【正文】 表述。從這個意義上說，學術論文如果毫無創(chuàng)造性，就不成其為科學研究，因而也不能稱之為學術論文。 當然，對學術論文特別是畢業(yè)論文創(chuàng)造性的具體要求應作正確的理解。文章能對現(xiàn)實生活中的新問題作出科學的說明，提出解決的方案，這自然是一種創(chuàng)造性；即使只是提出某種新現(xiàn)象、新問題，能引起人們的注意和思考，這也不失為一種創(chuàng)造性。 ” 條例中對 “ 新 ” 作了明確規(guī)定： “ 新 ” 是指前人 6 所沒有的。這些規(guī)定，可作為我們衡量畢業(yè)論文創(chuàng)造性的重要依據(jù)。 (2)雖是別人 已研究過的問題，但作者采取了新的論證角度或新的實驗方法，所提出的結論在一定程度上能夠給人以啟發(fā)。雖然沒有更新的見解，但能夠為別人再研究這一問題提供一些必要的條件和方法?；驗閷嶋H問題的解決提供新的思路和數(shù)據(jù)等。 (6)用新發(fā)現(xiàn)的材料 (數(shù)據(jù)、事實、史實、觀察所得等 )來證明已證明過的觀點。要正確處理繼承與創(chuàng)新的關系，任何創(chuàng)新都不是憑空而來的，總是以前人的成果為基礎。但是這種學習不是不加分析地生吞活剝，而是既要繼承，又要批判和發(fā)展。旁征博引、多方佐證，是畢業(yè)論文有別于一般性議論文的明顯特點。作者每確立一個觀點，必須考慮：用什么材料做主證，什么材料做旁證；對自己的觀點是否會有不同的意見或反面意見，對他人持有的異議應如何進行闡釋或反駁。 畢業(yè)論文的論據(jù)要充分，還須運用得當。論據(jù)為論點服務，材料的簡單堆積不僅不能證明論點，強有力地闡述論點，反而給人以一種文章拖咨、雜亂無章、不得要領的感覺。一般來說，要注意論據(jù)的新穎性、典型性、代表性，更重要的是考慮其能否有力地闡述觀點。具體要求是，所引用的材料必須經過反復證實。第二手材料要究根問底，查明原始出處，并深領其意，而不得斷章取義。在引用他人材料時，需要下一番篩選、鑒別的功夫，做到準確無誤。如果文章論證的內容，是作者自己親身實踐所得出的結果，那么文章的價值就會增加許多倍。但如果全篇文章的內容均是間接得來的東西的組合，很少有自己親自動手得到的東西，那也就完全失去了寫作畢業(yè)論文的意義。論證要嚴密、富有邏輯性，這樣才能使文章具有說服力。從局部來說，對于某一問 題的分析，某一現(xiàn)象的解釋，要體現(xiàn)出較為完整的概念、判斷、推理的過程。社會科學論文往往是用已知的事實，采取歸納推理的形式，求得對未知的認識。 此外，撰寫畢業(yè)論文還應注意文體式樣的明確性、規(guī)范性。 畢業(yè)論文基本結構 一、畢業(yè)論文結構的基本型 人們在長期的寫作實踐過程中，對某些文體文章的寫作逐步形成了一些特定規(guī)范 —— 即結構的基本型。所以，這種 “ 型 ” 的產生不是偶然的，它是在人們共同思維規(guī) 律的基礎上形成的。這是一種事半功倍的方法。利用 “ 型 ” 寫作，一要注意富于變化，靈活地運用；二要注意當現(xiàn)成的 “ 型 ” 有損于內容表達時，就要堅決地把它丟開。但是，它也有其基本型，即序論、本論、結論的三段式： (一 )序論 畢業(yè)論文的序論，在寫作上應包括下列內容： 說明研究這一課 題的理由、意義。一定要避免像作文那樣，用很長的篇幅寫自己的心情與感受，不厭其煩地講選定這個課題的思考過程。這是序論的核心部分。有時，要寫一點歷史的回顧，關于這個課題，誰作了哪些研究，作者本人將有哪些補充、糾正或發(fā)展。 如果是一篇較長的論文，在序論中還有必要對本論部分加以扼要、概括地介紹，或提示論述問題的結論。 序論只能簡要地交代上述各項內容，盡管序論可長 可短，因題而異，但其篇幅的分量在整篇論文中所占的比例要小，用幾百字即可。 (二 )本論 9 這是展開論題，表達作者個人研究成果的部分。 有些畢業(yè)論文，序論部分中提出的問題很新穎、有見地，但是本論部分寫得很單薄，論證不夠充分，勉強引出的結論也難以站住腳。 一般議論文的本論安排，有所謂直線推論，又稱為遞進式結構 (即，提出一個論點之后，一步步深入，一層層展開論述。 )和并列分說，又稱為并列式結構 (即，把從屬于基本論點的幾個下依論點并列起來，一個一個分別加以論述。兩者結合起來運用稱為混合型。而且往往是直線推論中包含有并列分論，而并列分論下又有直線推論，有時下面還有更下位的并列分論。文章步步深入，層層展開，用的是直線推論。就整篇而言，就叫直線推論中包括著并列分論。至于本論部分的具體寫法，因后面章節(jié)要論述，這里不再重復。