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正文內(nèi)容

綜合實踐活動教學(xué)論文-在線瀏覽

2025-05-17 19:44本頁面
  

【正文】 個興趣盎然,收獲豐碩。 二、走進(jìn)孩子的生活從德育入手 現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。每個人的習(xí)慣來自 3 他學(xué)習(xí)和生活中的點點滴滴。因此,我認(rèn)為,要 提高學(xué)生的綜合素質(zhì),走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。首先,我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶,利用班會時間讓大家觀看,讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。在此活動過程中,學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了。學(xué)生們也表現(xiàn) 得信心十足??梢姡寣W(xué)生親眼所見,親身所感所悟的情境教育,真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。我更相信,只要我們堅持了,那么,在不久的將來,我們的教育改革就一定會走在世界的最前端。語文教育實踐性的特點,是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。 關(guān)鍵詞:感想資源開發(fā)資源利用 隨著我國義務(wù)教育的不斷改革,新課改不斷深入,素質(zhì)教育已是大勢所趨、人心所向。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來,綜合實踐活動這一門新的課程,以其全新的理念,獨有的形式,全方位的要求,無可避免地擺在我們教師面前。 說到綜合實踐課程的教學(xué),很多老師拿著課本一籌莫展,不知該從何下手。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材,那么綜合實踐活動的開展就變得輕而易舉了 .下面是我在開展綜合實踐活動過程中的一些感想。而我們農(nóng)村中學(xué)的教師其實都是身兼多科教學(xué)的多功能教師,這就像人們常說的“農(nóng)村中學(xué)的教師是‘甘草’,一身都是‘小刀’。 在語文 教學(xué)中融入實踐活動 教語文版《陳毅市長》一課時,在這一節(jié)課中要求學(xué)生從“角色扮演”中去體會這篇戲劇的主旨,使學(xué)生在實踐活動中更深刻的理解這篇戲劇,以至這則戲劇所要表達(dá)的主旨能在學(xué)生頭腦中根深蒂固,同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的這種老套的教學(xué)方式,久而久之,不僅限制了學(xué)生自主探究的時間和空間,而且會使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。 新課改呼吁改變教師的教學(xué)方式,更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以,在此單元的教學(xué)中,我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”?!薄芭d趣是最大的動力?;顒訒r,我預(yù)先準(zhǔn)備已寫有成語的卡片,然后講明比賽規(guī)則,再讓各小組選幾位同學(xué)上來表演,其他同學(xué)在下面猜。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。還有在學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇課文時,我為了引入《水滸傳》這個主題,請同學(xué)上來講一個水滸人物的故事。這就是我心目中反應(yīng)遲鈍,不積極發(fā)言的的學(xué)生嗎?我為自己 感到羞愧。接下來,再由活動過渡到教學(xué)內(nèi)容中,同樣用比賽的形式,同學(xué)們大膽地去探討、研究,一節(jié)課下來,他們還覺得余興未盡,相約下午活動課時還要再比一場呢! 只要你當(dāng)個有心的教師,敢于去實踐,相信你也會像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦,發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛! 我認(rèn)為,不管你任教的是哪一門學(xué)科,只要教師心中有課程改革的新理念,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí),你也一定會把綜合實踐活動開展得有模有樣。何為素質(zhì)教育?用特級教師高林生的話來說,讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。所以,教育必須植根于生活,表現(xiàn)并服務(wù)于生活,而綜合實踐活動就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。 