【正文】 為了彌補(bǔ)在課堂上的不足，在課后我與幼兒又開展了“不一樣的我”觀察討論，讓幼兒真正得能夠體會(huì)到自我的特征，從而進(jìn)一步了解自我。而從幼兒操作的情景看，記錄與同伴的不一樣之處記錄的很少。第三環(huán)節(jié)是游戲“尋人啟示”。第二環(huán)節(jié)中我發(fā)給每個(gè)幼兒一把鏡子，讓幼兒與同伴一齊照照有哪些不一樣之處，再讓幼兒作記錄。這節(jié)課讓幼兒比較自我與同伴外部特征的異同，感受每個(gè)人都是與眾不一樣的。 、責(zé)備。 鏡頭二： 大家都在教室里開心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙??” 分析和措施： 小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李教師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們就應(yīng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。 ，這樣能夠增強(qiáng)孩子們的進(jìn)取性，體驗(yàn)成功的喜悅。第三部分是放松活動(dòng)。根據(jù)孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，經(jīng)過(guò)提醒、示范的方式，讓孩子們練習(xí)在游戲中發(fā)展孩子們平衡、夾包跳、鉆爬的本事。 我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，主要分三個(gè)部分。以孩子們感興趣的沙包來(lái)貫穿在整個(gè)游戲中，讓孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中身體各部位能夠得到鍛煉。 “看”是天性，如何 去“看”，深遠(yuǎn)地影響著一個(gè)人的發(fā)展。這樣的呈現(xiàn)方式是不當(dāng)?shù)摹＿€有一種是將所有的圖片同時(shí)展示出來(lái)，但在每幅圖片上蓋上一張紙，教師每講述一幅就掀開一張，這樣做會(huì)讓幼兒有一種新鮮感。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，有很多時(shí)候是需要借助圖片的，而圖片的呈現(xiàn)也是有技巧的。整個(gè)活動(dòng)從頭到尾一共上 了差不多有 40 分鐘的時(shí)間，在活動(dòng)中，我發(fā)此刻最終的一個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒已經(jīng)坐不住了。對(duì)于本事弱或難以安靜想象的幼兒，就讓他們根據(jù)教師講述中的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。在以后的觀察類 活動(dòng)中，我們應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒繼續(xù)以新奇的眼光去認(rèn)識(shí)的一切，在熟悉的場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)新奇之處。 2。透過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。 幼 5 說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。一起來(lái)看看幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié)范文 5 篇，歡迎查閱 ! 幼兒園活動(dòng)個(gè)人工作總結(jié) 1 活動(dòng)實(shí)錄片段： 教師：小朋友們，你們有家嗎 ? 大家 異口同聲地說(shuō)：有 教師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎 ? 幼 1 說(shuō)：我看到過(guò)小鳥的家，小鳥的家在樹上。爭(zhēng)取獲得良好的社會(huì)效益和廣泛的社會(huì)影響。 孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)，我們也需要汲取營(yíng)養(yǎng)。 其實(shí)父母的一舉一動(dòng)都在影響著我們。 在我們快要走的 時(shí)候，在別的孩子還歡喜在我們給與的禮物的時(shí)候，她卻安靜的坐在那里，突然她問(wèn)了我一句話“哥哥，以后還會(huì)來(lái)嗎？”，我卻不知道怎樣去回答。 第四篇：幼兒園活動(dòng)總結(jié) 幼兒園活動(dòng)總結(jié) 幼兒園活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，在這個(gè)活動(dòng)中我們認(rèn) 識(shí)了小朋友，教他們第三天我們?nèi)サ氖怯變簣@，那天我有了對(duì)自己小時(shí)候的回憶。受到表彰的隊(duì)員當(dāng)著全校師生的面接過(guò)證書和獎(jiǎng)品，臉上都洋溢著自豪的笑容。并將籌備工作落實(shí)到班級(jí)、人頭，形成人人參與的局面。