畢業(yè)論文的結論應包括下述內容： 寫論證得到的結果。這部分要寫得簡要具體，使讀者能明確了解作者獨到見解之所在。畢業(yè)論文最忌論證得并不充分，而妄下結論。 對課題研究的展望。所以，在結論中最好還能提出本課題研究工作中的遺留問題，或者 還需要進一步探討的問題，以及可能解決的途徑等。上面所說的是畢業(yè)論文結構的基本型。 二、畢業(yè)論文常用的幾種結構形式 前面所講的序論、本論、結論是畢業(yè)論文結構的基本型，就畢業(yè)論文全文的具體結構安排，常見的有如下幾種： (一 )總提分述 所謂總提分述 f 就是先提出中心論點，然后分別從幾個方面去論證，闡明中心論點。這種結構形式也 oq“ 尾括式 ”( 歸納法 )； (分述 )(總論 ) 第一層次 第二層次 第三層次 }第四層次 (三 )總提、分述、總論 總提、分述、總論三者兼而有之，也稱為 “ 雙括式 ” ： (總提 )(分述 )(總論 ) 第一層次 {第二層次 第三層次 第四層次 }第五層次 (四 )推進式 推進式就是一步一步深入，是由淺入深的論證方法，也叫退步式： 第一層次 ?? 提出問題 ↓ 第二層次 ?? 敘述現(xiàn)象 ↓ 第三層次 ?? 分析原因 ↓ 第四層次 ?? 找出癥結 ↓ 第五層次 ?? 解決問題 (得出結論 ) (五）綜合式 把以上幾種方式結合起來安排層次結構，就可以形成綜合式結構。而每一事 件又都是復雜的，都有很多方面。這就有必要采用綜合式的結構： (總提 ){(分述 )}(總論 ) 第一層次 {第三層次 第二層次第四層次 (總提分述 ) 第五層次 ↓ 第六層次 }第十二層次 第七層次第九層次（先分論后總論） 第八層次 ↓ 第十層次 (推進式 ) 第十一層次 (六 )散述式 11 散述式就是邊分析邊作結論，沒有總提也沒有總結，是松散的敘述 ，在畢業(yè)論文中很少采用這種結構方式，一般用于一些議論文中： 第一層次 ...第二層次 ...第三層次 ...第四層次 三、畢業(yè)論文的構段 安排好畢業(yè)論文的層次結構，還應注意構段，畢業(yè)論文在構段上有其特殊的要求。 (一 )統(tǒng)一、完整的規(guī)范段 規(guī)范段是指統(tǒng)一、完整的單義段。所謂完整，是一段表達的意思要完整。不規(guī)范段是指兼義段和不完整段。所謂不完整段 ，是一段沒有把一個意思表達完整，而在實際表達中是應該不再分段，把它集中在一個段里寫完的段。特別是文藝寫作，隨著事件 (或情節(jié) )的發(fā)展，人物、景物的描寫，人物對話的表現(xiàn)，分段比較自由、靈活，不規(guī)范段的運用是大量的。這是因為畢業(yè)論文是邏輯的構成。從文章中的一個小的局部來看，它也是由一個論點，若干 個論據(jù)和作者的論證構成的。也就是說它應該是一個統(tǒng)一、完整的整體。所以，畢業(yè)論文的構段，由于這種邏輯構成上的要求，應該保持其固有的邏輯上的完整性，把表達一個意思的論點、論據(jù)、論證組織到一起，構成一個統(tǒng)一、完整的規(guī)范段。同時，由于一段是一個完整的邏輯構成，勢必要求他嚴謹?shù)乜紤]每個段的組織安排的完整。大家都有過這種體驗，讀沒有一個明確中心，忽而說東忽而說西的兼意段，是最感頭痛的。甚至有些學術論文，在嚴格的規(guī)范段前加上序碼，以表示其段與段之間的邏輯聯(lián)系。 (二 )充分運用段中主句顯示段旨 段的中心意思是段旨，也叫段 的主題，段的論點。這個段旨用一句話概括出來。 畢業(yè)論文中的段是邏輯構成，最適宜于以段中主句來顯示段旨。 段中主句對于作者的作用。作者把握住它，以它為中心鋪陳、展開，不致把話說到別處去。有了段中主句，可以避免段的不統(tǒng)一和段中的觀點發(fā)生變化。它能鮮明地告訴讀者，這一段的中心寫的是什么 ，它能使讀者不致誤會作者的用意，所以，善于讀文章的人是很會尋找段中主句，把握一段要點的。段首是個題目的位置，它特別能引起讀者的注目，把段中主句放在段的開頭處，以領句地位出現(xiàn)，領起下文，這不但對于作者來說，限定了段旨，便于圍繞這個中心鋪陳展開下文；同時，也便于讀者，在一段的開頭處就能了解全段的中心，能比較容易地理解全段的內容。段尾，雖然不如段首醒目，但在全段中也是一個比較重要的位置，也是一個引 起人們注意的地方。 3．也有時在段中 段中主句在段的中間以腰句出現(xiàn)，這不是很容易一眼就看得出來的。當段中主句既是上半段的結論，又是下半段的前提時，只好放在段的中間。 4．兼置于段首、段尾 長段，為了使讀者對段中主句增強印象，常常把它放在段的開頭領句位置，又讓它在段的末尾，以結句再出現(xiàn)一次。 段中主句的寫法，要