比如針對我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時做值日的不良習(xí)慣,我設(shè)計了一個“爭當(dāng)文明小公民”的實踐活動。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為,最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。目的達(dá)到了,我便不失時機(jī)地鼓勵他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。僅僅幾天時間,我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了,其結(jié)果來得如此之快,是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。總而言之,只要我們明確教師的職責(zé),努力探索 ,因材施教,因地制宜,因時制宜,利用身邊一切可利用的資源勇于去實踐。我國的一般情況是中西部地區(qū)資源狀況比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東南部地區(qū)落后,農(nóng)村比城市落后。 在初中語文教學(xué)的廣闊天地中,蘊(yùn)藏著豐富的自然、社會、人文等多種語文實踐活動資源,語文教師應(yīng)有強(qiáng)烈的資源意識,去努力地開發(fā)。“讀萬卷書,不如行萬里路”,宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。 各地的自然景觀多種多樣,適合開發(fā)的自然資源也多種多樣,這就需要教師因地制宜,積極探索,開發(fā)具有自己地域特點的自然性資源。 (二)社會性資源開發(fā)。了解社會、參與社會,培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的能力。所謂人文,指的 是人類社會的各種文化現(xiàn)象。圖書、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館,布告欄、報廊、各種標(biāo)牌廣告等等,都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。教師是語文實踐活動中的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)充分考慮初中學(xué)生形象思維活動活躍、表現(xiàn)欲旺盛、好勝心強(qiáng)等特點,遵循學(xué)生親歷親為、自主發(fā)展、探索發(fā)現(xiàn)、交流合作等原則,溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、社會、家庭等各方面的 實踐活動資源,創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境,有目的的、循序漸進(jìn)地開展多種形式的語文實踐活動,增加學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。學(xué)校語文實踐活動資源包括語文教師、課代表、文學(xué)社、圖書館(藏書、畫冊、音像資料、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)資源)、校園文化環(huán)境,等等。講故事、演講,辯證、答辯等,可以訓(xùn)練學(xué)生說話的生動性、鼓動性和敏捷性;口頭評講作文 、課文試講等,可以訓(xùn)練學(xué)生說話的組織能力和分析能力;寫字比賽,可以在書寫與比較中得到寫字的秘訣,了解寫錯別字的原因;查字典,能掌握各種檢字法,懂得字典凡例,探索出一些文字編排的規(guī)律;詞語接力賽,可以訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想力;警句收集、報刊剪摘注評等,可以訓(xùn)練學(xué)生概括能力及辯證思維能力;手抄報、演課本劇,可以發(fā)揮學(xué)生個人專長,發(fā)展個性??在這些活動中,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用學(xué)校資源,圖書館、閱覽室、電腦房、網(wǎng)絡(luò)空間等都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。 (二)家庭資源的利用。 家庭是愛的搖籃,對家庭資源的利用首先在于“關(guān)愛”,家庭教育是親情教育,即被人關(guān)愛、關(guān)愛別人的教育,在被關(guān)愛中,學(xué)生學(xué)會去關(guān)愛別人,有了這種“情感的操練”(朱自清),自然也就提高了學(xué)生審美、鑒賞作品的能力,從而成為審美的人。在教讀朱自清先生的《背影》時,我就充分挖掘他們這一方面的家庭資源,學(xué)生有著說不完的體驗,對文章也就有了更深的理解。 家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松,初中學(xué)生好游戲、好模仿,而又喜歡野外生活、喜歡合群?;畹恼Z言總是存在于認(rèn)識和交往之中:學(xué)會聽,聽準(zhǔn)別人的講話中心;學(xué)會說,說清自己想表達(dá)的觀點。 