【正文】 的藝術(shù)性就顯得極為重要。 “好之者不如樂之者”，相信很多同行和筆者有相同的感觸：現(xiàn)在的孩子對(duì)流行歌曲的追捧熱情空前高漲。例如：講解四四拍的劃拍圖示，筆者大膽的嘗試選用周杰倫的《青花瓷》，曲調(diào)優(yōu)美，舒緩。 就地取材，化繁為簡(jiǎn)。 當(dāng)然我們教師本身也要更新評(píng)價(jià)觀念，不要去強(qiáng)迫學(xué)生“通”甚至是“精通”，只要孩子們?cè)敢狻爸馈本涂梢粤恕? 循序漸進(jìn)，層層深入。讓孩子們知道他們的構(gòu)造和形成，這樣可以將樂理知識(shí)正確地運(yùn)用于理解感受、表演音樂的實(shí)踐中。用聲音大小的對(duì)比先引出“ p”和“ f”也就是強(qiáng)和弱，那么由弱到強(qiáng)，由強(qiáng)到弱的過程就是漸強(qiáng)和漸弱，有教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極參在，樂理知識(shí)中的“是什 么，為什么，怎么做”也就水到渠成了。 二、在個(gè)性的飛揚(yáng)中歌唱。它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂及外界事物的感知力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造力具有不可低估的作用。因?yàn)樗麄冇邪l(fā)現(xiàn)的眼 睛、有創(chuàng)造的潛能。筆者有一點(diǎn)頗淺的嘗試，在音樂課堂教學(xué)中，把滲透創(chuàng)新思維，培養(yǎng)合作意識(shí)選定為一個(gè)切入口，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。 “我創(chuàng)造，所以我生存”，這是羅曼 .羅蘭非常經(jīng)典的一句話。例如，蘇少版七年級(jí)下冊(cè)第四單元《錦繡江南》中介紹民族拉弦樂器時(shí)，筆者嘗試讓學(xué)生自己制作簡(jiǎn)單的樂器，課堂上居然有一個(gè)學(xué)生拿著豎笛對(duì)著各種高矮不同的瓶子發(fā)出的敲擊 聲校對(duì)音準(zhǔn)，用小石子和易拉罐做成的沙錘，用長(zhǎng)短不同皮筋和尺子做成的撥弦樂器??學(xué)生動(dòng)手了，也動(dòng)腦了，在品嘗成功的喜悅之余更激發(fā)其敢于創(chuàng)造的意識(shí)。 “一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特。例如蘇少版七年級(jí)下冊(cè)教材中的欣賞曲目《百鳥朝鳳》，引導(dǎo)學(xué)生把握音樂形象的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的個(gè)性，大膽展開聯(lián)想、想象，進(jìn)行二度、三度創(chuàng)作，以小組為單位用語言、繪畫、表演等形式來描繪聽到的音樂形象，在歡快熱烈的音 樂氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，擦出了好多創(chuàng)造的火花。 “興趣是創(chuàng)造的源泉”，在教授蘇少版八年級(jí)上冊(cè)《青春舞曲》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“變形記”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生直觀的感受歌曲演唱速度、力度的改變對(duì)歌曲情緒的影響。 三、在心靈的凈化中歌唱。語言的終止是音樂的開始，它是陶冶情感，凈化心靈的有效手段。初中生骨子里充滿著“叛逆”和“不屑”，教師的“循循善誘”可能也被他們解讀為“教條說教”。精彩的音樂，能使人的心靈獲得慰藉，能讓人的生活得到啟迪。 歌聲讓友情更和諧。例如，蘇少版七年級(jí)上冊(cè)中的《希望與你同行》第一環(huán)節(jié)就設(shè)計(jì)為同學(xué)間做自我介紹，有的同學(xué)還為音樂課規(guī)劃了美好的藍(lán)圖，在“希望與你同行”的歌聲中，學(xué)生臉上的陌生和拘謹(jǐn)慢慢淡去，快下課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能在小組活動(dòng)中打成一片了。 現(xiàn)在的好多孩子都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)相對(duì)較強(qiáng)，有些學(xué)生的“大愛”思想意識(shí)淡薄，筆者在音樂課上做了一些“軟化意識(shí)”的實(shí)驗(yàn)，并且收到了很好的效果。