【正文】 注于多彩畫面而忽略了語言學習。三、使用多媒體教學的注意事項多媒體教學手段固然有它的許多長處，但不能濫用，要用的恰到好處。在英語教學中運用多媒體輔助教學，一定要符合學生的認知需要，抓住認知的時機，運用得適時、適度、適量，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣。而其他教學環(huán)節(jié)則可采用其他的教學方法，有時在課堂教學中一個實物或簡筆畫同樣能起到神奇的效果。有些教師把投影屏幕當作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標，通過大屏幕一一顯示。要制作適合自己學生的課件。多媒體介入教學，為英語教學開創(chuàng)了新的天地。讓先進的教學方法、科學的教學手段、獨特的教學風格和教師良好的人格魅力相得益彰。第三篇：多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊曹帥富隨著素質教育的深入，英語教學提出了新的要求。但是傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的英語教學模式沒有使其發(fā)揮的余地，這在客觀上限制了它的鞏固和提高。然而在我們把多媒體信息技術引入英語課堂后，卻走進了一些誤區(qū)，過于依賴多媒體，忽視常規(guī)教學媒體的手段。下面本人結合自己教學的經歷，分別談談多媒體輔助教學在英語教學中的利與弊。它寓教育教學于一定的形象思維和創(chuàng)設的情景當中，能夠綜合利用視、聽覺，使學生感受到語言和音像和不斷沖擊，有意注意、無意注意和有意后注意交替進行，從而在大腦皮層產生較強的反射，留下較深的印象。英語學習中的背景資料有助學生對主題內容的理解和鞏固。傳統(tǒng)教學手段最直觀的無非是一些掛圖或文字材料，很難激起學生的興趣和積極思考。教師可以借助網絡引擎，搜索到相關的背景資料。比如講到“American English”,“Country music”,“Body language”和“Canada”教師可以上網搜索到有關的文化背景資料、風俗習慣以及語言表達習慣，這對中國學生學習英語很重要。二、創(chuàng)設逼真的語境，激發(fā)學生興趣，營造新的學習環(huán)境。多媒體輔助教學進入英語課堂，為英語教學創(chuàng)設了豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境，營造新的學習環(huán)境。在學習馬丁 路德 金一單元之后，我們可以上網看介紹五，六十年代美國黑人斗爭的英語影片，聆聽馬丁那雄辯的，慷慨激昂的著名演講“我有一個夢”；在學習急救一單元時，利用電腦和網絡，我們可以觀看真實的急救場面，通過英語了解如何處置出血，扭傷，氣管異物窒息等緊急情況。這種多媒體信息技術展示的真實生動的情景，豐富地道的語言，能讓學生身臨其境地了解和學習英語國家的文化傳統(tǒng)，風俗習慣，人文風光，歷史地理，就如同把學生帶到英語國家去，邊“旅游”，邊學英語。運用多媒體輔助教學，教師可以根據(jù)情景交際內容,使用powerpoint 或flash制作平臺制成CAI課件。學生在逼真的情景環(huán)境下進行聽說訓練，感到親切、自然,易于張口說英語，解決了“啞巴”英語的難題。多媒體的使用能加大信息通過容量，提高傳輸速度；而且還能節(jié)省時間。多媒體輔助教學進入課堂，可以使抽象的概念轉化為客觀事物的直觀形象，從不同的角度，以不同的方式恰當?shù)谋憩F(xiàn)和揭示知識的內在規(guī)律，突破時間和空間的限制，使學生的形象思維得到發(fā)展的同時，邏輯思維能力得到相應的發(fā)展，解決教學中的難點和重點，提高課堂效益。定語從句中關系代詞和關系副詞的用法，關系代詞that的特殊用法，介詞+關系代詞的用法，先行詞是表時間或地點的名詞時，關系詞的選用等。比如：英語課堂上開頭幾分鐘的值日生報告或師生的口頭交流，是學生聽說訓練的很好方式，它是計算機不可替代的。但是，我們必須明確地認識到，英語是一種實踐性很強的語言學科，必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流，學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養(yǎng)；而計算機媒體只是輔助教師教學的一個工具，因為即使是最先進的現(xiàn)代化教學工具，也只能起到為教師的教學服務的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要二、用計算機顯示屏幕替代黑板有些英語教師把計算機顯示屏當作黑板，課前將整個操練材料、問題和答案、甚至整個教案都輸入計算機，課上一一顯示。再者，傳統(tǒng)的優(yōu)秀板書不僅精練，而且教師可以根據(jù)學生提出的疑難問題對板書內容隨時進行調整、修改?？傊?，用計算機顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統(tǒng)，而且也不能發(fā)揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優(yōu)勢。認為多媒體用的地方越多，課堂氛圍就越好，學生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學生掌握。從表面上看，學生的興趣似乎很濃，但實際上是在看熱鬧。當然，值得注意的是無論是多媒體輔助教學，還是傳統(tǒng)的教學都有各自不可替代的優(yōu)勢和難以克服的短處，這就需要在多種媒體組合的整體教學設計中，全面考慮各種因素、恰當組合，特別是電教媒的采用，不能搞形式主義，所采用的多媒體，應是整體性、科學性、藝術性和技術性的統(tǒng)一結合。第四篇：多媒體英語教學的利與弊多媒體技術在英語教學中的利與弊跨入21世紀，多媒體技術迅速興起并逐漸進入課堂?！叭四X的大部分記憶是將情景以模糊的圖象存入右腦。心理學家證實，同一件事物如果用單純的符號或文字認識需要10秒鐘的時間，用圖畫只需要約一半的時間，用逼真的圖象只需要用1/3的時間。多媒體輔助語言教學的應用，有利于學生智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)和素質的提高。因此，多媒體輔助語言教學正在成為教師自覺學習并力求盡快掌握的先進教學手段，并被迅速地運用到小學英語教學中去。多媒體輔助語言教學的應用，可以實現(xiàn)文字，圖畫，聲音，影像的有機結合，創(chuàng)造一個立體的語言環(huán)境，為學生提供一個活動而逼真的場景，使學生身臨其境，能夠充分利用視覺、聽覺的認知，產生對語言學習的親切感和興趣感，從而更加激發(fā)對英語學習的熱情。不能只拿一枝粉筆、一本書，空講語言的應用，更不能只吃自己那點語言知識的 “老本”，而對現(xiàn)代教師所必備的電化教學手段一無所知。視覺器官是人類最重要的獲知器官。多媒體的媒介流動性能夠提供不同的感知材料，以適應不同學生的感知特點。多媒體輔助語言教學，正是順應學生的這些認知需要，從聲音、圖畫、動畫及文字各種傳遞信息的媒介，給予學生以大量的信息輸入，從而充分調動學生的視聽器官和其它器官，達到最有效的語言學習效果。筆者認為以下情況較為適用：1.)導入新課 輕松愉快、生動活潑地導入新課，是每個英語教師都愿意下工夫去爭取做好的，因為“良好的開始是成功的一半”。有了多媒體輔助語言教學，一切都簡單多了：一段錄相，幾幅powerpoint 幻燈片，就能把歷史的場景拉到現(xiàn)在，把發(fā)生在天邊的事呈現(xiàn)在學生眼前。例如上動物的單詞，筆者先一邊放映幾幅精美的美國迪斯尼