【正文】 教育、人事部門也可通過實(shí)施教師資格證書制度、職稱評定制度等加大對農(nóng)村幼兒園教師規(guī)范，提高幼兒幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)。首先，要改革評價機(jī)制，不單純以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣來評價教師的工作業(yè)績。應(yīng)充分考慮教師結(jié)構(gòu)的合理性，把復(fù)合型教師作為今后農(nóng)村小學(xué)階段招錄教師的重點(diǎn)；要實(shí)行定向招錄，多招錄一些愿意在農(nóng)村長期工作的教師，解決當(dāng)前教師隊(duì)伍在年齡、性別、學(xué)科上的布局結(jié)構(gòu)不合理問題。應(yīng)針對農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，在人才引進(jìn)、教師待遇等方面，從政策上向農(nóng)村地區(qū)傾斜。 教師水平偏低 通過調(diào)查結(jié)果分析其原因：由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施欠缺，教學(xué)科研水平偏低，再加上教師自身專業(yè)能力的限制，教師角色和教學(xué)觀念難以轉(zhuǎn)換，加之受農(nóng)村文化的內(nèi)在影響，特別是中老年教師的經(jīng)驗(yàn)主義文化模式占主導(dǎo)地位，教學(xué)觀念落后，教學(xué)方法陳舊，教師對課程的開發(fā)能力不強(qiáng)，對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應(yīng)。 （四）職稱結(jié)構(gòu)：小學(xué)一級教師： 7 人，小學(xué)高級未占崗教師 8人，小學(xué)高級占崗教師 7 人。 （一）性別情況：男教師 13人，女教師 9 人。從堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，我校領(lǐng)導(dǎo)班子再次認(rèn)真回顧總結(jié)了以往教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，分析了目前師資隊(duì)伍存在的問題，并召開座談會聽取教師意見建議，在此基礎(chǔ)上再思考形成本調(diào)研報(bào)告。校本教研以“有效教學(xué)”為切入點(diǎn)，以課堂教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)藝術(shù)等為重點(diǎn)。 大力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理 構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)管理體系，進(jìn)一步完善學(xué)校常規(guī)管理細(xì)則，分解管理內(nèi)容，細(xì)化管理環(huán)節(jié)，規(guī)范管理行為，明確考評標(biāo)準(zhǔn)，注重過程管理，提高管理效益。三是強(qiáng)化骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，采取多層次、多渠道、多形式的教師培訓(xùn)活動。打破教師職稱終身制。學(xué)校多媒體教室設(shè)備陳舊，不能滿足教師使用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)。如教研組、教師工作計(jì)劃審簽、單元過關(guān)抽查、作業(yè)批改檢查、教師聽課評課輔導(dǎo)檢查等，管理還不細(xì)致，不實(shí)在。教研對教學(xué)工作的推動作用不大。課前準(zhǔn)備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補(bǔ)充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際少，有效訓(xùn)練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至教學(xué)過程偏離教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果差；課后學(xué)生練習(xí)量不夠，教師輔導(dǎo)不到位等等。 教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不徹底 部分教師對推進(jìn)新課程改革認(rèn)識不夠，加上平時不主動學(xué)習(xí)，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標(biāo)準(zhǔn)掌握不全面，新的教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生 觀沒有真正樹立起來，教學(xué)方法還是老一套。 