【正文】 滲透辨證唯物主義的思想。 教學 重點 重 點：理解、歸納分數(shù)與除法的關系。 教具 準備 三個同樣大小的圓片、剪刀、電腦課件等 學具 準備 長方形紙 片、剪刀、電腦課件等 教學 方法 動手操作法、觀察比較法、小組合作交流與獨立思考法 第 1 頁 19 教學過程 個性化修改 活動程序與活動內(nèi)容 關注要點 一 、創(chuàng)設情境，提出問題。 出示課本 14 頁的情境圖，根據(jù)上面的信息你能提出什么數(shù)學問題？ 學生提出問題，教師板書： ① 平均每個衣架用多少米木條？ ② 平均每個書簽用多少米塑料板？ 談話：同學們提的問題比較準確，下面我們分別來解決這些問題。3 ＝ 談話：怎么想的？ 引導學生說出要求平均每個衣架用多少米木條，就是把 1米平均分成三份，每份是多少？所以列式為 1247。 談話：1 247。還有可能說得三分之一。用 13 表示，是怎樣想的？誰能說一說。 這一部分的目的是在已有的知識上學習新知識，讓學生感知知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，為重點的落實，難點的突破鋪路搭橋。 第 2 頁 20 教學過程 個性化修改 活動程序與活動內(nèi)容 關注要點 生操作后交流。3 就等于 13 解決問題二：平均每個書簽用多少米塑料板？列出算式： 2247。 1 米 實驗后請幾名學生交流各種分法，教師總結幾種不同的分法 。所以 2247。4 ＝ 2247。6 ＝ 學生可能用小數(shù)表示，師點撥也可用分數(shù)表示。觀察剛才所得結果： 1247。9= 29 談話：同學們想一想： ① 兩個自然數(shù)相除，在不能得到整數(shù)商的情況下，還可以用什么數(shù)表示？ ② 用分數(shù)表示商時，除式里的被除數(shù)、除數(shù)分別是分數(shù)里的什么？ ③ 分數(shù)與除法的關系 是怎樣的？ 這一部分的目的是在學生已初步建立了分數(shù)與除法的關系時，將數(shù)學活動變成師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，遵循學生認知的特點，進一步發(fā)展思維能力，創(chuàng)造有現(xiàn)實性，挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學活動。 第 3 頁 21 教學過程 個性化修改 活動程序與活動內(nèi)容 關注要點 教師板書課題：分數(shù)與除法的關系。 除數(shù) = 除數(shù)被除數(shù) 談話：如果分別用字母 a和 b表示除法算式中的被除數(shù)和除數(shù)，分數(shù)與除法的這種關系怎樣表示？學生回答，師板書： a247。學生試做，最后一組教師適當加以點撥。 四、課堂小結 引導學生回顧全課，說說學會了什么，自我總結，教師作補充。 3=13 2247。 除數(shù) =除數(shù)被除數(shù) 用字母表示： a247。 第 5 頁 23 安駕莊鎮(zhèn)小學 五 年級 數(shù)學 下冊電子備課 第 二 單元 第 4 時 課題 真分數(shù)和假分數(shù) 課型 新授 執(zhí)筆人 李愛紅 執(zhí)教人 教學 目標 知識目標： 分式真分數(shù)和假分數(shù)并掌握它們的特征。 創(chuàng)新目標：從生活實際出發(fā)，為學生提供綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的環(huán)境。 心育目標： 使學生感悟到數(shù)學知識內(nèi)在的邏輯之美，并能感受到學習數(shù)學的快樂。 教學 難點 理解和掌握比較兩個分數(shù)大小的方法。 教具 準備 掛圖、課件 學具 準備 圓形卡片數(shù)張、彩筆 教學 方法 新舊知識的聯(lián)系、觀察對比法、動手操作法、合作交流 第 1 頁 24 教學過程 個性化修改 活動程序與活動內(nèi)容 關注要點 一、 初步感知“真分數(shù)”和“假分數(shù)” （ 1）、誰能用學過的分數(shù)來表示陰影圖 說說這些陰影部份能用什么 分數(shù)表示？說說這些的含義。當學生具備了一定的思考基礎之后，教師要努力給學生創(chuàng)造機會，讓學生經(jīng)歷獨立觀察、獨立思考和小組互動、合作交流的過程，形成對概念的理解 第 2 頁 25 教學過程 個性化修改 活動程序與活動內(nèi)容 關注要點 3)小組交流：比一比以上這些分數(shù)有什么不同？ 4）匯報交流 生 1：第一題的分數(shù)的分子小于分母。 ??? 師：咱們給第一題的分數(shù)起個名字（生起名） 師總結：數(shù)學家給類分數(shù)起了個好聽的名字叫真分數(shù)。