初中語文實踐活動得其生活之源,揚(yáng)其“活動”之波,是鮮活的、動態(tài)的、多元的。 第四篇:小學(xué)綜合實踐活動論文 小學(xué)綜合實踐活動論文 “說”“動”并行,收獲真知 —— 小學(xué)綜合實踐活動課之感悟 [內(nèi)容摘要 ]:綜合實踐活動,主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。 {關(guān)鍵詞 ]:綜合實踐活動創(chuàng)新能力課程學(xué)生們“說”與“動” [正文 ]:所謂綜合實踐活動,主要指以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎(chǔ),以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會生活密切相關(guān)的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題為內(nèi)容,以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式, 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力及體現(xiàn)知識的綜合運用為主要目的的一類新型課程。注重學(xué)生的實踐體驗、親身經(jīng)歷,是綜合實踐活動區(qū)別于其它各類課程的根本特點,沒有學(xué)生的實踐,就等于沒有綜合實踐活動課。這樣做實在是滑稽之極,學(xué)生面無表情,教師聲嘶力竭;如此豐富的內(nèi)容,這么博大精深的文化,如果只在這一屋檐下“暢所欲言”而不出去走一走、看一看、做一做,那簡直愧對開發(fā)這門學(xué)科的智者們, 也失去了這門學(xué)科的真正意義。當(dāng)然,“動”的前提就是“說”,“動”了之后還要“說” —— 交流。 “問渠哪有清如許,為有源頭活水來”,生活是創(chuàng)造的源泉,沒有豐富多彩的生活,創(chuàng)造活動就會成為無源之水,無本之木,創(chuàng)造活動就無法進(jìn)行。然后,通過課堂交流反饋他們的研究成果。從這個意義上看,綜合實踐活動的實施過程,就是學(xué)生圍繞實際行動的活動任務(wù)進(jìn)行方法實踐的過程,是發(fā)展小學(xué)生的實踐能力和基本“學(xué)力”的內(nèi)驅(qū)力。 廣告是學(xué)生感興趣的問題,和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著緊密的聯(lián)系。如果能留心觀察,就能收集、整理到許多廣告。所以培養(yǎng)學(xué)生模仿,創(chuàng)作一些廣告,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力的有效途徑?;顒釉O(shè)計如下: 活動準(zhǔn)備階段。 初 識廣告階段。同時使學(xué)生初知廣告的形式,傳播方式等。通過教師和學(xué)生的匯報、總結(jié),使學(xué)生更全面的認(rèn)識廣告。 創(chuàng)作廣告階段。 活動延伸階段。 以上整個活動過程都圍繞學(xué)生的“說”與“動”并行的原則。眼動不如心動,心動不如行動,學(xué)生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題,才是實踐活動的要旨。課程與教學(xué)回到學(xué)生“ 說”與“動”的統(tǒng)一中,將學(xué)生想的付諸于實際行動的綜合實踐活動課,可以開啟學(xué)生的心智,使他們能夠更好的和生活融為一體,并且把學(xué)到的知識加以運用,體現(xiàn)了實踐出真知的教育理念。同一年齡的學(xué)生被教師用同一種方法和同一的程序和進(jìn)度進(jìn)行教育。 但是,從面向 21 世紀(jì)的現(xiàn)代課程理論來看,應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在自主狀態(tài)下學(xué)習(xí);對于學(xué)生而言,真實的生活同樣是最好的課程,換句話說,課程應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ);應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇適合于他們自己的獨特的方式學(xué)習(xí);現(xiàn)代課程應(yīng)當(dāng)減少“灌輸”,而鼓勵學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),并將概念運用于現(xiàn)實生活;也就是說我們要改變我們的教育理念,從單純知識性的傳授到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。其中,科學(xué)的精神是科學(xué)素質(zhì)的核心。但它們都必須于依賴科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神,而科學(xué)的世界觀、科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)精神一旦具有,將終身促使人去勤奮地學(xué)習(xí),去創(chuàng)造性地探索,甚至為追求真理而獻(xiàn)身。 