【正文】 受干擾 ，或很少受到干擾，能收集到學(xué)前兒童最真實(shí)的行為資料。 (2)由于只記錄選定行為的發(fā)生過程，所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時(shí)間和場合會(huì)有不同的意義。 答：科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望 獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。 科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問題的能力。 科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、 自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 答：盡可能提供實(shí)物、實(shí)景； 調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察； 引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物； 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。 答： (1)科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程； (舉例：略 )(2)科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過程； (舉例：略 )(3)科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程； (舉飼：略 )(4)科學(xué)教育活動(dòng)過程是科學(xué)知識(shí)教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。 2021 年 1 月試題及答案 方面？并舉出具體的例子。例子： (略 )在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義。 面？答： (1)選擇適合的社會(huì)資源。 (2)能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要：選擇社會(huì)資源時(shí)應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳。 “做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義。 2021年 7 月試題及答案 。 對(duì)兒童發(fā)展：首先，科學(xué)教育是符合了學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。 對(duì)社會(huì)發(fā)展：首先，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，有利于他們將來成長后的科學(xué)學(xué)習(xí)，并為科學(xué)素質(zhì)的早期養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。 ？答： (1)在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時(shí)，了解人體自身； (2)讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)； (3)在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育； (4)把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來； (5)從學(xué)前兒童的身邊取材。 ？答： (1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； (2)應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料； (3)觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助； (4)指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。 ②確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。 ？如何對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中的科技玩具是指借助于發(fā)條、慣性、電池、無線遙控、聲控、光控、 磁控、溫控、電子數(shù)碼技術(shù)等活動(dòng)的玩具，例如電動(dòng)火車等。進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。 ？答：對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法： (1)直接回答； (2)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索； (3)指導(dǎo)閱讀； (4)啟發(fā)聯(lián)想； (5)留下期待。 答： (1)科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格； (2)科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)； (3)穢，學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)行。 ？答：盡可能提供實(shí)物、實(shí)景； 調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察； 引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物； 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。 特點(diǎn)： 首先，幼兒園“ STS“教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)驗(yàn) 層次上的。 ？答： (1)利用家長會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)； (2)家園聯(lián)系手冊(cè)； (3)幼兒園組織親子活動(dòng)； (4)家庭志愿者。 “ STS”教育？幼兒園“ STS”教育的特點(diǎn)有哪些？答：“ STS”教育是近年 來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。 ？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)： (1)在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時(shí)，了解人體自身； (2)讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)； (3)在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境的同時(shí)，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育 ,(4)把認(rèn)識(shí)個(gè)別物體的屬性和認(rèn)識(shí)物體的多樣性結(jié)合起來； (5)從學(xué)前兒童的身邊取材。 2021年 7月試題及答案 ？答： (1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)； (2)投放材料難度形成一定的層次； (3)投放材料的開放性； (4)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。 “做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？答： (1)以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； (2)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)； (3)促進(jìn)兒童語言發(fā)展與人際交往。 2021年 1 月試題及答案 。 (2)科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么一的問題，而技術(shù)回 答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。 ？答：盡可能提供實(shí)物、實(shí)景； 調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察； 引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物； 指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。 ？答： (1)選擇適合的社會(huì)資源選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。 2021年 7月試題及答案 ？答：在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中 ,學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成 ,依賴于科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得 ,脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的 ,科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒重形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ) ,科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵 ,并有效地豐富和發(fā)展看學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念 ,相反 ,如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得 ,而忽視科學(xué)概念的形成 ,顯然也是不合適的 ,在科學(xué)學(xué)習(xí)中 ,不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性 ,不能滿足于感知表面現(xiàn)象 ,而要努力引導(dǎo)學(xué)前幾意整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成 ,并逐漸提 高概念水平 ,促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏思維的芽與發(fā)展。 