【正文】 的矛盾，余文森教授也指出了解決之道“不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并與學(xué)生的積極互動上”；“在教學(xué)前進(jìn)行反思，把以前的生成納入現(xiàn)有的預(yù)設(shè)范圍，拓寬預(yù)設(shè)的可能性；在課堂中進(jìn)行反思，及時(shí)調(diào)整、改變和充實(shí)預(yù)設(shè)，使預(yù)設(shè)不斷完善；在課后進(jìn)行反思，對課堂教學(xué)進(jìn)行回顧、批判，總結(jié)和提煉有效的預(yù)設(shè)和生成，明確課堂教學(xué)改革的方向和措施”。綜合以上兩點(diǎn)，處理教學(xué)預(yù)設(shè)和對 話的開放性的矛盾的最好方法是充分了解學(xué)生，在備課、上課的過程中突出強(qiáng)調(diào)生本意識，一切都以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)；其次要充分重視反思，拓寬預(yù)設(shè)的思路，要意識到很多時(shí)候在課堂教學(xué)中感到局限，不是因?yàn)轭A(yù)設(shè)太多，恰恰是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不夠，沒有充分地考慮到教學(xué)過程中特別是對話過程中可能出現(xiàn)情境。只有在教學(xué)中注意這兩點(diǎn)，才能為對話留出充分的空間，才能讓對話在真實(shí)的情境中充分地開展，最終達(dá)成師生之間的和諧和默契，最大程度地挖掘?qū)υ挼囊饬x，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。 【《有效教學(xué)十講》讀后感范文】相關(guān)文章： 1.《余 文森有效教學(xué)十講》讀后感 3.《新學(xué)校十講》讀后感 5.《有效教學(xué)》讀后感范文 第二篇：有效教學(xué)十講讀后感 在化學(xué)課堂中踐行有效教學(xué)策略 各位老師下午好，春回大地，萬物復(fù)蘇，這個(gè)溫暖的季節(jié)給我們帶來了希望，也給我們帶來一份美好的心情。感謝大家在百忙之中能和我一起 分享我要演講的內(nèi)容“在化學(xué)課堂中踐行有效教學(xué)策略” 寒假期間，我拜讀了余文森教授編寫的《有效教學(xué)十講》。簡潔樸實(shí)睿智幽默的語言，再結(jié)合豐富精彩的理論依據(jù)，為我們一線教師提供了大量有效教學(xué)策略，讓我受益匪淺，更讓我躍躍欲試，想要在化學(xué)課堂上，踐行有效教學(xué)策略。我談以下幾點(diǎn)想法。 第一，在化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。提高教學(xué)有效性。 創(chuàng)設(shè)情境有益于激發(fā)學(xué)生興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生求知的巨大動力，興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?；瘜W(xué)是初三才開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生出于好奇，開始會對化學(xué)頗有興趣，所以在開學(xué)的第一節(jié)課，一定要把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，設(shè)置一些吸引眼球的“小魔術(shù)”如“不怕燒的手帕”“魔棒點(diǎn)燈”等，當(dāng)學(xué)生們看到棉布著火卻絲毫未損，小小的玻璃棒竟能點(diǎn)燃酒精燈時(shí)，相信他們一定會目瞪口呆，從而激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，斷然要比平鋪直敘講化學(xué)的發(fā)展史，更有效果。 創(chuàng)設(shè)情境更能使學(xué) 生在輕松愉悅的氛圍中接受知識消化知識。這里請?jiān)试S我借用德國一位學(xué)者的精辟比喻，如果我將 15 克鹽放在你面前，你無論如何都難以下咽，但將 15 克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早在享受美味佳肴時(shí)，就將 15 克鹽全部吸收了。正如余文森教授所說，情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸 收，知識也要融入情境之中才能顯示出其活力。所以在遇到比較枯燥的問題時(shí)，更要聯(lián)系生活實(shí)際，例如在學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)時(shí)，我們往往講的唾沫橫飛，但學(xué)生們并不買帳，對肉眼看不見的原子，原子核，核外電子仍就是一頭霧水，茫然不解。大家都吃 過蘋果，如果我們拿出一個(gè)蘋果，告訴你它就像一個(gè)原子，每一個(gè)蘋果中心都有一個(gè)蘋果核，就像每一個(gè)原子中心有一個(gè)原子核，蘋果核外分布著蘋果籽就像原子核外排布核外電子一樣。相信學(xué)生們一定會輕松理解，而且記憶深刻。 第二，反思改進(jìn)教學(xué)中的無效與低效，提高教學(xué)有效性。余文森教授在書中用大幅文字告訴我們該如何克服無效和低效教學(xué)。他首先闡述了無效和低效教學(xué)的一些表現(xiàn)，給我們警示。前面提到，有效教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，所以一度我也想嘗試著在課堂上多設(shè)置一些教學(xué)情境，卻忽視了本身這個(gè)情境是否有效。在看了余教授舉出的數(shù)學(xué)課關(guān) 于 0 的作用和意義創(chuàng)設(shè)了很多零像什么的情境，學(xué)生們爭先恐后的回答零像地球，像輪胎，像雞蛋。使得學(xué)生沒有把精力集中到零的意義和作用，最后教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。這使我對創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境又有了新的反思。不能讓一些教學(xué)內(nèi)容被機(jī)械地套上了情境，牽強(qiáng)附會地聯(lián)系實(shí)際，過多地強(qiáng)調(diào)生活來源，這樣既浪費(fèi)了寶貴時(shí)間，又妨礙了學(xué)生對知識的真正理解。所以我們要想上一堂高效課，就要不斷的反思和改進(jìn)預(yù)設(shè)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，課后還要繼續(xù)反思教學(xué)效果，摒棄無效和低效。做教師，也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，要一日三省吾身，才能達(dá)到最 好的效果。 第三，建立良好的師生關(guān)系促進(jìn)有效教學(xué)。有愛才有教育。愛是陽光，可以融化沉睡的堅(jiān)冰。教育學(xué)家贊可夫強(qiáng)調(diào)指出：“就教育效果來說很重要的一點(diǎn)是看師生之間的關(guān)系如何?！爆F(xiàn)在的學(xué)生絕對不再需要拿著戒尺的教書先生，需要的是與他們共同學(xué)習(xí)共同成長并給予他們關(guān)心和愛護(hù)的良師益友。在今后的教學(xué)過程中我們要接納學(xué)生重視學(xué)生，相信學(xué)生有能力，在此基礎(chǔ)之上，建立有效的互動，關(guān)注沒一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展?；瘜W(xué)是一門需要團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)探究的學(xué)科。今后，我要成為班級團(tuán)隊(duì)中的一