【正文】 ，三小的“三階段六引學”模式，駕嶺中心校的“三步五環(huán)節(jié)”，河北中心校的“自主合作、先學后教、精展訓練、當堂達標”，固隆中心校的“三環(huán)五步”，演禮中心校的“學、練、展三步教學法”等。 不少學校建起了新模式。導學案的使用，為課堂節(jié)省了時間，擴大了學生的知識面，便于學生在教師指導下，更多地進行小組合作和展示，加快了課堂進度，提高了當堂達標率。 普遍采用導學案教學。 二、主要特點 課改局面已 初步形成。收回校長問卷93 份。三是與340 多名教研組長、骨干教師、部分普通教師進行了座談，聽取了他們在教學實踐中遇到的困難和困惑。一是了解 了教師常態(tài)教學現(xiàn)狀，一所聯(lián)校走訪一至二所小學，推門抽聽了語文、數(shù)學、英語、科學等學科課程 70 余節(jié)。 縣局加大對農(nóng)村教師評定先進、晉級職稱等方面的優(yōu)惠條件，這樣農(nóng)村學校才能留得住人才，才能夠吸引優(yōu)秀人才。 三、解決方案及建議 加強中小學教師崗位流動，把中學多余的專業(yè)教師補充到農(nóng)村缺編嚴重的學校中去。 單位年齡結(jié)構(gòu)不合理，由于近 10 年來只出不進，急缺體育、音樂、美術(shù)等具有專業(yè)知識的中青年教師?，F(xiàn)將在這次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題匯報如下： 一、實際 情況： 我校在編人數(shù) 15 人，實有人數(shù) 21 人，現(xiàn)有人員工作任務(wù)飽滿，人員學歷、職稱結(jié)構(gòu)合理，僅幾年來沒有補充新的人員，單位不存在富裕人員。三小謝紅老師的體育課最為突出的亮點是老師組織能力強，師生活動有效，學習效果顯著。孫風琴老師的英語課，教學目標明確，教學方法靈活，教學基本功扎實。一實小杜亞萍是專業(yè)的音樂教師，會跳、會唱、會彈，一節(jié)音樂課教學內(nèi)容非常豐富，有快樂律動，有發(fā)生練習，有樂理知識滲透，有新歌曲的學習，有創(chuàng)造性的表演唱等，這首歡快的歌曲帶給人的是愉快的心情，甜蜜的回憶，美好的畫面，這節(jié)課培養(yǎng)了學生對生活的熱愛和對美的追求。 1—— 2 年級的中字批改也很及時。各級的數(shù)學作業(yè)做到日日有布置，天天批改及時，且作業(yè)量適中。 15．聽課記錄 三所學校為提高課堂教學質(zhì)量，開學第一天就開始了一把手進班聽課活動，一小霍校長只要不外出開會，就隨機聽課；二小李校長輪流聽課；三小王校長坐班聽課，一個班級一聽半天，三位校長和業(yè)務(wù)副校長的的聽課記錄都達 20 節(jié)以上，老師中一小的邢巧云、湯素平等，二小的王書會、郭素珍等，三小的段艷輝、于艷芳等聽課節(jié)數(shù)多，聽課詳細，評課意見具體，既肯定優(yōu)點，又提出缺點，還給出了合理的建議，使評課更好地為 研討教學，提高課堂教學質(zhì)量服務(wù)。 14．教案檢查 三所學校的教案收的齊，備得認真，具體表現(xiàn)在書寫工整，目標明確，教學反思真對性強。 12．教研成果 三所學校的教研成果分別為一實小結(jié)項的有兩個省級課題，三個縣級課題，發(fā)表省級論文 16 篇，縣級論文 19 篇；二小省、市、縣都有課題和論文發(fā)表；三小有閱讀方面的省級課題 1 項，每年 2 項縣級課題。在班級內(nèi)、學生內(nèi)進行互評，最后班主任進行綜合評定，老師給學生的評語有激勵性，如，一實小孟艷這樣評價學生“寧凌，你是一個聰明內(nèi)斂，善于動腦，勇于探索，富有進取心的好學生，是同學們學習的好榜樣，深得老師的喜愛！拼搏、追求、奮斗是你取得優(yōu)異成績的保障，希望你再接再厲，百尺竿頭，更進一步。老師們也在問卷調(diào)查中對教學教研工作提出了合理化的建議，多數(shù)教師希望多組織老師外出聽課，教研形式要實用，給教師時間和空間，使他們把更多的精力投入到教學教研中去。三小的為朗誦。共性的是三所學校開設(shè)的有國學課，開展經(jīng)典誦讀活動，弘揚中華傳統(tǒng)文化。 根據(jù)現(xiàn)有的條件，一實小組織的有寫作興趣小組，創(chuàng)辦了?？缎『杉饧狻?，激發(fā)了學生的寫作興趣；二實小成立了書 法興趣小組，組織學生開展寫好字活動；三實小組織了“籃球隊”，在 2021 年秋舉行的縣籃球比賽中獲小學組第二名，還組織了“漢字聽寫比賽小組”目前在探索階段。為確?！皣L試教學法”的順利實施，今年全體教師共同閱讀的是《邱學華與嘗試教育人生》。 老師們經(jīng)常看的教育類報紙、期刊有《教育時報》《河南教育》《小學教學》《教育周刊》《小學語文》等，三年來讀過的書 籍頗多，有中外名著，有經(jīng)典書籍，有教育類書籍，還有流行書籍。其他年級 70%以上的老師計算機不熟練， 450%的老 師不會制作課件。三所學校六年級均有電子白板，老師現(xiàn)已使用嫻熟，特別是語文、數(shù)學老師，使用頻繁，提高了課堂教學的效率。二實小有體、音、美、科學、數(shù)學、微機室，正常使用的是微機室。 