社會(huì)資源的范圍可分為下列四個(gè)方面： (1)自然資源； (2)物力資源； (3)組織資黑； (4)人力資源。 (2)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。 2.“做中學(xué)”的基本環(huán)節(jié)是什么？答：設(shè)置情景 提出問題 動(dòng)手操作 記錄信息并得出結(jié)論 表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。 (2)應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料。 (4)指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)則。 (2)家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、 靈活性。 (2)投放材料難度形成一定的層次。 (4)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。 (一 )科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo) (1)對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有 好奇心和求知欲。 (二 )科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo) (1)能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題。 (三 )科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo) (1)獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 “ STS”教育？幼兒園“ STS”教育的特點(diǎn)有哪些？答：“ STS”教育是近年來世界各國科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和發(fā)展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。其次，幼兒園“ STS”教育是兒童科學(xué)教育的拓展。 答： (1)①地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 ③例子。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。 2021年 1月試題及答案 ？答： (1)利用家長會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)。 (3)幼兒園組織親子活動(dòng)。 ？答： (1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。 (3)觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。 ？答： (1)操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具。 (3)操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)?！笔强茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。 (3)學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標(biāo)，是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā) 、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。 (2)操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展。 ？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次結(jié)構(gòu)，也可以稱之為縱向結(jié)構(gòu)。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。 ？答：對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。 “做中學(xué)”對(duì)學(xué)前兒童的意義？答： (1)兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； (2)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。 (2)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)依據(jù)。 ？答：科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。 (2)科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)。 ？答： (1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)。 (3)投放材料的開放性。 ？答：盡可能提供實(shí)物、實(shí)景 。引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物 。 ？答： (1)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)心理學(xué)依據(jù)。 (3)確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 (2)科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù) 回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。 ？答：可從學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)兒童發(fā)展、對(duì)社會(huì)發(fā)展兩方面來闡述。其次，在學(xué)前兒童所生活的自然環(huán)境中，處處存在著有利于他們學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)容，而科學(xué)教育正是利用了這些有利的因素，并將其納入有目的有計(jì)劃的教育之中。其次，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，有利于培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的特殊興趣，為國家儲(chǔ)存科技人才資源。脫離了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗(yàn)影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。 在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。 大程度地利用好學(xué)前兒童科學(xué)教育材料？答： (1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)； (2)投放材料難度形成一定的層次： (3)投放材料的開放性： (4)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。 科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問題的能力。 ？并舉出具體的例子。 例子： (略 )？答： (1)采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容； (2)采用以單元式選編內(nèi)容； (3)根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。 ，應(yīng)注意哪些問題？答： (1)應(yīng)選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行種植與飼養(yǎng)； (2)應(yīng)結(jié)合學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行種植與飼養(yǎng)； (3)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)前兒童的自主探究； (4)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前兒童愛護(hù)動(dòng)植物、關(guān)愛生命的情感和行為。 ？如何對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用？答：學(xué)前兒童科學(xué)教育中的科技玩具是指借助于發(fā)條、慣性、電池、無線遙控、聲控 、光控、磁控、溫控、電子數(shù)碼技術(shù)等活動(dòng)的玩具，例如電動(dòng)火車等。進(jìn)行帶有游戲性質(zhì)的操作活動(dòng)，是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)教育的一種有效方法。 ？答： (1)進(jìn)行測量活動(dòng)，重在培養(yǎng)測量意識(shí)； (2)學(xué)習(xí)運(yùn)用非正式量具進(jìn)行測量的方 法； (3)用正式量具測量時(shí)，量具要精確。 ？答：對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法： (1)直接回答； (2)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索； (3)指導(dǎo)閱讀； (4)啟發(fā)聯(lián)想； (5)留下期待。選擇時(shí)要充分地考察資源的適應(yīng)性 .包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源，不僅在本次教學(xué)中起到作用，而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣，或再次觀察的愿望，這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。 答： (1)科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程； (2)科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過程； (3)科學(xué)教育活動(dòng)過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程；