有效教學(xué)十講讀后感[樣例5]-在線瀏覽
2025-06-24 03:37本頁面
【正文】 和創(chuàng)造性的理解后，通過對話，進行溝通和交流，最終達成和解和默契。對話的這些特征和要求都決定了對話具有“開放性”的特征。 對話的開放性和生成性與課堂預(yù)設(shè)的計劃性和封閉之間有著似乎是不可避免 的矛盾，因此，很多課堂上的對話成為了一種“審問”，只不過是有了精致華美的包裝而已。綜合以上兩點，處理教學(xué)預(yù)設(shè)和對 話的開放性的矛盾的最好方法是充分了解學(xué)生，在備課、上課的過程中突出強調(diào)生本意識，一切都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點和最終目標(biāo)；其次要充分重視反思，拓寬預(yù)設(shè)的思路，要意識到很多時候在課堂教學(xué)中感到局限，不是因為預(yù)設(shè)太多，恰恰是因為預(yù)設(shè)不夠，沒有充分地考慮到教學(xué)過程中特別是對話過程中可能出現(xiàn)情境。 【《有效教學(xué)十講》讀后感范文】相關(guān)文章： 1.《余 文森有效教學(xué)十講》讀后感 3.《新學(xué)校十講》讀后感 5.《有效教學(xué)》讀后感范文 第二篇：有效教學(xué)十講讀后感 在化學(xué)課堂中踐行有效教學(xué)策略 各位老師下午好，春回大地，萬物復(fù)蘇，這個溫暖的季節(jié)給我們帶來了希望，也給我們帶來一份美好的心情。簡潔樸實睿智幽默的語言，再結(jié)合豐富精彩的理論依據(jù)，為我們一線教師提供了大量有效教學(xué)策略，讓我受益匪淺，更讓我躍躍欲試，想要在化學(xué)課堂上，踐行有效教學(xué)策略。 第一，在化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 創(chuàng)設(shè)情境有益于激發(fā)學(xué)生興趣。”興趣是學(xué)生求知的巨大動力，興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)?；瘜W(xué)是初三才開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生出于好奇，開始會對化學(xué)頗有興趣，所以在開學(xué)的第一節(jié)課，一定要把握住這個時機，設(shè)置一些吸引眼球的“小魔術(shù)”如“不怕燒的手帕”“魔棒點燈”等，當(dāng)學(xué)生們看到棉布著火卻絲毫未損，小小的玻璃棒竟能點燃酒精燈時，相信他們一定會目瞪口呆，從而激發(fā)他們強烈的求知欲望，斷然要比平鋪直敘講化學(xué)的發(fā)展史，更有效果。這里請允許我借用德國一位學(xué)者的精辟比喻，如果我將 15 克鹽放在你面前，你無論如何都難以下咽，但將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早在享受美味佳肴時，就將 15 克鹽全部吸收了。鹽需溶入湯中，才能被吸 收，知識也要融入情境之中才能顯示出其活力。大家都吃 過蘋果，如果我們拿出一個蘋果，告訴你它就像一個原子，每一個蘋果中心都有一個蘋果核，就像每一個原子中心有一個原子核，蘋果核外分布著蘋果籽就像原子核外排布核外電子一樣。 第二，反思改進教學(xué)中的無效與低效，提高教學(xué)有效性。他首先闡述了無效和低效教學(xué)的一些表現(xiàn)，給我們警示。在看了余教授舉出的數(shù)學(xué)課關(guān) 于 0 的作用和意義創(chuàng)設(shè)了很多零像什么的情境，學(xué)生們爭先恐后的回答零像地球，像輪胎，像雞蛋。這使我對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境又有了新的反思。所以我們要想上一堂高效課，就要不斷的反思和改進預(yù)設(shè)教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)，課后還要繼續(xù)反思教學(xué)效果，摒棄無效和低效。 第三，建立良好的師生關(guān)系促進有效教學(xué)。愛是陽光，可以融化沉睡的堅冰。”現(xiàn)在的學(xué)生絕對不再需要拿著戒尺的教書先生，需要的是與他們共同學(xué)習(xí)共同成長并給予他們關(guān)心和愛護的良師益友?；瘜W(xué)是一門需要團隊合作學(xué)習(xí)探究的學(xué)科。 以上是我的一些想法。讓化學(xué)課堂成為高效并充滿生命活力的課堂。相信憑借我們的熱情，智慧，一定能讓孩子們的脈搏和我們一起跳動，思想和我們一起碰撞，真正做到省時、省力、高效。 去年 5 月，我開始拜讀余文森教授的《有效教學(xué)十講》。 在課程改革的背景下，探索課堂有效教學(xué)非常具有現(xiàn)實意義。我所細看過的，只是其中的兩個部分，但全書的大致內(nèi)容還是透過目錄有針對性地、初略的過了 一遍。 課堂教學(xué)中的“對話”，余文森教授強調(diào)了它的“雙向溝通、共同學(xué)習(xí)”的“過程”性，這決定了課堂教學(xué)中的對話是一個開放性的、動態(tài)的過程。這個過程對學(xué)生而言，意味著個性的彰顯和創(chuàng)造性的釋放 。對話的這些特征和要求都決定了對話具有“開放性”的特征。拜讀此書之后，才發(fā)現(xiàn)了真正提高教學(xué)有效性的法門。 從低效教學(xué)到有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，需要處理好許多關(guān)系。 書中較多的提到了一些心理學(xué)方面的觀點，比如美國著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾的“有意義學(xué)習(xí)”具有較強的參考價值 ，作為教師，不僅只是關(guān)注教，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)，只有這樣，才能達到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的境界。 本書還列舉了新課程改革過程中存在的一些問題如：目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教師使命的缺失、教學(xué)過程的形式化，不得不引起我們的思考，重新審視自己的課堂，曾經(jīng)也有類似的游離，或者是其他一些問題的存在，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，才可能去解決問題。分程度的多次閱讀，才能真正達到學(xué)習(xí)的目的。 第四篇：《有效教學(xué)十講》讀后感 《有效教學(xué)十講》讀后感 讀了《有效教學(xué)十講》一書，真的讓我從中 領(lǐng)會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。 什么是有效的教學(xué)呢？既促進學(xué)生發(fā)展又促進教師自我成長的教學(xué)，才是有
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