【正文】 很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理?！捌焙汀鞍选弊种丿B了。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。弄清了意思后，我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫(xiě)寫(xiě)”一題，做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只”學(xué)生由于有了以前學(xué)過(guò)的數(shù)量詞作基礎(chǔ)，所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。我讓他們?cè)賹?xiě)出兩個(gè)像這樣的詞語(yǔ)，是上面幾個(gè)詞中沒(méi)有用過(guò)的量詞。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的 `興趣，然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。可以是其他的珍稀動(dòng)、植物，也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。在課堂上，我安 排學(xué)生進(jìn)行自主交流，交流他們自己收集到的資料。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)，這樣既尊重了學(xué)生的自主性，又讓學(xué)生在聽(tīng)別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒(méi)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。如果在小組中，幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石，也可以幾個(gè) 同學(xué)都各自說(shuō)說(shuō)，自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力?！痹趯W(xué)習(xí)這課時(shí)，我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法，遷移到這課的學(xué)習(xí)上。第二，找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。然后，過(guò)渡，學(xué)習(xí)這課，我們同樣用這方 法進(jìn)行學(xué)習(xí)，找出課文介紹了幾種活化石，選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。讓學(xué)生從二年級(jí)開(kāi)始，就開(kāi)始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一工具性學(xué)科。如在做一些重疊詞的練習(xí)上，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽(yáng)”，老師只是一語(yǔ)帶過(guò)，“太多太陽(yáng)了吧！”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的。另外在讀的分量上，還不夠，應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。 第二篇：小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《活化石》教學(xué)反思集萃 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《活化石》教學(xué)反思集萃 【導(dǎo)語(yǔ)】所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是整理的小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《活化石》教學(xué)反思相關(guān)資料，希望幫助到您。 上完課后，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)達(dá)到了預(yù)期的 效果： 字詞教學(xué)落實(shí)到位。 完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)。我先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，圈出能體現(xiàn)銀杏樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，再進(jìn)行全班交流。在理解銀杏樹(shù)的葉子容易辨認(rèn)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)上臺(tái)找銀杏葉，使學(xué)生知道銀杏樹(shù)的葉子像一把把小扇子，學(xué)生興趣濃厚，再讓學(xué)生比較一片片葉子和一片葉子的不同，但我只是讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)了一下，沒(méi)有做進(jìn)一步的比較，這點(diǎn)還不夠 落實(shí)。 重視朗讀指導(dǎo)。 采用讓學(xué)生“質(zhì)疑 —— 解疑 —— 釋疑”的過(guò)程組織教學(xué)。 需要改進(jìn)的是： 沒(méi)有把握好時(shí)間。 語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)抓 得不夠到位。 板書(shū)設(shè)計(jì)不夠好，應(yīng)該把銀杏樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)上。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富?！痘罨芬徽n介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，學(xué)生們學(xué)得非常輕松。在教學(xué)“銀杏樹(shù)”時(shí)，抓住比喻句進(jìn)行教學(xué)?！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生知道銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓住了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。訓(xùn)練。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。中華鱘的特點(diǎn)是：大、重、少和怪。 【篇三】小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《活化石》教學(xué)反思 我上的是小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第 33 課《活化石》這篇課文。下面是我對(duì)這節(jié)課的反思： 一、聯(lián)系課文，抓語(yǔ)文的訓(xùn)練點(diǎn)，在聯(lián)系中積累運(yùn)用 在教學(xué)銀杏樹(shù)這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。另一句是“銀杏樹(shù)的樣子很容 易辨認(rèn)，一片片葉子像一把把小扇子。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什 么不同?！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?，“一把把扇子”就是有很多把扇子。在此基礎(chǔ)上，我并沒(méi)有停止了訓(xùn)練，而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。學(xué)生很積極、踴躍，有的寫(xiě)了一個(gè)個(gè)面包、有的寫(xiě)了一張張白紙，有的寫(xiě)了一群群鳥(niǎo)。 二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中 整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。收集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理，能流利地給同學(xué)作介紹。學(xué)生興趣 盎然，積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽(tīng)。在學(xué)習(xí)時(shí)，我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性，讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹，沒(méi)那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)