有效教學(xué)十講讀后感[樣例5]-wenkub.com
2025-04-17 03:37 本頁(yè)面
【正文】 只有在教學(xué)中注意這兩點(diǎn)，才能為對(duì)話留出充分的空間，才能讓對(duì)話在真實(shí)的情境中充分地開(kāi)展，最終達(dá)成師生之間的和諧和默契，最大程度地挖掘?qū)υ挼囊饬x，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。而在語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際中，由于對(duì)文本的尊重的需求、教學(xué)的計(jì)劃性和封閉性的要求、知識(shí)學(xué)習(xí)的邏輯和效率的要求，又使得語(yǔ)文課堂有一些必要的預(yù)設(shè)。 課堂教學(xué)中的“對(duì)話”，余文森教授強(qiáng)調(diào)了它的“雙向溝通、共同學(xué)習(xí)”的“過(guò)程”性，這決定了課堂教學(xué)中的對(duì)話是一個(gè)開(kāi)放性的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。真正優(yōu)秀的教師，也許在人生的每一個(gè)階段、在他的生活中、在他的經(jīng)歷中、在他的閱讀中、在他的反思中，都滲透著一種“備課意識(shí)”。我們?cè)诿黠@占優(yōu)心理優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)的前提下，很難與學(xué)生開(kāi)展真正平等的對(duì)話，教師在這種對(duì)話過(guò)程中顯得很強(qiáng)勢(shì)，擁有強(qiáng)勢(shì)話語(yǔ)權(quán)。教學(xué)中的對(duì)話與其說(shuō)是一種教學(xué)方法，不如說(shuō)是一種教學(xué)原則。 “簡(jiǎn)單地說(shuō)，對(duì)話是師生基于互相尊重、信任和平等的立場(chǎng)，通過(guò)言談、傾聽(tīng)而進(jìn)行的雙向溝通、共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是對(duì)‘對(duì)話’的一個(gè)基本定位。一句話就是又好又快地提高教學(xué)質(zhì)量。美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾曾經(jīng)提出這樣的命題 :“如果我不得不將所有的教育心理學(xué)原理還原為一句話的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。我們的教學(xué)要瞄準(zhǔn)、針對(duì)這個(gè)發(fā)展區(qū)，通過(guò)教學(xué)把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會(huì)的變成會(huì)的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的。學(xué)生能基本看懂教材的內(nèi)容，即使基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可能要多看幾遍，但是總歸能看懂 80%。 第五，小結(jié)。既然讀懂了課本，就可以做相關(guān)的練習(xí)題。就是提示當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 :“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。當(dāng)然，這時(shí)只靠學(xué)生自己讀書(shū)和還不能解決全部問(wèn)題，所以，教師的教學(xué)依然是重要的，但是，教師一定要針對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)中提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，這就是教學(xué)的針對(duì)性 。 第四篇：《有效教學(xué)十講》讀后感 《有效教學(xué)十講》讀后感 讀了《有效教學(xué)十講》一書(shū)，真的讓我從中 領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，讓我獲得了許多感悟。 本書(shū)還列舉了新課程改革過(guò)程中存在的一些問(wèn)題如：目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教師使命的缺失、教學(xué)過(guò)程的形式化，不得不引起我們的思考，重新審視自己的課堂，曾經(jīng)也有類似的游離，或者是其他一些問(wèn)題的存在，發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，才可能去解決問(wèn)題。 從低效教學(xué)到有效教學(xué)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)，需要處理好許多關(guān)系。對(duì)話的這些特征和要求都決定了對(duì)話具有“開(kāi)放性”的特征。 課堂教學(xué)中的“對(duì)話”，余文森教授強(qiáng)調(diào)了它的“雙向溝通、共同學(xué)習(xí)”的“過(guò)程”性，這決定了課堂教學(xué)中的對(duì)話是一個(gè)開(kāi)放性的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程。 在課程改革的背景下，探索課堂有效教學(xué)非常具有現(xiàn)實(shí)意義。相信憑借我們的熱情，智慧，一定能讓孩子們的脈搏和我們一起跳動(dòng)，思想和我們一起碰撞，真正做到省時(shí)、省力、高效。 以上是我的一些想法?！爆F(xiàn)在的學(xué)生絕對(duì)不再需要拿著戒尺的教書(shū)先生，需要的是與他們共同學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)并給予他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)的良師益友。 第三，建立良好的師生關(guān)系促進(jìn)有效教學(xué)。這使我對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境又有了新的反思。他首先闡述了無(wú)效和低效教學(xué)的一些表現(xiàn)，給我們警示。大家都吃 過(guò)蘋(píng)果，如果我們拿出一個(gè)蘋(píng)果，告訴你它就像一個(gè)原子，每一個(gè)蘋(píng)果中心都有一個(gè)蘋(píng)果核，就像每一個(gè)原子中心有一個(gè)原子核，蘋(píng)果核外分布著蘋(píng)果籽就像原子核外排布核外電子一樣。這里請(qǐng)?jiān)试S我借用德國(guó)一位學(xué)者的精辟比喻，如果我將 15 克鹽放在你面前，你無(wú)論如何都難以下咽，但將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早在享受美味佳肴時(shí)，就將 15 克鹽全部吸收了?！迸d趣是學(xué)生求知的巨大動(dòng)力，興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。 第一，在化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。 【《有效教學(xué)十講》讀后感范文】相關(guān)文章： 1.《余 文森有效教學(xué)十講》讀后感 3.《新學(xué)校十講》讀后感 5.《有效教學(xué)》讀后感范文 第二篇：有效教學(xué)十講讀后感 在化學(xué)課堂中踐行有效教學(xué)策略 各位老師下午好，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，這個(gè)溫暖的季節(jié)給我們帶來(lái)了希望，也給我們帶來(lái)一份美好的心情。 對(duì)話的開(kāi)放性和生成性與課堂預(yù)設(shè)的計(jì)劃性和封閉之間有著似乎是不可避免 的矛盾，因此，很多課堂上的對(duì)話成為了一種“審問(wèn)”，只不過(guò)是有了精致華美的包裝而已。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方在各自作出個(gè)性化和創(chuàng)造性的理解后，通過(guò)對(duì)話，進(jìn)行溝通和交流，最終達(dá)成和解和默契。正像有人說(shuō)的：教學(xué)對(duì)話的意義之一是追求教學(xué)的人性化，對(duì)話不僅僅是指師生雙方狹隘的語(yǔ)言交談，而且是指師生雙方各自向 對(duì)方的精神敞開(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。因此又造成了對(duì)話過(guò)程中的第二次不平等：我們會(huì)在一些看來(lái)平等的對(duì)話的形式的掩蓋之下，見(jiàn)縫
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