【正文】 ，緊挨著。 三、再次感知，理清思路 ，思考：本文主要寫了一件什么事，能否用一句話來概括？（文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。） ？快速瀏覽課文，找出相應(yīng)的語句進(jìn)行概括。 時間順序，從早到晚。 ：與時間的推移而發(fā)生變化的還有什么？“我”的心情。 ，本文主要寫了“我”在這一天里等候母親的過程中心情的變化。那么課文的抵 1 自然段有什么作用？【出示課件 4】對比句子： （ 1）那是一個星期天，我從早等到晚。 （ 2）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 （ 2）句通過羅列時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和“我”的期盼。 四、重點研讀，體會心情【出示課件 5】 ，圈畫表達(dá)心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了的變化。 ，教師巡視指導(dǎo)。 ，其他同學(xué)做補(bǔ)充。 ： （ 1）“??這不會錯； ??都不會錯”，“我想到底是讓我盼來了?！北憩F(xiàn)出“我”滿懷期待的心情。 （ 2）“春天的早晨，陽光明媚”，“跑出去，站在街門口”，“藏在大門后”，這里通過天氣、動作的描寫，表現(xiàn)出“我”的興奮。 （ 3）“這段時光不好挨?！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？通過跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報 —— 看了多少回的電影畫報，想象陌生人的生活。 “院子很大，空空落落”，寫出我獨自等待時 的寂寞。 等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。 （ 4）“整個上午我就跟在母親腿底下”，“追在母親的腿底下”，“我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”。這里寫出了“我”緊跟著母親，想要等母親停下來的焦急心情。 （ 5）“男孩兒蹲著那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼?！边@里寫出了“我”在期望落空后的失望委屈。 ：本文寫了“我”等待的過程，在這一天里我心情的變化是：（板書：心情變化：興 奮期待 —— 耐心等待 —— 焦急無奈 —— 失望委屈） 鼓勵學(xué)生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，提高自學(xué)能力。 讀通課文，初步把握課文的主要內(nèi)容，梳理文章的寫作順序，理解“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，引導(dǎo)學(xué)生將“我”的心情變化與這一天里時間的推移結(jié)合起來體會 ,以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。 小組合作學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在自主、合作、探究中提高語文素養(yǎng)。 課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘五、課堂小結(jié)，布 置作業(yè) 結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。作者是如何在具體細(xì)致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。 。 （ 1）抄寫詞語。 （ 2）熟讀課文。 溫故而知新。通過回顧課文，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。布置作業(yè)，鞏固所學(xué)，為下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 課堂作業(yè)新設(shè)計一、給加點字注音。 嚇唬（）挨（）咔嚓（）沉郁（）縹緲（）急遽（）二、結(jié)合語言環(huán)境，理解下列詞語的意思。 盼望： 明媚： 嚇唬： 空空落落： 翻箱倒柜： 三、有感情地朗讀課文。想一想課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。 【答案】一、嚇唬（ xi224。hu）挨（ā i）咔嚓（ kāch?。┏劣簦?y249。）縹緲（ piāomiǎo）急遽（ j249。）二、盼望：殷切的希望。明媚：（景物）鮮明可愛。嚇唬：使害怕，恐嚇。空空落落：空曠而冷冷清清。翻箱倒柜：形容徹底的翻檢、搜查。 三、文章記敘母親答應(yīng)帶孩子出去玩，但由于家務(wù)繁忙而一次次爽約的事。 第二課時 教學(xué)目標(biāo) ,學(xué)習(xí)作者在具體細(xì) 致的敘述中真實自然地表達(dá)內(nèi)心感受的方法。 《匆匆》和《那個星期天》在表達(dá)情感的方式上的相同點和不同點。 教具準(zhǔn)備 課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（ 2）分鐘一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。 ，指名學(xué)生說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。 《那個星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實表達(dá)內(nèi)心感受的。 通過回顧，整體感知課文內(nèi)容，引起思考，也是為了深入學(xué)習(xí)課文寫法作鋪墊。 新課教學(xué)（ 30）分鐘二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛ā? 1.【出示課件 6】默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。 ，互相交流自己的收獲。 。 超鏈接【出示課件 1 12】（ 1）出示：我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著天看著云彩走，等母親回來，焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。 （ 2）我坐在草叢里看她們，想象她們的家，想象她 們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”的耐心等待。 （ 3）我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”的焦急無奈。 （ 4）我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸 地暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。 學(xué)生自主交流：這段話寫出了什么的變化？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：通過對周圍景物的描寫，表現(xiàn)“我”的悵然失落。 （ 5）我感到母親驚惶地甩了甩手上的水，把我拉過去拉進(jìn)她的懷里。我聽見母親在說，一邊親吻著我一邊不停地說：“噢，對不起，噢，對不起??”交流：為什么這里要寫母親的反應(yīng)？側(cè)面描寫表現(xiàn)出“我”當(dāng)時的失望委屈。 （ 6）男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。 教師引導(dǎo)學(xué)生體會：通過寫“我”的動作（“蹲”“依偎”“閉上眼睛”）和環(huán)境描寫，表現(xiàn)了“我”內(nèi)心的絕望無奈和極度委屈。 （板書：動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上環(huán)境變化：陽光明媚 —— 暗下去 —— 消逝） 緊扣習(xí)作單元的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)的重點放在對文章寫作方法的理解和領(lǐng)悟上，在重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的同時，引導(dǎo)他們更加關(guān)注表達(dá)。 課堂小結(jié)及拓展延伸（ 8） 分鐘 三、總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。 ？（ 1）對人物心理的刻畫非常細(xì)膩，借助了人物的語言、動作、心理描寫等，同時也運用了環(huán)境描寫來表現(xiàn)人物心理。 （ 2）用一個孩童的視角觀察事物，文章更加生動寫實。 ：請描寫一次你考試或等待時的心理活動。借鑒在本課學(xué)到的寫作手法 ,尤其是對人物動作、內(nèi)心獨白、環(huán)境的描寫手法 ,以及直接或者間接地表達(dá)內(nèi)心情感的方法。 四、比較閱讀，方法提煉。 1．學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個星期天》這兩篇課文，想想它們在表達(dá) 感情的方式上有哪些相同點和不同點。 2．學(xué)生快速默讀這兩篇課文，通過小組合作交流進(jìn)行討論。 3．全班交流。 （ 1）兩篇文章在表達(dá)上的相同點是在情感上都表達(dá)出了對時光易逝的無奈、惋惜、惆悵。 （ 2）兩篇文章的不同點是表達(dá)方式的不同，《匆匆》通過運用設(shè)問、排比、比喻、擬人等修辭手法表達(dá)對時光飛逝的惋惜和感嘆。《那個星期天》則是一系列細(xì)致的動作、心理、環(huán)境描寫來細(xì)膩再現(xiàn)當(dāng)時作者情感的變化。 4．總結(jié)。 “感人心者，莫先乎情?！蔽覀円獙W(xué)習(xí)作家們真實自然地表達(dá)對社會、人生、生活的情感，只有采擷生活之浪花，只有采用生花之妙筆，才能讓思緒在筆下肆意地流淌，才能讓真情在紙上縱情地綻放。 總結(jié)寫法，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法及時運用到寫作中去，提高寫作的興趣和自信。 板書內(nèi)容 那個星期天動作描寫：踏著、看著、蹲、念念叨叨、流淚、依偎、閉上心情變化：興奮期待 —— 耐心等待 —— 焦急無奈 —— 失望委屈環(huán)境變化：陽光明媚 —— 暗下去 —— 消逝課堂作業(yè)新設(shè)計一、文章的心理描寫細(xì)膩生動，結(jié)合上下文，品味下列 語句，說說作者采用了哪些方式描述“我”的心理。 ，等母親回來，焦急又興奮。 ，想象她們的家，想象她們此刻在干什么，想象她們的兄弟姐妹和她們的父母，想象她們的聲音。 ，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。 二、讀一讀，選一選。 （ 1）那是一個星期天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這句話中“天色昏暗下去”除了讓我們知道時間的變化，傍晚 來臨，還能讓讀者感受到（）。 ，揭示了由期待到失望委屈的心理變化。 ，我不再等了。 （ 2）我還沒有她的腿高，那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。句中的觀察點發(fā)生了轉(zhuǎn)換，這樣寫有什么效果？（），眼前出現(xiàn)了幻覺。 ，其實也表現(xiàn)了母親馬不停蹄的勞碌情景。 【答案】一、 “我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。 “我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。 “我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。 二、 教學(xué)反思作為一名教師，應(yīng)該清楚地了解統(tǒng)編小學(xué)語文教材各單元的人文主題與語文要素，本單元主題是寫出真情實感，單元語文要素是體會文章是怎樣表達(dá)情感的。這篇課文教師主要是引導(dǎo)學(xué)生深入文章的字里行間去體會作者一天之中情感的變化以及他是如何寫出這些情感的變化的，教師通過引導(dǎo)學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句、寫下讀書感受、交流學(xué)習(xí)所得的方式圍繞關(guān)鍵問題展開教學(xué)，既給了學(xué)生充分獨立學(xué)