教師隊(duì)伍管理措施滯后 我校教師人事管理機(jī)制跟不上時代發(fā)展 的要求，競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。發(fā)放各類調(diào)查表 93 份，回收 89 份。為了更好地踐行科學(xué)發(fā)展觀，掌握情況，尋找差距，謀求發(fā)展良策，我校根據(jù)縣教育局《關(guān)于開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動方案》和第一階段（學(xué)習(xí)調(diào)研階段）的工作安 排 ,邊學(xué)習(xí)邊調(diào)研，采取走訪、座談、書面征詢等多種形式，深入教師、深入群眾、深入學(xué)生開展了“如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量”的調(diào)研活動，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下： 一、調(diào)研對象 用 6 天時間對學(xué)校全體教職工、部分學(xué)生和家長代表及村代表開展調(diào)研。二是要建立新教師年補(bǔ)充機(jī)制，為保證教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，政府應(yīng)根據(jù)教師隊(duì)伍年齡、學(xué)科結(jié)構(gòu)情況，在計(jì)劃內(nèi)，通過考試的形式公開招聘新教師，逐步解決農(nóng)村教師隊(duì)伍老齡化和部分學(xué)科教師缺額現(xiàn)象。二是教師工資福利低。按省里規(guī)定的“開齊課程，開足課”的要求，小學(xué)各個年級必須開齊音樂、體育、美術(shù)和社會實(shí)踐活動課，小學(xué)三年級以上 必須開設(shè)英語、計(jì)算機(jī)課，這些學(xué)科都需要專業(yè)對口的教師執(zhí)教。 55 周歲以上的男教師和 50 周歲以上的女教師已達(dá) 6 人。目前，中小學(xué)有省特級教師 1 人，省級學(xué)科帶頭人教師 2 人，省級骨干教師 3 人，市級學(xué)科帶頭人 26 人，市級骨干教師 28人。近年來，白河中心校先后制定出臺了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍管理的意見》、《白河中心校教師隊(duì)伍管理暫行規(guī)定》等 10 余項(xiàng)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策規(guī)定，鼓勵教師參加學(xué)歷提高教育，堅(jiān)持開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育，通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，大規(guī)模培訓(xùn)現(xiàn)有教師，形成了繼續(xù)教育、學(xué)歷提高教育、校本培訓(xùn)相結(jié)合的教師培訓(xùn)工作機(jī)制，教師隊(duì)伍建設(shè)走上了規(guī)范化、科學(xué)化的軌 道。從中學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)分析：35 歲以下教師 66 人，占教師總數(shù)的 %； 36 至 45 歲教師 55人，占教師總數(shù)的 %； 46— 60 歲教師 30 人，占教師總數(shù)的 %；一中、二中中青年教師占主體，并形成了合理的梯度。究其原因主要是許多學(xué)校面臨著教師年齡結(jié)構(gòu)老化、知識老化、思想意識老化、職業(yè)倦怠等情況；許多教師不愿通過自學(xué)和培訓(xùn)補(bǔ)充更新知識，只求過得去，不求上進(jìn)；年輕 教師負(fù)篇三：中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告 關(guān)于白河中心校中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況的調(diào)研報(bào)告 根據(jù)教體局工作安排， 12 月 6 日，白河中心校組成了以周金凡主任為組長、馬明林書記為副組長、中心校其他人員為成員的調(diào)研組，對中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研組先后召開了教師代表、學(xué)校負(fù)責(zé)人參加的座談會，認(rèn)真聽匯報(bào)，廣泛征求意見，基本掌握了白河各中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況。沒有制 定出適合課改運(yùn)行的激勵考核機(jī)制，不能徹底消除教師搞課改的顧慮。校長不能引領(lǐng)教師，教師不會指導(dǎo)學(xué)生，只是在行政推動壓力下照搬模式，簡單套用，無異于邯鄲學(xué)步，落得不倫不類，嚴(yán)重影響課改的深入。