但是,在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的時候,課程性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的缺陷在相當(dāng)程度上制約了這種教育理念的轉(zhuǎn)變,許多學(xué)科性課程陳舊和先天性缺損。最終我選擇教授“綜合實踐活動課” 二、綜合實踐活動課的實驗過程 在上述思想指引下,我從上學(xué)期起,就開始實施了我的綜合實踐活動課教學(xué)。 這一環(huán)節(jié)實際上包括了上學(xué)期活動課教材中的“認(rèn)識動物”、“地球的水資源”等內(nèi)容。并找到了一些 相關(guān)的音像資料,象美國“國家地理雜志”等組織學(xué)生觀看。 第二環(huán)節(jié):指導(dǎo)學(xué)生實驗,了解科學(xué)的實驗方法 這一環(huán)節(jié)包括:“雞蛋的認(rèn)識”、“了解蚯蚓的生活習(xí)性”等內(nèi)容。在實驗時要求學(xué)生記錄實驗的過程,結(jié)果,小組的結(jié)論等。 第三環(huán)節(jié):認(rèn)識我們身邊的事物,學(xué)會生活 這一環(huán)節(jié)包括:“身邊的建筑”“家庭的經(jīng)濟(jì)”等內(nèi)容。在講授“身邊的建筑”這一內(nèi)容時,邀請社會上的人士,來校介紹同學(xué)們生活小區(qū)的建筑規(guī)劃,增進(jìn)學(xué)生對社會,家庭的了解。 上面幾點,是我在教學(xué)綜合實踐活動課時的一些嘗試,在這樣的教學(xué)活動中,我發(fā)現(xiàn)了綜合實踐活動課至少可以在以下幾個方面對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有所幫助。 。 綜合實踐活動課的開設(shè)為學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)提供了機(jī)會。但是這些同學(xué)在綜合實踐活動課的自主學(xué)習(xí)方式中表現(xiàn)出極大的積極性。 三、綜合實踐活動課需要解決的幾個問題。 。應(yīng)該看到,全面的科學(xué)素質(zhì)教育在我們過去的教育體制中并沒有相應(yīng)的位置。 。老實說每節(jié)綜合實踐活動課資料的準(zhǔn)備都要耗費我相當(dāng) 長的時間,這門課程是一個綜合性相當(dāng)強(qiáng)的課程,有時所準(zhǔn)備的資料相當(dāng)難找。 淺議綜合實踐活動中教師角色的定位 金壇市常勝小學(xué)顏曉蕓 綜合實踐活動課是我國基礎(chǔ)教育課程改革中的一種新的課程形態(tài),它具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。那么在綜合實踐活動的實施過程中,教師應(yīng)該以什么角色出現(xiàn)?又將起哪些作用呢?一.教師是參謀 綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的,以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。因此我們在活 動的開始就要把活動的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生,讓學(xué)生用自己獨特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事,用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。而綜合實踐活動課程卻對老師提出了更高的要求,要求老師從幕前策劃撤到幕后參謀,把學(xué)生推向前臺,教師只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在學(xué)生旁邊,時而舉起手中的火把,讓學(xué)生借著他的火光不斷地摸索。學(xué)生選擇課題摸不著頭腦,“參謀”提示他們,從自己的身邊去尋找;學(xué)生把課題方案搞出來了,老師俯下身來聽聽學(xué)生的設(shè)想,提出自己的合理建議。 二.教師是伙伴 學(xué)生應(yīng)成為綜合實踐活動中制定計劃和探索研究全過程的主人。一方面使學(xué)生倍感親切,感到有動力、有熱情,自然地體驗到與教師一道探尋智慧的樂趣,感受到教師關(guān)心,塑造民主、合作、平等的交往關(guān)系。說實在的,那可真累死人。另一方面也可積累教師教學(xué)的經(jīng)驗,提升指導(dǎo)水準(zhǔn),促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展 ,深層次了解學(xué)生的個性特長、思想狀況、社會背景,從而使師生成為真正意義上的活動交往者。 三.教師是“主持人” “主持人”的角色是我們大家都了解的,在活動過程中起到串聯(lián)的作用,但決不是活動的主體。而綜合實踐活動中的教師就需要像主持人一樣把展示、交流的機(jī)會留給學(xué)生,傾聽他們的認(rèn)識和感悟,給予相應(yīng)的認(rèn)可。當(dāng)然,在時機(jī)成熟的時候,還可以嘗試直接由學(xué)生擔(dān)任“主持人”
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