【正文】 耽擱：拖延時間。 縹 緲：形容隱隱約約、若有若無。 驚惶：驚慌。 三、再次感知，理清思路 ，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。 時間順序，從早到晚。 ，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。 （ 2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 四、重點研讀，體會心情【出示課件 5】 ，圈畫表達心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。 ，其他同學(xué)做補充?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。 （ 3）“這段時光不好挨。 “院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時 的寂寞。 （ 4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。 （ 5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。 ：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興 奮期待 —— 耐心等待 —— 焦急無奈 —— 失望委屈） 鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，提高自學(xué)能力。 小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。 。 （ 2）熟讀課文。通過回顧課文，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 課堂作業(yè)新設(shè)計一、給加點字注音。 盼望： 明媚： 嚇唬： 空空落落： 翻箱倒柜： 三、有感情地朗讀課文。 【答案】一、嚇唬（ xi224。）縹緲（ piāomiǎo）急遽（ j249。明媚：（景物）鮮明可愛?？湛章渎洌嚎諘缍淅淝迩濉? 三、文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。 《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。 ，指名學(xué)生說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。 通過回顧，整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為了深入學(xué)習(xí)課文寫法作鋪墊。 1.【出示課件 6】默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。 。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”的耐心等待。我一聲不吭，盼著。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 （ 4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。 學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起??”交流：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時的失望委屈。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無奈和極度委屈。 課堂小結(jié)及拓展延伸（ 8） 分鐘 三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。 （ 2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法 ,尤其是對人物動作、內(nèi)心獨白、環(huán)境的描寫手法 ,以及直接或者間接地表達內(nèi)心情感的方法。 1．學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達 感情的方式上有哪些相同點和不同點。 3．全班交流。 （ 2）兩篇文章的不同點是表達方式的不同，《匆匆》通過運用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達對時光飛逝的惋惜和感嘆。 4．總結(jié)?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實自然地表達對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。 板書內(nèi)容 那個星期天動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上心情變化：興奮期待 —— 耐心等待 —— 焦急無奈 —— 失望委屈環(huán)境變化：陽光明媚 —— 暗下去 —— 消逝課堂作業(yè)新設(shè)計一、文章的心理描寫細膩生動，結(jié)合上下文，品味下列 語句，說說作者采用了哪些方式描述“我”的心理。 ，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。我一聲不吭，盼著。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 （ 1）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 ，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。 （ 2）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。 ，其實也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。 “我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。 二、 教學(xué)反思作為一名教師，應(yīng)該清楚地了解統(tǒng)編小學(xué)語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達情感的。課堂小練筆“寫一次考試或等待時的心理活動”能讓學(xué)生靈活運用本節(jié)課所學(xué)到的 寫作方法，為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。 備課素材【作者介紹】史鐵生， 1951 年生于北京 ,清華大學(xué)附中畢業(yè)后 ,于 1969 年插隊延安 ,1972 年因病致癱 ,轉(zhuǎn)回北京 ,1971 年到1981 年在北京某街道工廠做工 ,后主要從事文學(xué)創(chuàng)作。 2021 年， 12 月31 日凌晨 3 點 46 分，史鐵生因突發(fā)腦溢血在北京宣武醫(yī)院去世。 【人物評價】史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑 —— 韓少功評【主要作品】《務(wù)虛筆記》本書是當(dāng)代著名作家史鐵生中短篇小說結(jié)集之一?！恫∠端楣P》《病隙碎筆》作為 2021 中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生 與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了（我）如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。 課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、下面加點字注音完全正確的一組是（） （ hǔ）耽擱（ gē）綻開（ zh224。） （ miǎo）急遽（ j249。ng）依偎（ w226。）華僑（ qi225。）叮囑（ｚ hǔ） （ j236。）包裹（ guǒ）張皇（ huāng）二、下列字形無誤的一組是（） 驚惶枕擱空空落落 三、下列詞語解釋不正確的是（） ：景物鮮明可愛； 急遽：著急的樣子。 ：十分有趣； 嗚咽：低聲哭泣。 四、寫出下列句子所運用的描寫方法。我藏在大門后，藏了很久。（）：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧 ......（）閱讀能力大提升五、閱讀課文片段，回答問題。這一次不能原諒。我蹲在她身邊，看著她洗。我想我再不離開半步 ，再不把覺睡過頭。我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急速的變化，孤獨而惆悵的黃昏到來，并且聽得見母親咔嚓咔嚓搓衣服的聲音，那聲音永無休止，就像是時光的腳步。就在那天。我感覺到母親驚惶地甩了 甩手上的水，把我拉過去拉進她的懷里。男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁邊，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。 ①段中的畫線句是怎樣既交代了時間變化，又寫出了“我”的心理感受？ ，刻畫了母親的形象。 思維創(chuàng)新大拓展 六、請你運用語言、動作、心理等描寫方法，仿照文章，發(fā)揮想象，寫一段話。 2.①“光線漸漸暗下去”交代了天色漸晚，②“涼下去沉郁下去”寫出了隨著希望一點點破滅，“我”的內(nèi)心越來越惆悵。 ：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚惶失措并且道歉，又體現(xiàn)了她對孩子的關(guān)愛。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。 六、答案示例：等呀等，盼呀盼，終于等到發(fā)卷子了，原來信心十足的我，心也“砰砰砰”地直跳。這時同桌哈哈大笑：“你把卷子都拿反了！”，我把試卷正過來一看，鮮紅的“ 98”讓我稍微松了口氣，可我的 100分哪兒去了呢？我再仔細一看，原來數(shù)學(xué)的一道計算題又被多寫了一個“ 0”。我在環(huán)節(jié)上采用了“移步換法”的設(shè)計。 接著帶領(lǐng)學(xué)生進入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。同時把詞語當(dāng)做“貝殼”增強了學(xué)習(xí)的趣味性。 進入“體驗吧”進行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細致的敘述中，真實自然的表達內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。這個地方的設(shè)計也是為了突破本課的難點，品析把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。 進入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。學(xué)生一開始談?wù)撨@個問題時，是片面的，認為她是為了家庭而忽略了孩子。立即有學(xué)生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親 —— 這樣做會傷害孩子幼小的心理。給出四個題目，讓學(xué)生自主選擇，采用本課學(xué)到的方法進行練習(xí)，并口頭描述，達到授人以漁、學(xué)以致 用的目的。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。 《那個星期天》教學(xué)反思 2 教學(xué)目標(biāo) ,把握主人公在一天中的心情變化 ,理解其情感。 ,把握文章 以孩童視角觀察、感受生活的方式 ,辯證認識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問 教學(xué)重難點 重點：體會文章細膩生動