【正文】 會發(fā)展的總體規(guī)劃，使我校和重 慶市形成了互動發(fā)展的良好態(tài)勢，迎來了我校歷史上最好發(fā)展機(jī)遇。改革開放以來，提出?辦成名副其實(shí)的重點(diǎn)大學(xué)?， 1986 年，提出?建設(shè)成為具有自己特色的、全國一流水平并有國際影響的、以理工科為主多學(xué)科結(jié)合的綜合性研究大學(xué)?；?九五?以來，提出?把重慶大學(xué)建設(shè)成為居于國內(nèi)一流大學(xué)前列、國際知名的具有中國特色社會主義的綜合性大學(xué)?；?十五?期間，提出了?以研究型、綜合性、國際化為發(fā)展方向，建設(shè)國內(nèi)一流、國際知 名、具有自身特色的研究型綜合性大學(xué)?的發(fā)展目標(biāo)。 二十世紀(jì)三十年代，面對國家振興工業(yè)、生產(chǎn)求存的當(dāng)務(wù)之急。 在 1952 年前后的全國院系調(diào)整中，重慶大學(xué)僅以工學(xué)院的部分學(xué)科為基礎(chǔ)，調(diào)整為一所國家教育部直 屬的多科性工業(yè)大學(xué)。我校一直保持國家需要的采礦、冶金專業(yè)，成為原來唯一有這兩類專業(yè)的教育部直屬高校，現(xiàn)在仍是教育部屬僅有這類專業(yè)的西部高校。打造了一批辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)、學(xué)術(shù) 底蘊(yùn)較深、學(xué)科優(yōu)勢明顯的機(jī)械、電氣、建筑、土木、動力、采礦、冶金等本科專業(yè)。重慶直轄后，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步的需要，除加強(qiáng)理、工、經(jīng)管學(xué)科外，又逐步發(fā)展了人文藝術(shù)、法學(xué)、教育、體育等學(xué)科。學(xué)校已建設(shè)成為工科優(yōu)勢明顯，理、工、經(jīng)、管、文、法、教育等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)與科研并重，研究型格局初步形成，具有自身特色的研究教學(xué)型大學(xué)。在發(fā)展建設(shè) 中又逐步形成了?團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新?的優(yōu)良校風(fēng)和?求知、求精、求實(shí)、求新?的?四求?學(xué)風(fēng)；塑造了重大師生?能吃苦、講實(shí)干、求進(jìn)取?的優(yōu)秀品格以及?有理想、重事業(yè)、敢創(chuàng)新?的時(shí)代精神，為國家造就了約 18 萬名高級專門人才。 76 年來，正是學(xué)校的這種歷史文明，潛移默化地激勵(lì)著數(shù) 代重大人。 重大精神是推動學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動力，起到了導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、熏陶和感染作用。原大慶石油管理局局長、國家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)獲得者、中國石油天然氣公司總工程師李虞庚校友亦說：?母校培養(yǎng)了我，是母校耐勞苦、尚儉樸、勤學(xué)業(yè)、愛國家的校訓(xùn)激勵(lì)著我，我的一切都得益于母校?。成為為西部工業(yè)建設(shè) 輸送人才最多的大學(xué)之一，支撐起了新中國西南工業(yè)建設(shè)高級專門人才培養(yǎng)的半壁河山。 我校的本科畢業(yè)生中，還涌現(xiàn)了一批在政企管理、國防和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中勵(lì)精圖治、科技攻堅(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)干部、企業(yè)家、技術(shù)骨干，他們已成為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展各條戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量。 重慶大學(xué) 76 年辦學(xué)的歷史，是艱苦奮斗并具有光榮革命傳統(tǒng)的歷史；是適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會進(jìn)步需要及人的全面發(fā)展需要的歷史；是傾力打造品牌專業(yè)、發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢、培養(yǎng)實(shí)干人才的歷史；亦是堅(jiān)持科學(xué)研究、扎根重慶、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的歷史。 2．注重學(xué)生個(gè)性培 養(yǎng)營造高素質(zhì)人才成長空間 重慶大學(xué)堅(jiān)持?以人為本，因材施教?的育人理念，從注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)出發(fā)，積極探索研究型大學(xué)本科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育途徑。 以人 為本創(chuàng)新有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)管理機(jī)制 學(xué)校從八十年代開始推行學(xué)分制教學(xué)管理改革，從部分選課的學(xué)年學(xué)分制到全面選課的彈性學(xué)分制，不斷創(chuàng)新有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)管理機(jī)制；經(jīng)過探索與實(shí)踐，建立了適合國情的學(xué)分制教育教學(xué)管理制度。