了同讀一本書活動，定期在教研組內(nèi)和校內(nèi)開展讀書交流。 多數(shù)老師在繁忙的工作之余，喜歡運動，如，打籃球，打乒乓球；喜歡唱歌；喜歡看書；喜歡郊游等。 9．特色教育 為創(chuàng)辦特色學校，三所學校的辦學特色，既有共性，也有個性。個性的是一小的特色教學為寫作，二小的是書法。 10．教研活動與建議 三所學校的教研活動扎實有效，如，一實小的組內(nèi)聽評課活動，校級展示課活動，高低端語、數(shù)全能賽活動，讀書交流活動、校級交流活動，班主任經(jīng)驗交流活動，主題論文活動等；二實小的集體備課，教師讀書活動等；三實小的集體備課，校級公開課，推門課等活動。 11．素質(zhì)評定 在素質(zhì)教育方面，三所學校均利用素質(zhì)評價手冊對學生的日常表現(xiàn)進行評定，三好學 生的評選不僅僅依據(jù)成績，還要根據(jù)學生的道德 品質(zhì)與公民素養(yǎng)，學習能力，交流與合作能力，運動與健康，審美與表現(xiàn)能力等進行綜合評定?！彼刭|(zhì)評價手冊中不論自評、互評、師評還是家長填寫的內(nèi)容，都能認真填寫。 13．制度落實 制度是學校工作的保障，各所學校能根據(jù)實際，制定具體的計劃，備課、上課、教研評價、課題等制度齊全，可操作性強，落實到位。備課節(jié)數(shù)多的有一實小的邢巧云、張淑華、孟艷、侯月琴、 張彩霞、辛非等，二實小的朱紅霞、張素琪、楊克真、梅曉芳等，三實小的馬艷琴、李博、宋軍奎、李俊麗等。 16．作業(yè)檢查 從作業(yè)檢查的整體情況來看，學生的作業(yè)書寫工整，書面整潔，這與老師的嚴格要求和習慣培養(yǎng)密不可分。語文 3—— 6 年級作文周記兼周一次，大多數(shù)批改認真，有眉批，有總評。 17．聽課評課 每到一所學校，無論聽那節(jié)課，講課老師都認真準備。這節(jié)課學唱的歌曲《采山》是歡快的，課堂氣氛是歡快的。二實小張艷嬌老師音色甜美，用示范唱引發(fā)學生學習新歌的興趣，用 領唱、齊唱、拍 節(jié)奏唱、比賽唱等形式，活躍課堂氣氛。 第五篇：小學人事調(diào)研報告 人事調(diào)研工作報告 王馬小學 20 1 3 人事調(diào)研工作報告根據(jù)縣人社局、教育局 2021 年 3 月 27日關于人事調(diào)研工作會議的安排要求，在中心校的指導下，我校迅速成立了以校長梁鋒為組長，校委會成員為組員的人事調(diào)研工作領導小組，并對工資表所有在崗的教師進行了一次具體詳細的摸底調(diào)查。 二、存在問題： 當前人員身兼幾職，超負荷運轉(zhuǎn)。 學校存在人才留不住、進不來的問題。 縣局應加大公開招聘體音美等應屆大學畢業(yè)生補充到農(nóng)村學校。篇二：小學課改調(diào)研報告 關于全縣小學課改情況的調(diào)研報告 陽城縣教師進修學校 為了給全縣小學校長和新教師培訓提供依據(jù)， 2021 年 3 月 18 日至 4 月 26 日，我們用 35 天時間，深入全縣十八個聯(lián)校 25 所小學校進行了課改專項調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報告如下： 一、基本情況 調(diào)研主要做了四件事。二是與 118 名校長、副校長、小教主任、教導主任進行了座談，聽取了聯(lián)合校長、小學校長組織實施課改的簡要匯報。四是就學校領導和教師提出的問題和困惑進行現(xiàn)場指導 21 場，收回教師調(diào)查問卷 340 份。 校長座談反映問題統(tǒng)計。從我們調(diào)查的學校看，不論是縣城還是農(nóng)村，從校長到教師，從高段到低段，從考試學科到考查學科，課堂教學中以生為本、精講精展、積極參與、大膽表達等教學行為正在形成。從實施年級看， 3— 6 年級基本都使用導學案教學。 1— 2 年級任課教師在課堂教學中，也積極滲透課改新理念，嘗試新模式。過去教師獨霸課堂以講代學的現(xiàn) 象基本消除，不少學校在生動課堂的理念下建立了自己的新模式。教師普遍反映，新模式的推廣應用，為常規(guī)教學注入了活力。 觀念上認識模糊。不知道為什么課改、也不知道課改改什么。二是認為課改是高段的事，小學地段不能課改。三是認為課改就是導學案。四是認為課改是教導主任的事。 。在座談中部分教師直 言：小組活動培養(yǎng)了一些不動腦靠偷看抄襲的懶學生。但由于小組規(guī)劃不合理，小組長的選擇隨意且不加培養(yǎng)，更不知道怎樣履行組長職責。小組成了優(yōu)生展示自我的舞臺，教師指導小組活動也看不到什么策略和技巧，勢必造成“優(yōu)生各方面表現(xiàn)更優(yōu)、差生連課堂發(fā)言的機會也很少，成績也只是表面上”的局面，這樣的小組建設異化了課改的初衷。 量不高。知識問題化，問題層次化得不到落實。有些導學案中所提問題過于簡單并不需要探究，或不適合探究。學生很少主動提問，也沒有質(zhì)疑，整節(jié)課師生圍繞著導學案進行，這樣的導學案成了課堂的主宰。 過度夸大模式作用。我縣大部分小學都在套用“雙向五環(huán)”教學模式，認為課堂上只有全部完成了“五環(huán)”或什么模式規(guī)定的幾環(huán)才是實施了新課改，相當一部分教師在死板硬套，把語文課上的失去了語文特點，把英語上的不像英語課。高昂的口號、低效的重復、廉價的表揚、無意義的評價在課堂上隨 處可見。 教學常規(guī)管理跟不上。教師的備課形式變了、課堂變了、怎么樣考核教師的備講批輔等工作，怎樣評價學生的學業(yè)成績等都沒有相應的評價辦法。部分校長應付日常事務占用了大量時間，不能擠時間靜下心來，對課改的理論進行深入鉆研，對課改的精髓進行有效把握，對本單位課改整體規(guī)劃和階段工作目標進行科學制 定。校長不能引領教師，教師不會指導學生，只是在行政推動壓力下照搬模式，簡單套用，無異于邯鄲學步，落得不倫不類，嚴重影響課改的深入。部分領導應試教育思想依然存在，把課改探索與考試成績對立起來，顧慮考試成績下滑就直接影響自己的聲譽與前途。沒有制 定出適合課改運行的激勵考核機制，不能徹底消除教師搞課改的顧慮。具體表現(xiàn)在二個方面。究其原因主要是許多學校面臨著教師年齡結(jié)構老化、知識老化、思想意識老化、職業(yè)倦怠等情況；許多教師不愿通過自學和培訓補充更新知識，只求過得去，不求上進；年輕 教師負篇三：中小學教師隊伍建設情況的調(diào)研報告 關于白河中心校中小學教師隊伍建