本次活動(dòng)順利的開展與園領(lǐng)導(dǎo)的重視和全園教職工的努力是密不可分的。表演共 20 個(gè)節(jié)目。用我們 一個(gè)同事的話說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍。 作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和教師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。在安排對(duì)手時(shí)，我們有意識(shí)地把水平相近的孩子編成對(duì)，棋逢對(duì)手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會(huì)使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。 五、因材施教性 棋藝活動(dòng)是個(gè)體之間相互對(duì)抗的智力活動(dòng)。 四、循序漸進(jìn)性 學(xué)會(huì)下圍棋和國(guó)際象棋對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有必須難度，學(xué)會(huì)最基本的下法已經(jīng)不容易了，更何況是要把棋盤上的棋子和諧地調(diào)動(dòng)起來(lái)，組織起有效的進(jìn)攻和防御。這些自編的游戲，孩子們愛玩、會(huì)玩，在玩中培養(yǎng)興趣、理解規(guī)則、學(xué)會(huì)堅(jiān)持。幼兒園的棋類活動(dòng)同樣也應(yīng)以游戲或游戲化的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)國(guó)際象棋，理解國(guó)際象棋和圍棋的基本規(guī)則。例如，在國(guó)際象棋中講到兵的走法時(shí)，就突出“兵”之勇敢、不怕犧牲向前沖的特點(diǎn) 。 幼兒園活動(dòng)總結(jié) 4 作為啟迪幼兒智慧、磨練幼兒意志、萌發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一項(xiàng)活動(dòng)。 經(jīng)過(guò)對(duì)海碩 的觀察和看到海碩一天一天的提高，我想到 :要經(jīng)過(guò)觀察，找到孩子的優(yōu)勢(shì)，并把它作為切入點(diǎn)，走近孩子，建立感情，增強(qiáng)孩子的自信，才能進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的職責(zé)感、團(tuán)體觀念和規(guī)則意識(shí)?！笆遣皇窍矚g那盒筆”海碩點(diǎn)點(diǎn)頭，并沮喪的說(shuō) :“我的筆沒(méi)水了，畫的畫不好看，”看海碩那 麼喜歡漂亮的水筆，我及時(shí)與聯(lián)系，得到家長(zhǎng)的配合，為海碩添置了多色的水筆。在其他活動(dòng)中，也就能和大家步調(diào)一致了。 從海碩邁進(jìn)中一班這個(gè)團(tuán)體，我開始了對(duì)他全方位的觀察，因?yàn)槲颐靼住皼](méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”對(duì)的細(xì)致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。 一向以來(lái)我都堅(jiān)持讓孩子歡樂(lè)、自由的發(fā)展。 一日常規(guī)訓(xùn)練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來(lái)了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應(yīng)。 不明白怎樣才能準(zhǔn)確的 表達(dá)我的心境，高興、幸福、歡樂(lè)??。孩子不愿在家里享受媽媽的愛，要來(lái)幼兒園和小朋友、教師在一齊。媽媽告訴我們說(shuō)孩子想幼兒園想教師啦。此刻每一天早上我都會(huì)巡視每一桌的孩子，看看是不是有誰(shuí)沒(méi)來(lái)。此刻只要孩子不來(lái)，家長(zhǎng)就會(huì)主動(dòng)電話告訴我。班里的孩子不來(lái)幼兒園時(shí)我會(huì)主動(dòng)打電話詢問(wèn)一下，就是這樣一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。正在越來(lái)越多的幼兒園所關(guān)注。用我們一個(gè)同事的話說(shuō)： “怎樣他總是比別人慢半拍。 作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自我的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和教師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。在安排對(duì)手時(shí)，我們有意識(shí)地把水平相近的孩子編成對(duì)，棋逢對(duì)手能夠提高幼兒的棋藝水平，不會(huì)使那些水平不高的孩子因老是輸棋而感到沮喪。 五、因材施教性 棋藝活動(dòng)是