在進(jìn)一步深化教學(xué)管理改革中，注重學(xué)習(xí)計(jì)劃的柔性和學(xué)習(xí)時(shí)間的彈性，以靈活寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生營造適合個(gè)性發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自主完成大學(xué)學(xué)業(yè)的過程中養(yǎng)成獨(dú)立自主的個(gè)性品格。以學(xué)生為本，給學(xué)生寬松、自由的學(xué)習(xí)時(shí)間，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)程，為高素質(zhì)人才自由而全面地成長創(chuàng)造條件。 注重培養(yǎng)基礎(chǔ)條件好，有創(chuàng)新潛質(zhì)的拔尖人才是學(xué)校因材施教的又一舉措。優(yōu)異生培養(yǎng)制度成效顯著，每年有近 100 名優(yōu)異生推薦到國內(nèi)著名高校就讀研究生，有的成為北大、清華等國內(nèi)名校的碩博直讀研究生。學(xué)校通過培養(yǎng)多種規(guī)格人才的實(shí)踐，擴(kuò)大了因材施教的學(xué)生受益面，拓展了鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)途徑。首先，壓縮課堂教學(xué)學(xué)時(shí)，充分考慮人才培養(yǎng)方案的柔性，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；其次，全面優(yōu)化課程體系，進(jìn)行課程的重組與整合，提高課程的綜合化、系統(tǒng)化和現(xiàn)代化水平；第三，改變專業(yè)對口的狹隘教育觀，把基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，保證基礎(chǔ)知識的厚重，增強(qiáng)專業(yè)教育的靈活；第四，設(shè)置專業(yè)課組，拓寬專業(yè)面向，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性。 柔性的人才培養(yǎng)方案有助于學(xué)生 自主構(gòu)建知識體系。 科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系營造自主創(chuàng)新的實(shí)踐空間 學(xué)校從強(qiáng)化實(shí)踐、突出創(chuàng)新的角度出發(fā)，構(gòu)建了有利于學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的?三層次兩結(jié)合?的實(shí)踐教學(xué)體系，在著力強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合的基礎(chǔ)上，逐步形成了包含基礎(chǔ)層、提高層和綜合層三個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)平 臺。 ?三層次兩結(jié)合?實(shí)踐教學(xué)體系的建立和逐步完善，構(gòu)建了本科人才培養(yǎng)過程中一個(gè)循序漸進(jìn)、系統(tǒng)全面的實(shí)踐教學(xué)平臺，為培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)踐方法、訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能打下了基礎(chǔ)；強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與科研和課外科技活動的有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的 個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生從理論到實(shí)踐的個(gè)性培養(yǎng)，增強(qiáng)其實(shí)踐動手和科技創(chuàng)新能力。為此，學(xué)校每年撥款 60 萬元設(shè)立?大學(xué)生創(chuàng)新基金?和?重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放基金?，資助學(xué)生的科技創(chuàng)新實(shí)踐；充分發(fā)揮研究型大學(xué)在師資、設(shè)備和技術(shù)方面的資源優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一批 119項(xiàng)?創(chuàng)新基金?資助項(xiàng)目中， 提交的學(xué)術(shù)論文 57 篇、研究報(bào)告 67份、實(shí)物裝置 26 臺（件）、軟件 21 個(gè)、申請專利 2項(xiàng)、產(chǎn)品 2件、拍攝錄像片 6 部。 統(tǒng)籌第二課堂教學(xué)創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)的科技文化氛圍 學(xué)校將課外科技活動、社會實(shí)踐以及學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新活動納入人才培養(yǎng)方案，強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外教育的有機(jī)結(jié)合與相互支撐。 為發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，學(xué)校重點(diǎn)抓好?創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽?、?科技文化節(jié)?、?‘挑戰(zhàn)杯’大學(xué)生科技作品大賽?、?大學(xué)生素質(zhì)拓展