【正文】 朋友，多到原野里去走走吧。記不清是誰的提意，我們大家玩起了盲人摸大象的游戲。 我們一口氣登上了山頂，一眼望去，好大的林子，綠樹成蔭，簡直是一碧 千里，景色格外誘人。特別是通過寫光線的變化來烘托人物心情的寫法，值得學(xué)生借鑒。 通過品讀文中描寫“我”心情變化的句子，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，體會作者這一天的心情變化，體會第一次盼望對于孩子來說多么重要。我推薦閱讀史鐵生的長篇小說《務(wù)虛筆記》，以及他的其他優(yōu)秀作品，拓寬學(xué)生的知識面，再讓學(xué)生聊聊自己的生活經(jīng)歷，結(jié)合親身體驗進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的主旨。 ，悟主旨。 。 不同點：《匆匆》一文中，作者借助描寫景物和生活中的平常小事，運用大量的修辭手法來表達(dá)對時間匆匆流逝的無奈和惋惜之情；《那個星期天》一文中，作者進(jìn)行了語言、環(huán)境、動作、心理、細(xì)節(jié)等描寫，細(xì)膩真實地向我們表達(dá)了“我”在那一天漫長的等待過程中的心情變化，融情于景、事物當(dāng)中，自然而然地流露情感。 課件出示： 《匆匆》和《那個星期天》都表達(dá)了作者真實的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點和不同點？ （ 1）學(xué)生分小 組合作探討。 【設(shè)計意圖】在生生互動、師生 互動的合作探討中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只需扮演好舵手的角色，圍繞問題，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和聯(lián)想，讓學(xué)生在語文實踐中真正落實從語文課本走到生活當(dāng)中去。 2.“我”既然這么希望出去，為什么不是直接拉著母親去，而是一次又一次地等待母親做那做不完的一件又一件事？ （ 1）學(xué)生交流。 板塊二細(xì)細(xì)品味，感受人物性格 ，感受人物性格。 。（第 7 自然段） （ 1）母親為什么“驚惶”？表現(xiàn)在哪些行動上？ 課件出示： 我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。 ①讀一讀，說說環(huán)境描寫在這里有什么作用。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 “我”心情變化的片段。 我就這樣念念叨叨地追在母親的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。（第2～ 5 自然段） 課件出示： 那是個春天的早晨，陽光明媚。 找出表現(xiàn)母親行為的句子 。 、感受生活的敘事方式，寫出成長體驗；摘抄好詞好句。 【設(shè)計意圖】小學(xué)階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，只有加強(qiáng)生字詞教學(xué)，才能讓學(xué)生掌握字音、字形、字義，并正確運用到生活中去。 ？可以分為幾個部分？ 學(xué)生交流匯報，理清脈絡(luò)。) （ 1）開火車認(rèn)讀生字。n)惆 (ch243。i)蟻 (yǐ)叨 (dāo)絆 (b224。 板塊二走入文本，理清脈絡(luò) 過渡：不同的經(jīng)歷，同一種期待的心情，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《那個星期天》，一起去文中深 入探討小男孩的期盼歷程。 （ 3）回憶舊知，抓住特點。 課件出示： 史鐵生，中國作家、散文家。 那就讓我們帶著這些疑問走進(jìn)史鐵生的那個星期天去解惑吧。 教學(xué)課時 2 課時 第 1 課時 課時目標(biāo) “媚、蟻”等 15 個字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等 15 個詞語。寫的時候，注意要把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，把情感真實而自然地表達(dá)出來。 教學(xué)策略 通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。 、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。讓學(xué)生通過充分閱讀 ,談感受 ,喚起學(xué)生的感知體驗。 不同點 :《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式 。 (“我”是個乖巧、懂事的孩子 ,體諒母親的辛勞。 三、再讀課文 ,思考感悟。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語” ,可以感受到那種極度的悲傷無以言表。 ) (三 )讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。 ) ,我看著太陽 ,看著光線 ,我一聲不吭。我一聲不吭 ,盼著。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。我看著天看著云彩走??焦急又興奮。 1.“??這不會錯 。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。 四、課堂小結(jié)。 ) : (1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙??(時間順序 ) (2)根據(jù)時間順序 ,梳理文章脈絡(luò)?！笆拧弊肿⒁狻板痢钡霓嘁嬲?,托住上面的字。uch224。 :自由地、大聲地朗讀課文 ,小組內(nèi)合作認(rèn)讀本 課生字、新詞。 1969 年赴延安插隊 ,1972 年雙腿癱瘓。童年時 ,我們的心里總藏著自己的一點點渴盼 :渴盼著穿上漂亮的衣服 ,渴盼著好玩的玩具 ,渴盼著和媽媽外出游玩??作家史鐵生 小時候又有怎樣的渴盼呢 ?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章 —— 《那個星期天》。 ,把握文章 以孩童視角觀察、感受生活的方式 ,辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問 教學(xué)重難點 重點：體會文章細(xì)膩生動的心理描寫 ,并模仿借鑒。只有這樣，才能做到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。