語文丑小鴨教學(xué)反思精選合集-在線瀏覽
2025-06-20 09:25本頁面
【正文】 也會使提問環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，肯定不會收到好的教學(xué)效果。 我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是請學(xué)生談?wù)勍ㄟ^讀課文，都了解了丑小鴨的哪些事，讓學(xué)生以讀悟情。難怪哥哥姐姐欺負(fù)他，公雞啄他。這時(shí)我又順勢引出課前的問題“丑小鴨顯然不是只鴨子，那天鵝蛋為什么會跑到鴨媽媽那里？”這兩個問題都是學(xué)生提出的，所以他們特別感興趣，思維活躍，發(fā)言積極。我肯定了學(xué)生的說法，告訴他們，天鵝是一種候鳥，和大雁一樣每到秋天都要到南方過冬，他們都是集體一起活動的，天鵝媽媽必須和隊(duì)伍一起走，不能掉隊(duì)，也許就這樣留下了這個天鵝蛋。以學(xué)生為主體，適時(shí)的改變教學(xué)思路，也增強(qiáng)了教師自身的駕馭課堂，駕馭教材的能力和應(yīng)變能力，這個“變”，“變”得有價(jià)值 。 第二篇：《丑小鴨》教學(xué)反思 《丑小鴨》教學(xué)反思 黃艷紅 6 月 4 日，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂匯報(bào)課 ,上課內(nèi)容是二年級語文第 28 課《丑小鴨》。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。在本課的教學(xué)中，我較注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，在學(xué)習(xí)第三自然段中，我抓住“欺負(fù)、咬、啄、討厭、孤單、離開”等詞語重點(diǎn)理解，學(xué)生能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運(yùn)，更好地把握課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。 二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個人情感與課文情感的統(tǒng)一 教學(xué)第 4— 6 自然段時(shí)我提出問題“離開家的丑小鴨在外面過得怎么樣呢？他會不會讓我們更擔(dān)心呢？”讓學(xué)生邊讀課文邊想象，并用自己的語言來表達(dá)，從而融入課文情境，并配樂朗讀，升華感情；“丑小鴨在樹林里還會受到誰的欺負(fù)？在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？”引導(dǎo)學(xué)生展開想象，孩子們設(shè)身處地地去想象當(dāng)時(shí)的情景 ,去想象丑小鴨的心情 ,在想象丑小鴨當(dāng)時(shí)那種孤獨(dú)的境遇之后 ,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第 6 自然段時(shí) ,我又提出問題：“昏倒在冰湖上的丑小鴨 ,他后來又會怎么樣呢？如果你在旁邊，你會怎么做呢？”孩子們的心顯然被深 深打動了 ,有的說丑小鴨太可憐了，如果我看見了，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)。 在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，我這樣引導(dǎo)：“面對種種困難，丑小鴨堅(jiān)持不放棄，艱難地活了下來，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)生從不同的角度，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標(biāo)相吻合。在讀中更好的理解，加深印象。另外作為一名語文教師，基本的朗讀能力還是沒有跟上，感到很慚愧，所以，今后還要多在這方面努力。丑小鴨的這種不滿足于現(xiàn)狀，不怕打擊，不怕辛苦，不正是我們當(dāng)今大部分青少年所缺少的嗎？對 于這個問題，我沒有直白的告訴學(xué)生怎么做，我想這是與學(xué)生心靈溝通的好時(shí)機(jī)。我覺得他們并沒有深刻的體會到，不是發(fā)自真心的感悟，那這節(jié)課的目標(biāo)還沒達(dá)到。這時(shí)班里有個平時(shí)比較調(diào)皮的學(xué)生大聲說：“丑小鴨一定會變成白天鵝，因?yàn)樗臼且恢惶禊Z蛋，不是雞蛋鴨蛋，不管經(jīng)歷如何，長大了就是天鵝，不可能 變成一只雞或鴨”。我表揚(yáng)了這位同學(xué)，并讓大家就這個問題展開討論，其中有個同學(xué)反駁說：“那可不一定，丑小鴨會永遠(yuǎn)在鴨群里生活，不會飛，自暴自棄。 這些情況反映了學(xué)生們最真實(shí)的想法，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們的心聲，這正是我想要的。請同學(xué)們安靜 30 秒想象一下，并談?wù)勥@節(jié)課受到的啟發(fā)”。 我覺得這節(jié)課學(xué)生們受到 了啟發(fā)，我感謝他們，是他們讓我知道：
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