這些歌曲都是進(jìn)行愛和感恩教育的優(yōu)秀素材。把教材歌曲作為背景音樂，在音樂的渲染中，有的孩子甚至留下了眼淚。 歌聲讓意識(shí)更增強(qiáng)。綠色，生命貫穿整個(gè)單元。這時(shí)候的“環(huán)保意識(shí)”猶如“春風(fēng)化雨”一般流入學(xué)生的心田。 當(dāng)然，在音樂課上講“思想”，談“道德”，一定要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)教材的情境需要，切記走進(jìn)了一種誤區(qū)。因?yàn)槲覀儺吘故恰耙魳氛n”，而不是“政治課”。借助音樂課，讓學(xué)生的知識(shí)得以浸染，個(gè)性得以飛揚(yáng)，心靈得以凈化。 讓我們始終堅(jiān)信“小課堂，大舞臺(tái)”！ 第四篇：小作文大舞臺(tái) 成教院 2021屆本科畢業(yè)論文 小作文，“大舞臺(tái)” —— 談在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 普愛晶 玉溪師范學(xué)院成人教育學(xué)院漢語言文學(xué)本科班，學(xué)號(hào)： [內(nèi)容摘要 ]：更新教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)，作文是用口頭語言或書面語言表達(dá)思想感情的活動(dòng)，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的重要方式，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生智力的、創(chuàng)造力和良好的個(gè)性心理品質(zhì)的重要途徑。因此，作文也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地之一，是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的“大舞臺(tái)”。 [關(guān)鍵詞 ]：作文教學(xué)創(chuàng)新精神 創(chuàng)新是 21 世紀(jì)的“通行證”。”我國(guó)基礎(chǔ)教育教育改革把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為主旋律的道理就在于此，因此，在新課程實(shí)踐活動(dòng)中，在抓好學(xué)生各種基本素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，尤其要抓好學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。它本身就是學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐 。在作文中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)造性思維，用新方式表達(dá)新思想。 成教院 2021屆本科畢業(yè)論文 在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文能力綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 一、仿寫作文，在仿寫中出新 仿寫也叫模仿作文，是指按照范文的樣式寫作。在學(xué)完一篇課文之后，讓學(xué)生模仿其一個(gè)方面或幾個(gè)方面進(jìn)行寫作，這就叫模仿作文。如，讓學(xué)生讀完“春”，就寫“秋”，讀完“魚”就寫“蝦”，讀完“小貓”就寫“小狗”，閱讀了一篇“游記”或“訪問記”，就帶著學(xué)生去參觀、游覽、訪問，回來就讓學(xué)生“照貓畫虎”寫一篇“游記”或“訪問記”?！蹦７率莿?chuàng)新的基礎(chǔ)。任何發(fā)明創(chuàng) 造，任何新生事物的產(chǎn)生，都是在原有事物的基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。著名心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，模仿能產(chǎn)生表象，有利于保持動(dòng)作的“內(nèi)部輪廓”，成為日后形成思維的準(zhǔn)備。 仿寫到創(chuàng)造有一個(gè)發(fā)展過程，這個(gè)過程可以分為三個(gè)階段：第一階 段叫仿造階段，表現(xiàn)為學(xué)生的寫作與課文的“樣式”大同小異。