立即有學(xué)生發(fā)言：這個問題要一分為二辯證地對母親進(jìn)行評價，從母親忙碌于家務(wù)中脫不開身來評價，她是一位好母親；但從因為孩子小，就不兌現(xiàn)對帶他外出的承諾評價，她不是一位好母親 —— 這樣做會傷害孩子幼小的心理。 進(jìn)入“談心吧”，站在孩子的立場，把自己當(dāng)做文中人，把老師當(dāng)做“母親”，就一些實際問題談自己真實的看法。 進(jìn)入“體驗吧”進(jìn)行角色體驗，體驗在這一天里心情經(jīng)歷了什么樣的變化，以及學(xué)習(xí)作者是怎樣在具體細(xì)致的敘述中，真實自然的表達(dá)內(nèi)心感受的，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的一雙慧眼把文中的句子找出來，給大家交流、分享，而沒有將大量的句子在課件上展示，是因為不想束縛學(xué)生的思維，讓他們自己找，自己說，暢所欲言。 接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“名人吧”了解作者，只有知作者，明內(nèi)容，才能更好的體驗角色。這時同桌哈哈大笑：“你把卷子都拿反了！”，我把試卷正過來一看，鮮紅的“ 98”讓我稍微松了口氣，可我的 100分哪兒去了呢？我再仔細(xì)一看，原來數(shù)學(xué)的一道計算題又被多寫了一個“ 0”。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。 ：這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。 思維創(chuàng)新大拓展 六、請你運用語言、動作、心理等描寫方法，仿照文章，發(fā)揮想象，寫一段話。男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁邊，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。就在那天。我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。我蹲在她身邊，看著她洗。（）：去嗎？去吧，走吧，怎么還不走呀？走吧 ......（）閱讀能力大提升五、閱讀課文片段，回答問題。 四、寫出下列句子所運用的描寫方法。）包裹（ guǒ）張皇（ huāng）二、下列字形無誤的一組是（） 驚惶枕擱空空落落 三、下列詞語解釋不正確的是（） ：景物鮮明可愛； 急遽：著急的樣子。）華僑（ qi225。） （ miǎo）急遽（ j249。《病隙碎筆》《病隙碎筆》作為 2021 中國文學(xué)最為重要的收獲，一如既往地思考著生 與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了（我）如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。 2021 年， 12 月31 日凌晨 3 點 46 分，史鐵生因突發(fā)腦溢血在北京宣武醫(yī)院去世。課堂小練筆“寫一次考試或等待時的心理活動”能讓學(xué)生靈活運用本節(jié)課所學(xué)到的 寫作方法，為后面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。 “我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。 （ 2）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。 （ 1）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。我一聲不吭，盼著。 板書內(nèi)容 那個星期天動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上心情變化：興奮期待 —— 耐心等待 —— 焦急無奈 —— 失望委屈環(huán)境變化：陽光明媚 —— 暗下去 —— 消逝課堂作業(yè)新設(shè)計一、文章的心理描寫細(xì)膩生動，結(jié)合上下文，品味下列 語句，說說作者采用了哪些方式描述“我”的心理。 4．總結(jié)。 3．全班交流。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法 ,尤其是對人物動作、內(nèi)心獨白、環(huán)境的描寫手法 ,以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。 課堂小結(jié)及拓展延伸（ 8） 分鐘 三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起??”交流：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時的失望委屈。 （ 4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。我一聲不吭，盼著。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。 。 通過回顧，整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為了深入學(xué)習(xí)課文寫法作鋪墊。 《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點?？湛章渎洌嚎諘缍淅淝迩濉＃┛~緲（ piāomiǎo）急遽（ j249。 盼望： 明媚： 嚇唬： 空空落落： 翻箱倒柜： 三、有感情地朗讀課文。通過回顧課文，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 。 小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養(yǎng)。 （ 5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。 “院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時 的寂寞?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。 四、重點研讀，體會心情【出示課件 5】 ，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。 ，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。 三、再次感知，理清思路 ，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。