風箏反思總結(jié)優(yōu)秀范文五篇-在線瀏覽
2025-06-18 20:39本頁面
【正文】 在風箏課上怎樣能使學生把所學的知識得以充分發(fā)揮，就需要我們老師把學生所學各學科知識有針對性的進行分解、整合，逐漸滲透到風箏制作中，這樣既充實了風箏課 的教學內(nèi)容，以調(diào)動了學生學習風箏制作的興趣和積極性。由此拉近風箏與文化課的距離，即能達到鍛煉學生綜合運用各學科知識的能力又增強了動手能力。幸福鳥究竟找到?jīng)]有 ?小伙伴們還會傷心嗎 ?他們還會充滿希望嗎 ?找到了小伙伴們會怎樣 ?找不到又會怎樣 ?他們僅僅是在尋找一只風箏嗎??，一個省略號，包含的內(nèi)容實在是太豐富。在學生不同感悟的交流碰撞中，我們會得到更多。為學生的情感、思維世界提供了廣闊且具多種可能的空間，在較大程度上將尊重文本、尊重學生、尊重教師三者和諧地融合在一起?？瞻祝劳薪滩?，但卻不局限于教材，甚至超越教材。具體來說，就是讓學生在空白這一空間中有充分展現(xiàn)的自由，思維情感既有所依托，又沒有限制。一個又一個的空白，可以讓課堂交往持續(xù)不斷地進行下去，而空白的流動性、生成性更可以讓課堂交往豐富多彩。文本，作為師生共同研究的對象，作為交往的載體，對 課堂交往能否很好地進行，起到十分關(guān)鍵的作用。文本的深度、高度、廣度，亦即文本的豐富內(nèi)涵，往往蘊涵在空白之中。 因為是空白，便有多種填充的可能，不同的生活經(jīng)驗便會填充出不同的世界 。因為是空白，學生的個性體驗有了呈現(xiàn)、發(fā)展的空間和領(lǐng)地?？瞻滋N涵于文本之中，空白的呈現(xiàn)，離不開學生的親身參與，老師的適時引導。 語文課堂的交往活動，在某種程度上，便是師生依托文本，結(jié)合自身體驗，不斷尋求空白、填充空白、創(chuàng)造空白，并為學生留下空白。每篇課文，都有著很多的空白點，下面以新課程實驗教材人教版小學語文第五冊《風箏》一課教學為例，談?wù)務(wù)n堂交往活動中空白點的發(fā)掘。 黨的十六大為民族手工藝的未來指明了方向?！讹L箏》是中國民族手工藝中的一朵奇葩。作為綜合實踐課深受學生歡迎。通過本次實踐活動的指導我發(fā)現(xiàn)，風箏課不應停留在淺層次的手工技藝傳授上，而要把風箏悠久的歷史階段和文化及與之相關(guān)聯(lián)的更深層次的東西挖掘出來，展示給學生，使他們的對祖國傳統(tǒng)文化的博大精深，民族手工藝中的豐富內(nèi)涵得以充分了解。 在風箏課上怎樣能使學生把所學的知識得以充分發(fā)揮，就需要我們老師把學生所學各學科知識有針對性的進行分解、整合，逐漸滲透到風箏制作中，這樣既充實了風箏課的教學內(nèi)容，以調(diào)動了學生學習風箏制作的興趣和 積極性。由此拉近風箏與文化課的距離，即能達到鍛煉學生綜合運用各學科知識的能力又增強了動手能力。導入以后學生自讀課文要求讀準字詞和句，發(fā)現(xiàn)學生讀課文讀得很慢，一遍課文就得五分鐘，然后單個分段讀大家一起為其正音，然后整體理解課文，邊讀邊劃 出描寫孩子們做、放、找風箏的心情的句子，在我檢查的過程中發(fā)現(xiàn)學生的聽講率不達標，一部分學生聽成了劃出寫這三方面的句子，沒聽到心情二字，不過看到不少學生很會抓重點詞，這一點我很欣慰。然后我就把學生趁機拉到了生字上，讓學生自學生字詞，聯(lián)系課文中的句子學。并將難的詞班內(nèi)交流。 在上節(jié)課我和學生一起理清了本文的文理，此節(jié)課的教學任務(wù)就明顯多了，主要把重點放在對每一自然段的感情朗讀和對孩子們在做風箏放風箏找風箏時的心情體會和把握上。課尾讓學生自已想象他們找到自已的“幸福鳥”了沒有
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