20xx后進生轉(zhuǎn)化工作計劃-在線瀏覽
2025-01-17 06:18本頁面
【正文】 的家長交流。面向全體，因材施教，加強后進生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學質(zhì)量。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。教師應(yīng)當尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學習毅力和克服困難的能力。只有當他們真正體驗到經(jīng)過
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努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。
（３）讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。
曉之以理，增強后進生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進生良好行為習慣。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。
”興趣貫課堂”，讓課堂教學“活”起來。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學習活動的機會，教師要引導(dǎo)學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。
三、主要工作安排：
針對后進生行為習慣差，進行日常行為習慣專題班會教育。
針對后進生學習目標不明確，進行學習目的性教育；學習習慣不好，則常抓學生日常學習習慣作業(yè)檢查等 ，針對學生的成績、心理的個性差異進行因材施教。取得家庭的配合，達到家校合一，共同教育的目的。
蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。
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篇三：轉(zhuǎn)化后進生工作計劃
轉(zhuǎn)化后進生工作計劃
高新區(qū)二小 孫書國
一、指導(dǎo)思想：
要形成一個學風好、班風好、紀律嚴明、團結(jié)向上的班集體，必須加強對后進生的轉(zhuǎn)化工作，作為班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的教師，必須統(tǒng)一各方面的教育力量，全面、細致地了解后進生，做好后進生生轉(zhuǎn)化工作。
二、 后進生形成原因
教育后進生一直是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題，常常困擾著我，甚至感到束手無策。例如個別學生，丟三落四，抄錯字等許多學習習慣有待改善。對以后的學習帶來了更
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