【正文】 ，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增?！睂τ趯W(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。 持之以恒，鞏固習(xí)慣 學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。因此，從不及格到及格的轉(zhuǎn)變過程中，他們一定會出現(xiàn)多次反復(fù)，我認(rèn)為這是一種正常現(xiàn)象。 總之，教師要給差生無微不至的關(guān)愛，要愛護(hù)他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。期待著班級中每位學(xué)生都能健康成長。要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到到首位，可以說在時間及精力的投入上要多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。 向科任教師了解本班學(xué)生情況，對較為突出的學(xué)生確定為后進(jìn)生，上報政教處。 二、解決措施： 首先規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。若班主任未能及時了解情況，科任教師應(yīng)把了解到的情況及時反饋給班主任、年級組。 學(xué)生的跟蹤、教育一周進(jìn)行一次。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。 一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生 作為一個教育工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生，才能是一個稱職的教師。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。不利于良好班集體的形成，班級教學(xué)難度大大增強(qiáng)。從而影響正常的教學(xué)秩序。因此建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好 工作創(chuàng)造了條件。針對她們的特點(diǎn)，我首先教會她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問、多鼓勵、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法，使她們重獲信心。 其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無阻地溝通思想。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為 :“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺 傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。所謂“教師的期待”，就是教師對學(xué)生的尊重和理解。如當(dāng)教師講完一個新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。 再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。 第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友?！币虼?，他號召全校教師對后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的，每個人都有其不同的特點(diǎn)。但是，不論采取什么 方式，都要實(shí)事求是，以理服人。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。這就需要老師要有耐心，更要有信心。后進(jìn)生也是不甘心走下坡路的。因此，教師對他們的思想反復(fù)、動搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應(yīng)該像對子女一樣愛護(hù)他們，要求他們，對他們負(fù)責(zé)任，既要有慈母之心，又要有嚴(yán)父之情，要愛得得體，嚴(yán)得適度，積極為他們創(chuàng)造向進(jìn)步轉(zhuǎn)化的條件。通過對學(xué)生的觀察了解。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，在班級管理上，要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生放到首位，可以說 在時間及精力的投入上要更多，通過教師和家長的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。 二、后進(jìn)生形成的原因： 家庭原因： 家長教育觀念上的錯誤。兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。學(xué)習(xí)自覺性較差。針對這樣的問題，要 1 東華初級中學(xué)初一 A 級賈芳對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，幫助他樹立 學(xué)習(xí)的信心。 有的放矢，才能百發(fā)百中。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現(xiàn)了一個個鮮活的面孔。 找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高 學(xué)困生的學(xué)習(xí)之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習(xí)方法和方式上存在問題。 三、沒有檢查習(xí)慣，寫好后合上本子就完事。 樹立榜樣，激發(fā)興趣 樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍是許多教師的一項(xiàng)絕招。每節(jié)課表揚(yáng)那些及時做作業(yè)，字跡工整的學(xué)生，而且這被表揚(yáng)的學(xué)生對象不斷地更換。 通過和幾個學(xué)困生的家長個別接觸，我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的 2 教育思想。 發(fā)揚(yáng)學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì) 著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質(zhì)就很高。以多加少扣的方式來引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，特別是對于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標(biāo)準(zhǔn)要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。當(dāng)學(xué)生對問題總是百講不會時，教師應(yīng)從差生的角度來看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應(yīng)變著法兒教學(xué)生，而不應(yīng)一味地硬讓學(xué)生來適應(yīng)自己，把差生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。 第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃及措施 根據(jù) 學(xué)校提出的“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的辦學(xué)思想，學(xué)校教育應(yīng)遵循“面向全體學(xué)生”、“不求個個成材、力求個個成人”的辦學(xué)宗旨，針對學(xué)?！昂筮M(jìn)生”群體，采取切實(shí)可行的措施，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要求每位班主任在學(xué)期初擬定本班后進(jìn)生轉(zhuǎn)化名單并制定相關(guān)措施，學(xué)期結(jié)束向?qū)W校作出對這部分學(xué)生開展工作的情況匯報（文字材料），學(xué)校將對 班主任在這項(xiàng)工作的業(yè)績進(jìn)行量化評估并納入其本工作考核，各班可根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定切實(shí)有效的辦法，但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 要有高度責(zé)任心，并且具備一定的耐心，切忌一曝十寒，半途而廢。 對待后進(jìn)生應(yīng)尊重他們“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。 多管齊下，充分利用學(xué)校、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)教育的功能，尤其要密切與 家長的聯(lián)系，加強(qiáng)家庭教育。 每名老師每學(xué)期應(yīng)選定若干名后進(jìn)生進(jìn)行重點(diǎn)幫扶，如采取個別輔導(dǎo)、面批面改等形式，對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行科學(xué) 指導(dǎo)。 三、其它工作 積極挖掘和發(fā)揮后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，豐富其課余生活，給他們營造一個民主、平等、寬松的良好的育人氛圍，可對他們進(jìn)行音、體、美、勞技等方面的特長教育，讓他們充分認(rèn)識到自我價值，樹立自信心，培養(yǎng)集體觀念和榮譽(yù)感，努力培養(yǎng)鍛煉自己成為一個對社會有用之人。 然而，西藏教育由于受各種因素的影響，與內(nèi)地省區(qū)相比較為落后，尤其是藏族學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，信心不足，后進(jìn)生現(xiàn)象普遍存在。 智力型后進(jìn)生是指那些由于生理原因，知識接收能力差、思維品質(zhì)不良、認(rèn)識結(jié)構(gòu)中的知識支離破碎、基礎(chǔ)知識欠缺、基本技能未形成、基本方法未掌握、思維訓(xùn)練不足、思維品質(zhì)培養(yǎng)不夠的學(xué)生。 針對智力型后進(jìn)生，教師應(yīng)幫助他們樹立信心、誘發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行強(qiáng)化記憶訓(xùn)練等，讓其熟悉各種記憶方法，并選擇適合自己性格和個性的學(xué)習(xí)方法，反復(fù)進(jìn)行思維定勢訓(xùn)練，掌握基本的思維方法，培養(yǎng)思維能力。課上課下多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，從而使他們樹立自信心，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。課堂上創(chuàng)造有趣的情景，充分挖掘知識的趣味點(diǎn)；課外講有趣的故事，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助他們在戰(zhàn)勝困難的實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅，