【正文】 閱讀以下四段反映同一朝代的史料 ，同一朝代就是考生解題所必需的一個非常重要的信息；再如： 以下材料是肥水之戰(zhàn)前，前秦君臣對戰(zhàn)爭形勢的分析 ，這里就提供了一個重要信息 材料的歷史背景。 ⑵ 注意從主體材料（正文）的開頭、結(jié)尾和省略號兩邊獲取有效信息。從某句開始摘到某句為止，這開頭和結(jié)尾兩句， 當然得考慮為答題服務；省略號刪去的是次要的，兩邊所剩的肯定是重要的，肯定隱含著重要信息。明確中心后，每問都必須環(huán)繞此中心作答，不能脫離。 (2)找，解題的關(guān)鍵 在實際解題過程中， 找 與 讀 往往是一致的，不需要將兩者截然分開 。讀材料時要善于抓關(guān)鍵 詞。 從材料中找出有助于解題的信息 ： 具體做 3 法是：先分析材料，長材料分成幾段，分別找出每段的信息；短材料分句，找出各句的含義；如果材料只是一句話，就找出它的字詞如時間、地點、人物、對事件的評價等要素。例如： 1995 年高考題 39 題有關(guān)陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠的材料，要求考生通過閱讀材料概括出繼昌隆繅絲廠投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營的情況。從而得 出正確結(jié)論。材料題，顧名思義是要把對問題的回答建立在分析、運用材料上，用材料進行論證，說明問題的特點。 根據(jù)問題中的求答項，在材料中用不同的序號及線條將各求答項觀點分別標示出來。（一般以句號、分號、省略號為依據(jù)；尤其是要注意省略號兩側(cè)的語句；部分答案可能就是句子的縮寫） 找材料與設問的相關(guān)點 。因為， 論 從史出 ，結(jié)論要從對材料的發(fā)掘、升華中得出。這樣，從設問到材料，再從材料到設問，問題就容易解決了。雖然材料題一般都是新材料，新情景，新設問，但必然與教材有著某中不可分割的聯(lián)系。確定了材料和教材內(nèi)容的聯(lián)系回答問題就不會太難。 找出材料與教材的相似點。再深入讀材料，解析的大方向就有了，回答問題就不難了。在設問中，往往有限制性詞語對問題回答作出限制，如：?不得摘抄原材料?、?依據(jù)材料……?、?評價材料的觀點?、?比較材料?等。一般情況下，一個材料解析題設好幾問，而設問大都是相互聯(lián)系著的。因此，答第一問時一定要細心，要注意對材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問題的正反面，力求全面準確。 要將各問當 4 作一個有機整體思考，因各問環(huán)繞一個中心設題的。④ 注意運用史觀，堅 持論從史出 。 用史觀分析材料，是歷史闡釋的最高要求，在高考中呈上升趨勢。 結(jié)論要從對材料的發(fā)掘、升華中得出，同時要注意透過現(xiàn)象深入到本質(zhì)得出結(jié)論。 要從具體材料中得出這一基本觀點，必須運用馬克思主義的觀點和方法思考問題。 ⑤ 答題要簡明， 論點明確，簡明扼要。） 答題時一定要做到言簡意賅，條理清楚，問什么答什么，不可啰里啰唆，言之無物，涂涂改改，答非所問。 材料解析題每問只有 1 分或 2 分，所以答題時問什么答什么，不必展開，即令是深入分析也不必像答問題那樣展開論述，詳加說明。 ⑥ 注意格式及版面： 要點化，標 序 號，求答項等； 卷面 整潔 。 ⑦注意分值 。 許多同學 對材料解析題倍感困惑，無從下手，而當看到參考答案時，又覺得所涉及的內(nèi)容自己都知道。 從設問的角度切入，按由簡到難的順序，舉例說明不同材料題的解題技巧與方法： 一、由材料歸納類 設問方法：根據(jù)材料（概括）說明 這種問題，旨在考查學生閱讀和提煉有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我們在明確設問的對象前提下，對材料中相關(guān)內(nèi)容進行逐一的提煉羅列即可。以 2020 年高考江蘇卷 26 題，第（ 2）問題為例：根據(jù)材料二，從內(nèi)外兩個方面歸納成立歐洲經(jīng)濟共同體的主要目標。 (2)建立對待第二方國家的共同關(guān)稅率和共同貿(mào)易政策。 5 —— 《歐洲經(jīng)濟共同體條約 (1957 年 3 月 25 日 )很顯然材料（ 1）（ 3）所述為內(nèi)部目標：實現(xiàn)內(nèi)部各成員國之間商品，人員勞務，資本的自由交流；（ 2）為對外目標：通過統(tǒng)一關(guān)稅和共同貿(mào)易的政策。 “提煉要點 ”是對指定材料內(nèi)容的濃縮，考查的是閱讀概括能力 。即在細審題問、明確題問要求的基礎上，依據(jù)題問去細讀有關(guān)材料。