一實小的功能室有多媒體教室、計算機教室、實驗室、美術(shù)室。 三所學校的課程能按國家規(guī)定的課程開設(shè)，體、音、美學科基本能按常規(guī)進行。為使教學正常開展，有一部分為以教代訓老師，還有一部分為借調(diào)老師，以教代訓老 師在崗時間一般為一年。占比 %。 年齡結(jié)構(gòu) 據(jù)統(tǒng)計，縣直三所小學， 30 歲以下的教師有 4 人， 30—— 40 的有94 人， 40—— 50 的有 115 人，； 51歲以上的有 21人。 1—— 6 年級在?？?cè)藬?shù)為 5910 人。 第四篇：小學調(diào)研報告 小學調(diào)研報告 下學期春季調(diào)研聽課已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將 一、 二、三實小的情況匯總?cè)缦拢? 一、基本情況 1．班級班額 三所小學合起來，一年級 13 個班，二年級 14 個班，三年級 12 個班，四年級 12 個班，五年級 12 個班，六年級 13 個班， 1—— 6 年級的人數(shù)均為 60 人以上，這些班級多則 90 人，少則 64 人，屬于超大班額。 ，結(jié)構(gòu)體系，走廊寬度，樓梯數(shù)量與尺寸，音樂教室的部位與校舍組合的關(guān)系，室內(nèi)尺寸與空間的感受，外觀形式處理及材 料，色彩關(guān)系等加深了認識。這是一種慣用的設(shè)計手法，可以增加建筑在內(nèi)的品質(zhì)，增加體驗效果，同時這也表達了一種“教育理念的公開性”，體現(xiàn)了有計劃有意識地培養(yǎng)協(xié)作精神和全面的集體觀念。這種非線性的設(shè)計理念，通過貫穿整棟建筑的各種各樣的蜿蜒小路，或近或遠的不同空間體現(xiàn)得淋漓盡致。學習過程并不僅僅在教室中發(fā)生，核心空間如多功能室，圖書館，庭院等都成為共享的區(qū)域，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)身邊的事物。 3)阿德莫爾小學 NAC 建筑公司在華盛頓的貝爾維尤設(shè)計的這所學校是一座緊湊和節(jié)能的項目，并實現(xiàn)了社區(qū)感和合作以及大自然的聯(lián)系。 室內(nèi)設(shè)計師很注重色彩的搭配，依舊是暗黃色和乳白色相配，在有就是衛(wèi)生間的燈光 效果。學校同樣是以建筑材料的不同來區(qū)分建筑功能的。 2)波蘭小鎮(zhèn)小學 學校是處于一個靜謐的空地上。為了提供更多可用的綠色庭院空間，建筑體塊旋轉(zhuǎn)至跟場地邊界線產(chǎn)生十五度角，從而在建筑外部與場地邊界 之間創(chuàng)造數(shù)個小廣場空間。同時，橢圓型的教學樓給學生們帶來了一種內(nèi)向性的安全感。 三、建筑調(diào)研 1)天臺赤城二小學 天臺赤城二小學是省內(nèi)乃至國內(nèi)第一所將 200 米環(huán)形跑道置于多層建筑屋頂?shù)男W教育建筑。對于特定地域、特定人文歷史背景下的學校設(shè)計，可以而且應(yīng)該表現(xiàn)其建筑或場地的獨有品質(zhì)、或者一種特別的精神；還可以表現(xiàn)建筑師對建筑、對社會、對歷史、對宇宙等的個性化理解；可以對民族文化、地域文化甚至異域文化進行建筑詮釋。盡管這種模式尚處于個別學校試行中，但其對中小學學生素質(zhì)培養(yǎng)的優(yōu)點是顯而易見的。在這種模式中，常規(guī)的教室分化為兩部分，一部分以班級教室形式用于課堂授課之用；而另一部分則在年級內(nèi)同一樓層多班合并成一個公共的活動空間，用于進行非理性的教學（如音樂課程等）及課外活動。在現(xiàn)代社會日益強調(diào)交往的趨勢下，這種條塊分隔的教室構(gòu)成，顯然妨礙了不同班級學生之間的交往。那么我鎮(zhèn)有些學校沒有六年級，對于這些沒有六年級的學校，我認為可以在期中或期末抽考其他年級作為對該?？己说囊粋€參考。每學期帶老師們 外出聽課學習至少一次。校長要做一個腿勤的人，不定時推門聽課，及時與課任教師交流聽課感受，提出改進的意見。 如何改革考試評價制度和學校管理考核辦法？ 考試評價不光有名次，還可以劃分等次，比如各項指數(shù)達標或者綜合指數(shù)差額在 1 個百分點以內(nèi)，可以劃分成一個等次。可以換書面作業(yè)為校外的綜合實踐作業(yè)。 如何切實減輕學生過重的課業(yè)負擔？在“減負”和豐富學生課外及校外活動方面有什么措施？ 控制作業(yè)量。 如何建立城鄉(xiāng)一體化的義務(wù)教育發(fā)展機制？ 合理核定義務(wù)教育學校教職工編制，實行教職工編制城鄉(xiāng)、區(qū)域統(tǒng)籌和動態(tài)管理，完善教師招聘機制，著力解決鄉(xiāng)村教師結(jié)構(gòu)性缺員和城鎮(zhèn)師資不足的問題。根據(jù)生源實際制定劃片招生政策并嚴格執(zhí)行，并對招生情況進行公示。第三，定期進行輪崗交流。另一方面，加大農(nóng)村教師福利待遇，不論是工資還是榮譽，無論是工作還是生活。 如何實現(xiàn)城鄉(xiāng)辦學條件大體均