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小學(xué)二年級語文活化石教學(xué)反思集萃[優(yōu)秀范文5篇]-在線瀏覽

2025-05-22 21:53本頁面
  

【正文】 很像扇子這一特點外,我還抓出了兩個語文知識點。第二個知識點是,在這個句子中,有兩個重疊量詞,分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。在這里時,我進(jìn)行了這樣的處理。“片”和“把”字重疊了。學(xué)生一下子就明白了,“一片葉子”只有一片葉,“一片片葉子”就是有很多葉子。弄清了意思后,我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題,做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),所以完成這幾個填空完成得很快。我讓他們再寫出兩個像這樣的詞語,是上面幾個詞中沒有用過的量詞。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會了積累運用。在課前,我先介紹一點有關(guān)化石及活化石的知識引起學(xué)生的 `興趣,然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識。可以是其他的珍稀動、植物,也可以是自己感興趣的動、植物。在課堂上,我安 排學(xué)生進(jìn)行自主交流,交流他們自己收集到的資料。在學(xué)習(xí)課文時,我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),在三種活化石中,讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),這樣既尊重了學(xué)生的自主性,又讓學(xué)生在聽別人介紹時,保持對還沒重點學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。如果在小組中,幾個同學(xué)都喜歡同一種活化石,也可以幾個 同學(xué)都各自說說,自己對所喜歡的活化石的認(rèn)識。調(diào)動起全班每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力?!痹趯W(xué)習(xí)這課時,我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法,遷移到這課的學(xué)習(xí)上。第二,找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。然后,過渡,學(xué)習(xí)這課,我們同樣用這方 法進(jìn)行學(xué)習(xí),找出課文介紹了幾種活化石,選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。讓學(xué)生從二年級開始,就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。如在做一些重疊詞的練習(xí)上,有一個同學(xué)寫個“一個個太陽”,老師只是一語帶過,“太多太陽了吧!”未有及時糾正學(xué)生這個詞是錯誤的。另外在讀的分量上,還不夠,應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。 第二篇:小學(xué)二年級語文《活化石》教學(xué)反思集萃 小學(xué)二年級語文《活化石》教學(xué)反思集萃 【導(dǎo)語】所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是整理的小學(xué)二年級語文《活化石》教學(xué)反思相關(guān)資料,希望幫助到您。 上完課后,我覺得自己以下幾點達(dá)到了預(yù)期的 效果: 字詞教學(xué)落實到位。 完成教學(xué)目標(biāo),突破重難點。我先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段,圈出能體現(xiàn)銀杏樹特點的詞語,再進(jìn)行全班交流。在理解銀杏樹的葉子容易辨認(rèn)時,我讓學(xué)生通過上臺找銀杏葉,使學(xué)生知道銀杏樹的葉子像一把把小扇子,學(xué)生興趣濃厚,再讓學(xué)生比較一片片葉子和一片葉子的不同,但我只是讓一個學(xué)生說了一下,沒有做進(jìn)一步的比較,這點還不夠 落實。 重視朗讀指導(dǎo)。 采用讓學(xué)生“質(zhì)疑 —— 解疑 —— 釋疑”的過程組織教學(xué)。 需要改進(jìn)的是: 沒有把握好時間。 語言文字的訓(xùn)練點抓 得不夠到位。 板書設(shè)計不夠好,應(yīng)該把銀杏樹特點的詞語寫上。 對學(xué)生的評價語言不夠豐富?!痘罨芬徽n介紹了銀杏樹、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物,知識性與趣味性相結(jié)合,學(xué)生們學(xué)得非常輕松。在教學(xué)“銀杏樹”時,抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?!边@個句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外,我還抓住了兩個語文知識點。訓(xùn)練。這是這篇課文的一個重要的知識點。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點,學(xué)生很快就找出來了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同?!耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸樱耙话寻焉茸印本褪怯泻芏喟焉茸?。中華鱘的特點是:大、重、少和怪。 【篇三】小學(xué)二年級語文《活化石》教學(xué)反思 我上的是小學(xué)語文第三冊第 33 課《活化石》這篇課文。下面是我對這節(jié)課的反思: 一、聯(lián)系課文,抓語文的訓(xùn)練點,在聯(lián)系中積累運用 在教學(xué)銀杏樹這種活化石時,我抓住了兩句重點句。另一句是“銀杏樹的樣子很容 易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子。第一個,這是一個比喻句,我讓學(xué)生模仿句子,進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。這是這篇課文的一個重要的知識點。讓學(xué)生讀讀上面兩個詞語,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點,學(xué)生很快就找出來了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什 么不同。“一把扇子”就是只有一把扇子,“一把把扇子”就是有很多把扇子。在此基礎(chǔ)上,我并沒有停止了訓(xùn)練,而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運用。學(xué)生很積極、踴躍,有的寫了一個個面包、有的寫了一張張白紙,有的寫了一群群鳥。 二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中 整個課的設(shè)計都重視學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動中來。收集什么,范圍我不加限制,可以是這課里面介紹的三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘。但對收集的資料要求進(jìn)行整理,能流利地給同學(xué)作介紹。學(xué)生興趣 盎然,積極地投入到學(xué)習(xí)活動中,個個都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)時,我還注意到了學(xué)生有個別差異性,讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,沒那么強能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會
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