要記?。孩龠@種提煉要點的設問，其答案內(nèi)容全部包含在所供材料中，在組織答案時，根本不用去牽涉材料之外的內(nèi)容。 二、所學知識結(jié)合類 設問方式：依據(jù)材料，結(jié)合所學知識回答 這類試題是以考查學生閱讀能力和知識遷移能力為目標，是材料題目前的主體設問方式，我們可通過設問看出，這類題的答案來源為兩個渠道，一為材料，二為所學課本知識。 如 2020 年（全國卷 I） 37 題第（ 3）問 根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學知識，分析遼，金?行漢法?的原因，并概述其內(nèi)容?！顼嬕魳?,皆習漢風。世宗紀》 材料三 :北方 (指北方少數(shù)民族 )奄有 (統(tǒng)治 )中夏 ,必行漢法 ,可以長久 ,故后魏 (北魏 )、遼、金歷年 (統(tǒng)治時間 )最多。材料三中：必行漢法，可以長久 —— 為長久統(tǒng)治。課本中敘述的內(nèi)容：提倡農(nóng)業(yè) —— 接受漢族先進的生產(chǎn)方式；采取?蕃漢分治?的政治制度 —— 學習先進的政治制度；仿照漢字創(chuàng)造契丹文字 —— 受漢族文化的影響。 三、層遞式問題 設問方式：第一問依據(jù)材料設問，第二問依第一問的答案設問。 6 二是要還原第二問題全貌，然后，按所學知識或依據(jù)材料（根據(jù)題目要求確定）逐一解答。根據(jù)材料一、二指出 1953 年時，農(nóng)村狀況與國家工業(yè)發(fā)展目標之間的矛盾。由材料二可得出，農(nóng)業(yè)經(jīng)營分散與國家工業(yè)化對商品糧及工業(yè)原料、市場的需求之間的 矛盾，對上面兩點結(jié)論進行整理合并，可得列第一問的答案。材料中沒有說明，課本上敘述 1953 年的農(nóng)業(yè)政策是對農(nóng)業(yè)的改造，即先建立農(nóng)業(yè)互助組，接著建立初級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社， 1956 年發(fā)展為高級農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社。 四、表述成文題 這類題一般有三個要素，首先有 嚴格的字數(shù)限制；二是表述 成文；三是要點明確 。 做這類題，我們首先審清問題的核心，然后按所問的先后順序依據(jù)材料（或結(jié)合所學知識）逐一列出，接下來，通過關(guān)聯(lián)詞把列出的要點連接起來。? 7 以 1999 年全國卷 40 題為例 材料一 :(1975年 3月 5日 )目前生產(chǎn)的形勢 ,怎么樣 ?農(nóng)業(yè)去年一年 ,工業(yè)生產(chǎn)的情況是不好的?！M新技術(shù)、新設備 ,擴大進 出口?！D企業(yè)管理最序。關(guān)鍵是建立責任制。這在社會主義建設中始終是一個很大的問題?！覀冇袀€危機。 （ 1975 年 9 月 27 日 )當前，各方面都存在一個整頓的問題。要通過整頓……解決各方面的問題。那時我主持中央黨政工作 ,提出了一系列整頓措施 .每整頓一次就立即見效 ,非常見效。其中 ,工業(yè)增長 % , 農(nóng)業(yè)增長 %。 —— 胡繩《中國共產(chǎn)黨的七十年》 根據(jù)以上材料，評述 1975 年鄧小平領(lǐng)導的全面整頓。評述應成文，無須羅列材料，限 180 字以內(nèi)。 背景?文革?期間，國民經(jīng)濟遭到嚴重破壞；鄧小平主持中央日常工作后，提出全面整頓。措施 :整頓企業(yè)管理秩序 ,恢復和健全規(guī)章制度 ,堅持按勞分配原則 ,調(diào)動人們的積極性 ,引進新技術(shù)和設備 ,擴大進出口 ,加強科學研究和教育工作。然后將要點用關(guān)聯(lián)連接起來就可以了。 五、材料型比較題 設問方式：比較兩個材料（或兩個觀點等），指出它們的異（相同或不同） 這類題的做題方法是先看清問題要比什么，如有明確說明，則對兩個材料就這一問題分別進行閱讀提煉，逐一列出，然后進行對比，就可以列出異同；如無明確說明，則要分別對兩則材料進行全面的逐層次的歸納要點，然后逐一對比。 六、啟示類 設問方式：通過以上?? 獲得了什么啟示？ 做這類題的關(guān)鍵是你對材料要點的歸納是否全面，在歸納要點的基礎上，可按要求逐條思考各自的啟示，這也是歷史學習與考試的核心所在 —— 借古鑒今 —— 即從要點中列出啟示，也要對當今社會的發(fā)展提供有價值的啟迪。 (《致瓦 (《清世宗實錄》 ) 分析材料一得出：（ 1） 10－ 15 世紀歐洲從科技生產(chǎn)力方面落后于中國； （ 2） 16 世紀歐洲文藝復興，自然科學發(fā)展； 17 世紀中國實用總結(jié)性的科學成就顯著。 