淺議“分層教學(xué)”在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用-在線瀏覽
2024-11-08 19:27本頁(yè)面
【正文】 的潛力無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)。因此就出現(xiàn)了同一個(gè)老師面對(duì)同一個(gè)班的學(xué)生教同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，有的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)困；有的學(xué)生喜歡英語(yǔ)，而有的學(xué)生討厭英語(yǔ)，甚至提及英語(yǔ)就頭疼。為了使農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)真正作到面對(duì)全體，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有所提高。 五 、分層教學(xué)的具體實(shí)施 學(xué)生分層 學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此 首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。 當(dāng)然，學(xué)生 的分層 是動(dòng)態(tài)的，學(xué)生可以依據(jù)學(xué)業(yè)的變化及時(shí) “ 升層 ” 和 “ 降層 ”，使自己始終處于最適合發(fā)展的層次。備課分層應(yīng) 該 做好以下三個(gè)方面的工作 ： 1）分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，掌握他們存在的個(gè)體差異。 2）教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材，研究教學(xué)大綱，查閱相關(guān)資料，收集有用信息。在知識(shí)點(diǎn)的挖掘上，既要注重培養(yǎng)中等以上學(xué)生的運(yùn)用能力、應(yīng)變能力，也要照顧到英語(yǔ)薄弱學(xué)生的基本要求。切忌盲目追高或求全。教學(xué)方法的采用應(yīng)因人、 因 材、因時(shí)制宜，科學(xué)、合理的教學(xué)方法能極 大 地提高學(xué)生的參與意識(shí)，取得良好教學(xué)效果。根據(jù)備課要求，授課著眼于 B 層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧 A、 C 優(yōu)差兩頭，努力為 基礎(chǔ)較 差 的學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。做到對(duì) C 層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì) B 層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì) A 層學(xué)生則要求低，坡 度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課堂提問注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生 “ 不跳得不到，跳一跳抓得到 ” ，只要努力，都能享受到成功的快樂。 教師應(yīng)把學(xué) 生 分成三個(gè)層次，在教同一內(nèi)容時(shí)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同層次制定相應(yīng)目標(biāo)：對(duì) A 層 學(xué)生落實(shí)單一知識(shí)點(diǎn)，側(cè)重記憶、重復(fù)和模仿，使其掌握和鞏 固 基礎(chǔ)知識(shí)；對(duì) B、 C 兩 層 學(xué)生，要重視對(duì) 語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，使其主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)，形成自主學(xué)習(xí)能力。 提問簡(jiǎn)單的問題或直接從課本上可以直接找到答案的問題應(yīng)優(yōu)先考慮 層A 的學(xué)生，并輔 助 以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣。遇到難度較大或語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的問題時(shí)，可以讓 C 層 學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。 3）課堂訓(xùn)練的分層。一些難度大的練習(xí)活動(dòng) 可以把不同層次的學(xué)生交叉安排。 又 如課文的當(dāng)堂復(fù)述， A層 學(xué)生可以在定的提綱下或在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行，有 的 甚至可以看書模仿?？梢酝ㄟ^板書的特定版式或口頭提示，讓學(xué)生們清楚哪些是必須當(dāng)堂理解的基礎(chǔ)知識(shí)，哪些是及時(shí)的聯(lián)想，哪些是拓寬和延 伸，使得聽課的學(xué)生都能做到心中有數(shù)，有的放矢。C 層 學(xué)生應(yīng)重存思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)更全面、深刻、邏輯地考慮問題的能力。 課堂教學(xué)效率要提高，教師就要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，及時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。 在課堂上，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：在完成課堂練習(xí)時(shí)，有些同學(xué)在四五分鐘時(shí)間內(nèi)就完成了，而有的同學(xué)則需要十多分鐘才能 完成。 因此 ， 教師在設(shè)計(jì)練習(xí)或布置作業(yè)時(shí)要遵循 “ 兩部三層 ” 的原則。第二、三兩層次的題目為選做題，這樣可使 C 層學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)， A、 B 兩層學(xué)生也有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。這些不同層次的聯(lián)系有不同起點(diǎn)和難度，對(duì)各層次的學(xué)生都有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，既有統(tǒng)一要求又有區(qū)別對(duì)待，更層次的學(xué)生都能做到 “ 吃飽、吃好 ” ，達(dá)到 “ 培優(yōu)輔差 ” 的目的。對(duì) A 層次的學(xué)生課后盡可能進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，積極組織 C 層次的學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，通過開展競(jìng)賽知識(shí)講座，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。 課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，這種補(bǔ)充不應(yīng) 該 是課 堂 的延時(shí)，更不能變相增加題量負(fù)擔(dān)，而是根掘不問層次的學(xué)生給予針對(duì)性指導(dǎo)。特別是在新知識(shí)的學(xué)習(xí)上，一定要對(duì)他們加強(qiáng) “ 監(jiān)控 ” ，確保他們不掉隊(duì)。對(duì)于 C 層 學(xué)生，則主要培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。 評(píng)價(jià)分層 分層評(píng)價(jià)也是分層施教過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，基本做法相似于分層練習(xí)。必做題屬檢測(cè)達(dá)標(biāo)的基本要求，選做題則屬較高要求，為加分題。 在單元 檢 測(cè)及階段性檢測(cè)中，教
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