【正文】 學(xué)習(xí)布局。 五、因材施教性 棋藝活動(dòng)是個(gè)體之間相互對抗的智力活動(dòng)。為了使每個(gè)孩子都能在他的現(xiàn)有基礎(chǔ)起步，我們就按照施教的原則，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的棋力水平分班，并隨著棋力提高的快慢程度隨時(shí)調(diào)整。在安排對手時(shí)，我們有意識地把水平相近的孩子編成對，棋逢對手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會(huì)使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。 幼兒園活動(dòng)總結(jié) 5 經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今日你學(xué)什么了 ?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢 ?你瞧某某某畫的多好 !你看看你畫的那是什么呀 ?諸如此類的話語。 作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的長處和弱點(diǎn)，如果家長和教師經(jīng)常透過橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。 A 是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。用我們一個(gè)同事的話說： “怎樣他總是比別人慢半拍。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的 !記得 A 剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。正在越來越多的幼兒園所關(guān)注。一起來看看最新幼兒園活動(dòng)總結(jié)范文 5 篇精選，歡迎查閱 ! 幼兒園活動(dòng)總結(jié) 1 愛是相互的，在我的工作中我感受到了這一點(diǎn)。班里的孩子不來幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話詢問一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。我的一句詢問，讓家長明白孩子在教師的 心中很重要。此刻只要孩子不來，家長就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。好像我們有神奇的魔法能夠讓調(diào)皮淘氣的孩子變得聽話懂事。此刻每一天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰沒來。上個(gè)星期欣蕊沒來，我給欣蕊的爸爸打了電話明白孩子病了，需要在家里休息幾天。媽媽告訴我們說孩子想幼兒園想教師啦。這個(gè)星期欣蕊還沒有完全好，就要來幼兒園上學(xué)。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來幼兒園和小朋友、教師在一齊。欣蕊好多天沒來了，我把她抱在自我的懷里，問一問這些天做些什么、想點(diǎn)什么。 不明白怎樣才能準(zhǔn)確的 表達(dá)我的心境，高興、幸福、歡樂??。 幼兒園活動(dòng)總結(jié) 2 新學(xué)期開始了，我們中班迎來了 6 名新生。 一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。他們的表現(xiàn)很棒，出乎意料。 一向以來我都堅(jiān)持讓孩子歡樂、自由的發(fā)展。 幼兒園活動(dòng)總結(jié) 3 海碩調(diào)進(jìn)我所帶的中一班，我的心懸了起來。 從海碩邁進(jìn)中一班這個(gè)團(tuán)體，我開始了對他全方位的觀察，因?yàn)槲颐靼住皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”對的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。我表揚(yáng)他，并把他的畫貼在范畫的位置上。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。喝水后，海碩又重拿起那盒筆，打開后一枝一枝的看，我沒去打攪他?！笆遣皇窍矚g那盒筆”海碩點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說 :“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海碩那 麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與聯(lián)系，得到家長的配合，為海碩添置了多色的水筆。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時(shí)，我提前安排海碩玩玩具，可海碩不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。 經(jīng)過對海碩 的觀察和看到海碩一天一天的提高，我想到 :要經(jīng)過觀察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的職責(zé)感、團(tuán)體觀念和規(guī)則意識。經(jīng)過觀察，我們還能適時(shí)的提示家長，配合教育工作，到達(dá)家園共育。 幼兒園活動(dòng)總結(jié) 4 作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發(fā)幼兒的競爭意識、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)活動(dòng)。我們認(rèn)為 組織孩子開展棋類活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循如下的基本特性原則。例如，在國際象棋中講到兵的走法時(shí)，就突出“兵”之勇敢、不怕犧牲向前沖的特點(diǎn) 。為了讓小班幼兒明白圍棋中的子是放在交叉點(diǎn)上的，就將十字型比作馬路，交叉點(diǎn)就是警察叔叔指揮交 通的崗?fù)?，把棋子?dāng)作警察，在棋盤上玩站崗的游戲，引導(dǎo)幼兒找準(zhǔn)交叉點(diǎn)。幼兒園的棋類活動(dòng)同樣也應(yīng)以游戲或游戲化的形式讓幼兒認(rèn)識國際象棋，理解國際象棋和圍棋的基本規(guī)則。經(jīng)過“關(guān)門”游戲，幼兒理解圍棋中的“氣”的含義 。這些自編的游戲，孩子們愛玩、會(huì)玩，在玩中培養(yǎng)興趣、理解規(guī)則、學(xué)會(huì)堅(jiān)持。孩子表現(xiàn)出有禮貌地和同伴對弈，遵守對弈中的基本規(guī)則 (輪流走、摸子動(dòng)子、落子無悔等 )，棋品即人品，也體現(xiàn)了人與人之間共同生活中所必須遵守的規(guī)則，對自我的行為負(fù)責(zé)、講信用、守信用。 四、循序漸進(jìn)性 學(xué)會(huì)下圍棋和國際象棋對幼兒來說有必須難度，學(xué)會(huì)最基本的下法已經(jīng)不容易了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調(diào)動(dòng)起來，組織起有效的進(jìn)攻和防御。例如，圍棋就要先認(rèn)“氣”、“眼”，再做“眼”，學(xué)習(xí)各種吃法、各種定式，學(xué)“打劫”，最終學(xué)習(xí)布局。 五、因材施教性 棋藝活動(dòng)是個(gè)體之間相互對抗的智力活動(dòng)。為了使每個(gè)孩子都能在他的現(xiàn)有基礎(chǔ)起步，我們就按照施教的原則，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的棋力水平分班，并隨著棋力提高的快慢程度隨時(shí)調(diào)整。在安排對手時(shí)，我們有意識地把水平相近的孩子編成對，棋逢對手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會(huì)使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。 幼兒園活動(dòng)總結(jié) 5 經(jīng)常聽到家長在接孩子的時(shí)候問：今日你學(xué)什么了 ?你怎樣就學(xué)不會(huì)呢 ?你瞧某某某畫的多好 !你看看你畫的那是什么呀 ?諸如此類的話語。 作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的長處和弱點(diǎn)，如果家長和教師經(jīng)常透過橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。 A 是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。用我們 一個(gè)同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的 !記得 A 剛來園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。表演共 20 個(gè)節(jié)目。臺上盡情表演，臺下認(rèn)真欣賞，共同慶祝我們孩子的節(jié)日 六一兒童節(jié)。本次活動(dòng)順利的開展與園領(lǐng)導(dǎo)的重視和全園教職工的努力是密不可分的。 活動(dòng)圓滿結(jié)束了，家長孩子依然陶醉在節(jié)日的歡樂中，成績要發(fā)揚(yáng)，不足要改進(jìn)，我們真心地希望孩子們從