第二階段叫改造階段，表現(xiàn)為大異小同。第三階段叫創(chuàng)造階段，表現(xiàn)為不論從大的方面還是從小的方面說，都與課文有顯著差異。我們應(yīng)該看到這個(gè)過程，由低到高，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對(duì)豐富多彩的生活，學(xué)生往往會(huì)視而不見聽 成教院 2021屆本科畢業(yè)論文 而不聞，因而寫起作文來就難免空泛。通過觀察，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)生活的奇光異彩，寫出生動(dòng)具體的作文。在走近花壇的時(shí)候，好多同學(xué)高興地說：“月季花真好看呀！”很顯然學(xué)生對(duì)眼前的月季花的認(rèn)識(shí)是籠統(tǒng)的，不具體的，還停留在一般“看”的水平上。這些任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生有目的有計(jì)劃的知覺和想象，使他們的“看”上升到了“觀察”；使他們對(duì)眼前景色的反映變得深入具體了：“花枝上還有一些小刺，就好像有只小刺猬覺得自己身上的刺太多了，便把刺拔一些下來安到了月季花的枝上，讓月季花也有了防身武器?！薄叭~子大部分都是碧綠的，只有少部分有點(diǎn)泛紫了，還有的黃了，有的落了。有時(shí)候，哪怕風(fēng)婆婆來了，還是沒有哪一片小葉子會(huì)離開小伙伴。所以，看著月季花，讓我感到很溫暖，仿佛這朵花里藏著春夏秋三個(gè)季節(jié)的陽光?？粗蠹t色的月季花，我一下子又想起了紅蘋果，覺得她很可愛。我想，這些花瓣肯 定是怕自己的媽媽會(huì)冷，所以才緊緊包圍著花蕊。她們都把頭抬得高高的，好像要跟我們來一場(chǎng)拳擊比賽。”細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的觀察產(chǎn)生了不同的形象創(chuàng)造。創(chuàng)造想象是異想天開，其產(chǎn)品往往是新奇獨(dú)特的，有些是世界上尚不存在甚至是永遠(yuǎn)不可能存在的。這里介紹一下“補(bǔ)開頭作文”、“寫中間作文”和“續(xù)結(jié)尾作文”。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)行有控制的想象。 例如，老師可以向?qū)W生提供某一件事情或某個(gè)故事的經(jīng)過和結(jié)果，讓學(xué)生補(bǔ)充開頭（起因）。（ 2）寫中間作文 寫中間作文，就是老師給學(xué)生一個(gè)的故事開頭，和結(jié)尾，讓學(xué)生補(bǔ)寫出中間各式各樣的主體內(nèi)容習(xí)作訓(xùn)練。他急急地跑到陽臺(tái)上玩去了。繼之是故事的結(jié)尾：“突然他好像想起了什么，健步回到房里，拿起筆，心平氣和地演算起來。 這種作文由于提供了“開頭”和“結(jié)尾”，對(duì)學(xué)生的想象范圍和方向有一定的制約，但“中間部分”的缺少卻為學(xué)生留下了廣闊的想象空間，因此能使學(xué)生作文各具個(gè)性而千姿百態(tài)。它 常常與閱讀教學(xué)結(jié)合起來，要學(xué)生根據(jù)每篇課文的內(nèi)容和中心把情節(jié)延伸下去習(xí)作訓(xùn)練?！袄m(xù)寫”與“擴(kuò)寫”、“縮寫”、“改寫”等形式，都是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力和思維能力、想象能力的良好形式?；孟胧窍胂蟮奶厥庑问?。 如科學(xué)幻想作文《我到火星上大學(xué)》、《未來的??》、《海底歷險(xiǎn)記》、《 2027年的我》、《太空旅行記》??。 這種作文對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力的獨(dú)特作用，是非常明顯的。這種方式可小可大，小自小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，大至文學(xué)家的藝術(shù)創(chuàng)造?？梢?，看圖作文既是一種習(xí)作方式，也是學(xué)生的一次創(chuàng)造實(shí)踐是非常有利于學(xué)生的創(chuàng)造性的培養(yǎng)的。教師先找到學(xué)生看圖說話，然后由學(xué)生把口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，就成了看圖作文。 觀察