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正文內(nèi)容

風(fēng)箏反思總結(jié)優(yōu)秀范文五篇-在線瀏覽

2025-06-18 20:39本頁(yè)面
  

【正文】 在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得以充分發(fā)揮,就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行分解、整合,逐漸滲透到風(fēng)箏制作中,這樣既充實(shí)了風(fēng)箏課 的教學(xué)內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和積極性。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離,即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。幸福鳥究竟找到?jīng)]有 ?小伙伴們還會(huì)傷心嗎 ?他們還會(huì)充滿希望嗎 ?找到了小伙伴們會(huì)怎樣 ?找不到又會(huì)怎樣 ?他們僅僅是在尋找一只風(fēng)箏嗎??,一個(gè)省略號(hào),包含的內(nèi)容實(shí)在是太豐富。在學(xué)生不同感悟的交流碰撞中,我們會(huì)得到更多。為學(xué)生的情感、思維世界提供了廣闊且具多種可能的空間,在較大程度上將尊重文本、尊重學(xué)生、尊重教師三者和諧地融合在一起。空白,依托教材,但卻不局限于教材,甚至超越教材。具體來(lái)說(shuō),就是讓學(xué)生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由,思維情感既有所依托,又沒有限制。一個(gè)又一個(gè)的空白,可以讓課堂交往持續(xù)不斷地進(jìn)行下去,而空白的流動(dòng)性、生成性更可以讓課堂交往豐富多彩。文本,作為師生共同研究的對(duì)象,作為交往的載體,對(duì) 課堂交往能否很好地進(jìn)行,起到十分關(guān)鍵的作用。文本的深度、高度、廣度,亦即文本的豐富內(nèi)涵,往往蘊(yùn)涵在空白之中。 因?yàn)槭强瞻?,便有多種填充的可能,不同的生活經(jīng)驗(yàn)便會(huì)填充出不同的世界 。因?yàn)槭强瞻?,學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)有了呈現(xiàn)、發(fā)展的空間和領(lǐng)地??瞻滋N(yùn)涵于文本之中,空白的呈現(xiàn),離不開學(xué)生的親身參與,老師的適時(shí)引導(dǎo)。 語(yǔ)文課堂的交往活動(dòng),在某種程度上,便是師生依托文本,結(jié)合自身體驗(yàn),不斷尋求空白、填充空白、創(chuàng)造空白,并為學(xué)生留下空白。每篇課文,都有著很多的空白點(diǎn),下面以新課程實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《風(fēng)箏》一課教學(xué)為例,談?wù)務(wù)n堂交往活動(dòng)中空白點(diǎn)的發(fā)掘。 黨的十六大為民族手工藝的未來(lái)指明了方向。《風(fēng)箏》是中國(guó)民族手工藝中的一朵奇葩。作為綜合實(shí)踐課深受學(xué)生歡迎。通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)我發(fā)現(xiàn),風(fēng)箏課不應(yīng)停留在淺層次的手工技藝傳授上,而要把風(fēng)箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來(lái),展示給學(xué)生,使他們的對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深,民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解。 在風(fēng)箏課上怎樣能使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)得以充分發(fā)揮,就需要我們老師把學(xué)生所學(xué)各學(xué)科知識(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行分解、整合,逐漸滲透到風(fēng)箏制作中,這樣既充實(shí)了風(fēng)箏課的教學(xué)內(nèi)容,以調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)箏制作的興趣和 積極性。由此拉近風(fēng)箏與文化課的距離,即能達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的能力又增強(qiáng)了動(dòng)手能力。導(dǎo)入以后學(xué)生自讀課文要求讀準(zhǔn)字詞和句,發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文讀得很慢,一遍課文就得五分鐘,然后單個(gè)分段讀大家一起為其正音,然后整體理解課文,邊讀邊劃 出描寫孩子們做、放、找風(fēng)箏的心情的句子,在我檢查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的聽講率不達(dá)標(biāo),一部分學(xué)生聽成了劃出寫這三方面的句子,沒聽到心情二字,不過(guò)看到不少學(xué)生很會(huì)抓重點(diǎn)詞,這一點(diǎn)我很欣慰。然后我就把學(xué)生趁機(jī)拉到了生字上,讓學(xué)生自學(xué)生字詞,聯(lián)系課文中的句子學(xué)。并將難的詞班內(nèi)交流。 在上節(jié)課我和學(xué)生一起理清了本文的文理,此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就明顯多了,主要把重點(diǎn)放在對(duì)每一自然段的感情朗讀和對(duì)孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏時(shí)的心情體會(huì)和把握上。課尾讓學(xué)生自已想象他們找到自已的“幸福鳥”了沒有
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