板書（帶分數(shù)）如圖 p16。 73 還可以寫成 213 ,讀作二又三分之一。（ 1）可以畫圖。 4=214 三、變式練習 你能把 102 和 155 化成整數(shù)嗎。 題的設計，考慮到不同的學生的接受程度不同，因此第一題是一種基本訓練，第二題是加強知識之間的聯(lián)系，更加深刻地認識這兩種分數(shù)的意義。 第 3 頁 26 板 書設計： 真分數(shù)與假分數(shù) 分子比分母小 像 “真分數(shù)” 真分數(shù)比 1小。 分子比分母大 像 教學反思： 學生對真分數(shù)假分數(shù)帶分數(shù)等概念感到很好奇同時由于概念比較容易理解和記憶，因此學生掌握的不錯。 使學生能運用分數(shù)基本性質，把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。通過學生的成功體驗，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感。使學生能應用分數(shù)基本性質，把一個分數(shù)化成分子分母不同但大小相等的分數(shù)。 教具 準備 多媒體課件 學具 準備 紙條、彩筆。今天老師就給大家?guī)砹巳髌罚埧吹谝粡?，看到這幅作品，你想到了那個分數(shù)？你是怎樣想到的？請看第二幅作品，圖片占整個版面的幾分之幾？第三幅作品呢？談話：請同 學們看大屏幕，12 、24 、48 、表示的都是每幅作品中圖片部分占整個版面的幾分之幾，大家比較這三張展牌，注意觀察， 猜一猜 這三個分數(shù)，你認為哪個大呢？ 為什么？ 小組交流想法。請小組長快速地從一號信封中拿出三張一樣長的紙條，小組合作，用折一折、涂一涂的方法分別表示出這三個分數(shù)，然后比一比，看，這三個分分數(shù)相等嗎？ 生操作。以“校園科技周 ”活動展示科技展牌為情境引導學生得出研究素材（三個分數(shù)），可以有效激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望。 這個發(fā)現(xiàn)是新知識講解學習的基礎因此要重點引導和分析，學生對比較的結果感到疑問可以適當?shù)氖剐抡n更有質量。請同學們看黑板。 二、組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 談話：請同學們觀察黑板上的兩組相等的分數(shù)，思考：要使分數(shù)的大小不變，分數(shù)的分子和分 母應怎樣變化？請把你的發(fā)現(xiàn)告訴你小組的同學。 三、組內(nèi)交流，抽象規(guī)律 談話：哪個小組想把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和探究的過程展示給同學們？ 學生可能得出很多規(guī)律 談話：同學們對于他們組的發(fā)現(xiàn)，你想提問什么問題嗎？ 學生可能提出你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（如果學生提不出來老師提） 談話：哪個組還有補充。（師板書） 四、 應用規(guī)律，鞏固拓展 p22 1— 3. 通過觀察分子、分母，得出變化的因素，通過教師寫分數(shù)、學生寫分數(shù)，讓學生初步感受要使分數(shù)的大小不變，分數(shù)的分子和分母的變化是有規(guī)律的，引出對變化規(guī)律的研究，體現(xiàn)探究規(guī)律的必要性。 先讓學生經(jīng)歷獨立思考的過程，便于學生在校組內(nèi)交流時有話說 . 在此基礎上，教師引導學生總結規(guī)律，結合發(fā)現(xiàn)的規(guī)律大量舉證驗證。 247。 2 12 = 24 = 48 48 = 24 = 12 2 247。 教學反思： 學生對同時乘以或除以同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變這一性質的運用有的沒有注意必須是同一分數(shù)的分子和分母。 通過教學使學生正確認識和理解變與不變的辨證關系。 教學 重點 使學生能應用分數(shù)基本性質，把一個分數(shù)化成分子分母不同但大小相等的分數(shù)。 教具 準備 多媒體課件 學具 準備 彩筆 、彩條 剪刀 教學 方法 獨立與合作 、 觀察 法 、 動手操作法、 第 1 頁 33 教學過程 個性化修改 活動程序與活動內(nèi)容 關注要點 一、復習鞏固： 1 判斷 下面的算式是否正確，請說明理由。 自主練習第 6 題：把下面的分數(shù)化成分母是9而大小不變的分數(shù)。 學生獨立完成，再集體訂正，說一說列式的根據(jù)。 ? 8 33831 ??? 44 33432 ???? ???? 151069 64944 ????