教師的備課形式變了、課堂變了、怎么樣考核教師的備講批輔等工作，怎樣評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等都沒有相應(yīng)的評價辦法。高昂的口號、低效的重復(fù)、廉價的表揚(yáng)、無意義的評價在課堂上隨 處可見。 過度夸大模式作用。有些導(dǎo)學(xué)案中所提問題過于簡單并不需要探究，或不適合探究。 量不高。但由于小組規(guī)劃不合理，小組長的選擇隨意且不加培養(yǎng)，更不知道怎樣履行組長職責(zé)。 。三是認(rèn)為課改就是導(dǎo)學(xué)案。不知道為什么課改、也不知道課改改什么。教師普遍反映，新模式的推廣應(yīng)用，為常規(guī)教學(xué)注入了活力。 1— 2 年級任課教師在課堂教學(xué)中，也積極滲透課改新理念，嘗試新模式。從我們調(diào)查的學(xué)?？矗徽撌强h城還是農(nóng)村，從校長到教師，從高段到低段，從考試學(xué)科到考查學(xué)科，課堂教學(xué)中以生為本、精講精展、積極參與、大膽表達(dá)等教學(xué)行為正在形成。四是就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師提出的問題和困惑進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo) 21 場，收回教師調(diào)查問卷 340 份。篇二：小學(xué)課改調(diào)研報(bào)告 關(guān)于全縣小學(xué)課改情況的調(diào)研報(bào)告 陽城縣教師進(jìn)修學(xué)校 為了給全縣小學(xué)校長和新教師培訓(xùn)提供依據(jù)， 2021 年 3 月 18 日至 4 月 26 日，我們用 35 天時間，深入全縣十八個聯(lián)校 25 所小學(xué)校進(jìn)行了課改專項(xiàng)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下： 一、基本情況 調(diào)研主要做了四件事。 學(xué)校存在人才留不住、進(jìn)不來的問題。 第五篇：小學(xué)人事調(diào)研報(bào)告 人事調(diào)研工作報(bào)告 王馬小學(xué) 20 1 3 人事調(diào)研工作報(bào)告根據(jù)縣人社局、教育局 2021 年 3 月 27日關(guān)于人事調(diào)研工作會議的安排要求，在中心校的指導(dǎo)下，我校迅速成立了以校長梁鋒為組長，校委會成員為組員的人事調(diào)研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并對工資表所有在崗的教師進(jìn)行了一次具體詳細(xì)的摸底調(diào)查。這節(jié)課學(xué)唱的歌曲《采山》是歡快的，課堂氣氛是歡快的。語文 3—— 6 年級作文周記兼周一次，大多數(shù)批改認(rèn)真，有眉批，有總評。備課節(jié)數(shù)多的有一實(shí)小的邢巧云、張淑華、孟艷、侯月琴、 張彩霞、辛非等，二實(shí)小的朱紅霞、張素琪、楊克真、梅曉芳等，三實(shí)小的馬艷琴、李博、宋軍奎、李俊麗等?！彼刭|(zhì)評價手冊中不論自評、互評、師評還是家長填寫的內(nèi)容，都能認(rèn)真填寫。 10．教研活動與建議 三所學(xué)校的教研活動扎實(shí)有效，如，一實(shí)小的組內(nèi)聽評課活動，校級展示課活動，高低端語、數(shù)全能賽活動，讀書交流活動、校級交流活動，班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動，主題論文活動等；二實(shí)小的集體備課，教師讀書活動等；三實(shí)小的集體備課，校級公開課，推門課等活動。 9．特色教育 為創(chuàng)辦特色學(xué)校，三所學(xué)校的辦學(xué)特色，既有共性，也有個性。為拓寬教師視野，豐富教師的知識儲備，提升教師素質(zhì)，一實(shí)小開展了同讀一本書活動，定期在教研組內(nèi)和校內(nèi)開展讀書交流。 從老師的問卷調(diào)查中，可以看出，六年級老師能制作課件，熟練使用多媒體教學(xué)。能正常使用的有計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室，受班額限制其他室基本不用。借調(diào)老師和以教代訓(xùn)老師年終考核和績效工資均在原單位。 教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，高中（含高中）以下人數(shù)為 0 人，中師人數(shù)為 5 人，占比 %；?？迫藬?shù)為 123 人，占比 %；本科人數(shù)為106 人。 據(jù)統(tǒng)計(jì)縣直小學(xué)一年級學(xué)生數(shù)為 1079 人；二年級學(xué)生數(shù)為 1105人；三年級學(xué)生數(shù)為 991 人；四年級人數(shù)為 982 人；五年級人數(shù)為 851人；六年級人數(shù)為 902 人