論可生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹在生命科學(xué)教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的運用-在線瀏覽
2024-11-07 19:01本頁面
【正文】 二期課改要求我們教師在教學(xué)中要改變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行新的探索，變學(xué)生被動學(xué) 2 習(xí)為積極探索，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過學(xué)習(xí)與交流，我們認(rèn)識到：要根據(jù)新教 材的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，采用科學(xué)的方法，來完成二期課改的任務(wù)。 傳統(tǒng)教學(xué)遵循的知識體系，是由局部 — 局部 — 整體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，缺乏對生命科學(xué)系統(tǒng)的整體把握；而運用生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”可達(dá)到由整體 — 局部 —— 整體的把握，有利于學(xué)生掌握知識的來龍去脈。 羅斯 /麥爾孔 這種視覺想像、幽默、而戲劇化的強(qiáng)調(diào)方式，可以把關(guān)鍵資訊“一目了然”地儲存起來 ，不再像傳統(tǒng)的筆記方法那樣，一頁一頁地記載。它收展十分方便，同時可以不斷在實踐中加以補(bǔ)充與完善。 生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”也十分有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)?？梢哉f，生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”是新課程標(biāo)準(zhǔn)下生命科學(xué)教與學(xué)的雙贏選擇。 ? 本項研究依據(jù)最新《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的要求，在拓展基礎(chǔ)內(nèi)涵，加強(qiáng)課程整合方面進(jìn)行了大膽嘗試。 ? 2020 年是二期課改在全市全面推廣的一年。它將以易學(xué)易操作而極大地提高《生命科學(xué)》教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)檢索，構(gòu)建生命科學(xué)學(xué)科 “ 生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹 ” ，且注重教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律，尚未見先例，值得一試。它具有視圖直觀，知識之間內(nèi)在聯(lián)系清晰，它既能建構(gòu)學(xué)科知識系統(tǒng)，也能讓學(xué)生解構(gòu)有關(guān)知識點。它具有易學(xué)易操作的特點。 三、課題研究目標(biāo)： 通過信息技術(shù)與生命科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合，對“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的主要形式、內(nèi)容 、結(jié)構(gòu)的分析，探索構(gòu)成中學(xué)生命科學(xué)教育體系中的“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的功能及其運用，開發(fā)出適合學(xué)生的最佳 解構(gòu)知識的方法 與手段，為教師的教學(xué)提供 教學(xué)平臺 ，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供 學(xué)習(xí)平臺 ，為師生的創(chuàng)新提供 創(chuàng)新平臺 。 四、研究內(nèi)容 及成果 ： 生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”的主要形式和內(nèi)容研究： 近年來，我們在 充分學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)生命科學(xué)學(xué)科的內(nèi)在知識聯(lián)系，構(gòu)建生命科學(xué)學(xué)科“生成式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)樹”，即提供給教師教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 原始平臺 （ 如下圖 ） 4 在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各節(jié)相關(guān)知識點的“可生成式結(jié)構(gòu)樹”（主要給教師的 教學(xué)平臺 ），如：周瑞山老師制作的《生命的化學(xué)元
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