【正文】 自信陽(yáng)光、活潑向上、熱情智慧的精神面貌深深刻在了我的腦海中。校園機(jī)會(huì)榜，學(xué)校的開(kāi)學(xué)護(hù)照，學(xué)生出版社，學(xué)校里面開(kāi)公司，校園吉尼斯，校園潑水節(jié)??不得不感嘆這些活動(dòng)創(chuàng)意十足，每一種都 對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)起著不可忽視的促進(jìn)作用。那么如何做到這點(diǎn)，最基本的還是從自身出發(fā)。言傳身教從古講到今，而《學(xué)生第一》中著重強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)改變教育方法，寓教于樂(lè)，使學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)、樂(lè)于學(xué)。不壓抑孩子的天性，培養(yǎng)孩子善良的童心與旺盛的好奇心。 培養(yǎng)有自己想法的學(xué)生，是《學(xué)生第一》里面北京十一中的育人目標(biāo)。這是一種辯證的思維方式，本來(lái)世界就不是非黑即白的，而孩子們?cè)谥袑W(xué)階段恰恰處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，教會(huì)他們?cè)谧x書時(shí)有自己獨(dú)立的思想，符合“授人以漁”的教育目的。形成問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生在獨(dú)立思 考的過(guò)程，然后，老師與學(xué)生共同探討、上下求索，讓學(xué)生在快樂(lè)和經(jīng)歷中健全自己的人格，尊重別人的想法，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓學(xué)生快樂(lè)著并成長(zhǎng)著！ 第二篇：學(xué)生第一讀后感 演繹睿智人生 —— 讀《學(xué)生第一》有感 七年級(jí)一部李萬(wàn)霞 不要像一般人一樣生活，否則你只能成為一般人。有幸拜讀此書，認(rèn)識(shí)了一位平易近人又充滿智慧的教育者，看到了一個(gè)教育大家的睿智與創(chuàng)新 —— 66 個(gè)小故事，閃光的創(chuàng)新思維和智慧的火花，每個(gè)小故事都在詮釋著李希貴校長(zhǎng)的辦學(xué)思想，每一個(gè)小故事都凝聚了北京十一中學(xué)全體教師的心血和汗水。 李先生的《學(xué)生第一》像一縷清新的陽(yáng)光，映射進(jìn)我的內(nèi)心，掃清了多年來(lái)“惟教師是從”的陰霾。豐富的閱歷成就了一個(gè)教師的夢(mèng)想 —— 做語(yǔ)文老師，他改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，向?qū)W生放權(quán)利、放時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)大量閱讀提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。 做局長(zhǎng)，他通過(guò)體制改革，把權(quán)利放給校長(zhǎng)；又取消了校長(zhǎng)的行政級(jí)別，用“職級(jí)制”對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。讓學(xué)生參與到學(xué)校真實(shí)問(wèn)題的解決中來(lái)，是我們培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)很重要的方法。創(chuàng)造性的請(qǐng)學(xué)生參加校務(wù)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，并且由學(xué)校來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)，校務(wù)會(huì)上響起學(xué)生熱烈的掌聲，源于學(xué)生自己的議案得到與會(huì)師生的認(rèn)可；花壇內(nèi)向我們微笑的花草樹(shù)木，來(lái)自學(xué)生精心設(shè)計(jì)無(wú)聲的提示；處處可 見(jiàn)、精彩紛呈的宣傳海報(bào)，是學(xué)生們創(chuàng)作能力的積極展示；師生共編教材，成為學(xué)生們愛(ài)不釋手的教材；自習(xí)室里學(xué)生每一次精心的研 討，每一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展，昭示了學(xué)生們的青春活力。 “教學(xué)大綱、教科書規(guī)定了應(yīng)給予學(xué)生的各種知識(shí)，但是沒(méi)有規(guī)定應(yīng)給予學(xué)生的最重要的一樣?xùn)|西，這就是：幸福。”這是蘇霍姆林斯基的話，也是李先生最喜歡的一句話。 學(xué)生們與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾，學(xué)習(xí)中遇到困難，成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生困惑，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)課程設(shè)置有新的要求，都可以與校長(zhǎng)進(jìn)行“約會(huì)” —— 與校長(zhǎng)共餐，感受校長(zhǎng)隨和的一面，增進(jìn)雙方的感情，校長(zhǎng)也可通過(guò)這種方式不經(jīng)意間走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，建議被采納了，矛盾化解了，學(xué)生們懷著對(duì)校長(zhǎng)的感恩之情滿足的離開(kāi)，有利于日后更加拼搏的學(xué)習(xí)。或許這句話給他的震動(dòng)太大了，同樣作為老師的我們，從事教學(xué)工作第一線，卻很少想過(guò)我們應(yīng)當(dāng)給學(xué)生什么。他創(chuàng)新管理方式，打破傳統(tǒng)，為整個(gè)教育界帶來(lái)了一股新鮮的空氣，注入了不竭的動(dòng)力。 再次回眸，李校長(zhǎng)所著《學(xué)生第一》這本書讓我的心靈從此有了歸宿，這本書不僅向我們展示了一幅理想教育的籃圖，更向我們展示了一幅和諧的畫卷，無(wú)論是學(xué)校管理，還是班級(jí)管理，都是可以借鑒的。 第三篇：《學(xué)生第一》讀后感 系院：初等教育學(xué)院 專業(yè)：教育技術(shù)學(xué) 班級(jí)：教育技術(shù)班 姓名：邱蘭兵 學(xué)號(hào)： 2021112111 3 讀《學(xué)生第一》有感 前幾天讀完李希貴校長(zhǎng)的新著《學(xué)生第一》。作者在自序中說(shuō)：“我和我的同事們?cè)谂υ忈屩逃龑W(xué)的基本價(jià)值取向?！蓖ㄗx《學(xué)生第一》，可以看到，作者所說(shuō)的這個(gè)教育學(xué)的基本價(jià)值取向，正是人本主義的教育追求。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛的“需求層次理論”強(qiáng)調(diào)，尊重和自我實(shí)現(xiàn)，是人類高層次的心理需求。比如，邀請(qǐng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生，與老師一起對(duì)教材進(jìn)行重新修訂和編寫；高二學(xué)生馮嘉薈利用李希貴校長(zhǎng)聽(tīng)課課間，上交成立少年社會(huì)科學(xué)院的提案，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，她和少年社會(huì)科學(xué)院的幾位創(chuàng)始人，因此獲得了首屆校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金“金 鑰匙”獎(jiǎng)；在校內(nèi)合影中，李希貴盡量不處在中間位置，他認(rèn)為校長(zhǎng)把 自己放在邊緣位置，就會(huì)使整個(gè)照片的位置全都成為好位置；《學(xué)生第一》的扉頁(yè)印上了所有老師的名字，包括外籍教師，李希貴