分析材料二得出：生產(chǎn)力的發(fā)展，推動了自然科學的發(fā)展；分析材料三得出：清朝重農(nóng)抑商思 想。因此要在保持我們的優(yōu)勢的同時，堅持改革開放，堅持與時俱進，堅持科教興國的戰(zhàn)略。如前所述，后者要求考生的只是依據(jù)材料去尋覓相應的論點，由于該論點實際是指定材料內(nèi)容的實質(zhì)所在，因而往往是一種客觀存在的共識。 從命題意圖來說，這種談認識的設問，主要是想通過新材料、新情境、新問題，考查考生的辯證思維和創(chuàng)造思維能力，讓考生對重要的歷史問題有一種比較全面的認識，讓考生敢于以表自己的獨立見解。像以前高考歷史試題中出現(xiàn)過的對 “中國代表團在巴黎和會上外交努力 ”的評價、對清末 “新政 ”的評價等等，都反映這種意圖。因此，突破這種談論認識的難點的關(guān)鍵，在于堅持運用辯證唯物主義的歷史唯物主義的基本觀點，對指定材料進行全面深入的分析并給予一個辯證的評價。因此，解答時必須在 “評 ”字上下功夫。例如對熱月黨人政治主張的評價，從一個角度看有它的進步性，從另一個角度看又有其局限性，但占主導地位的應是前者。當然，要學生掌握上述的解題思路與應試對策，是必須建立在學生掌握較牢固的基礎知識之上的，沒有掌握基礎知識，就無從談什么解題方法，再好的方法也是等于零的。 七． 得出結(jié)論類 10 例如 2020 年廣東卷第 32 題要求分析清末 “新政 ”教育改革的意義，就是依據(jù)指定材料內(nèi)容作出結(jié)論的設問。所得出的結(jié)論，實際上 就是指定材料的內(nèi)容進行深入分析之后，總結(jié)出來的一種理性認識。究其根源，主要是沒有弄清材料與結(jié)論之間的關(guān)系。因此，突破這一難點的關(guān)鍵在于深入分析指定材料的內(nèi)容究竟能證明什么？還是以上引試題為例，通過對三則材料的比較，可以得知清末?新政?的教育改革在教育內(nèi)容、培養(yǎng)目標上 與清初和民國初期有很大的不同，這就可以充分說明清末?新政?的教育改革在一定程度上順應了近代化的要求，但仍未超出?中學為體，西學為用?的范疇，仍然沒有革除封建因素，這也就決定了其必然失敗的命運。它可用逆證法得到證明，即得到的結(jié)論又可以用指定的材料作為論據(jù)來印證。 從 材料 看 歷史材料解析題的類型 （一）文字型材料解析 理解文字（注意材料涉及的時間、人物、派別、國家、事件等） （ 1）正文、注解、標點 符號、出處、層次等 （ 2）注意提示性文字（在材料的開頭和在材料末尾）明確 （ 3）抓住關(guān)鍵句、詞、字。借助標點符號及關(guān)鍵詞劃分層次。 （ 4）材料中體現(xiàn)出來的時間（各種方式的隱含時間信息）材料題中時間信息散見于材料的各個角落，或于材料文字間明確提示，或隱于表述時間及材料出處。（重要的標點符號：書名號、冒號和引號、分號、省略號等）（重要的詞語：因為、但是 、 所以 、 而且等等） 解答：結(jié)合設問，理解材料；分析層次，尋找信息；聯(lián)系書本，判斷分析；提煉觀點，轉(zhuǎn)換詞語；材料為主，結(jié)合書本 （二）數(shù)據(jù)型材料解析 數(shù)據(jù)圖表（ 1）注意數(shù)據(jù)圖表和具體事項的名稱 每個圖表的上方都有一個下列是關(guān)于 11 的表格或者曲線。 （三）圖片型材料解析 地圖、 漫畫和圖片只是一個輔助，關(guān)鍵是尋找圖片隱含信息 （ 1）地圖類：根據(jù)地圖名稱，地圖圖示和地圖隱含信息判斷地圖是什么時期或者朝代的、什么國家或者地區(qū)，尋找地圖關(guān)鍵地點，強調(diào)地圖上地點的分布特點，根據(jù)所學知識解答（分布特點及其原因） （ 2）漫畫類：漫畫只是一個表象，仔細尋找漫畫的名稱、畫中的隱含信息，關(guān)鍵看透漫畫背后的諷喻信息，結(jié)合相關(guān)課本知識解答（現(xiàn)象及其本質(zhì)分析原因） （ 3）圖片類：人物圖、文物圖等等，關(guān)鍵圖上方或者下方的注釋文字、判斷圖中涉及的朝代、時期特征，聯(lián)系相關(guān)課本知識根據(jù)設問要求解答（狀況及其原因等 ） （ 4） 人物類 對策：做題時，要把題目信息、人物圖片與教材知識結(jié)合起來，尤其是對一些古代人物的繪畫圖，還要能從其服飾、發(fā)式、容貌等進行全方位的判定和提取信息。 （ 5） 文物類 對策：歷史文物是記錄歷史的重要載體，正確理解歷史文物，尋找有效信息，建立其與題目之間的聯(lián)系方式，是高考考查考生能力的一種主要方式。 做 主觀題 的基本公式 掌握并理解以下這些做題公式，爭取拓展分析問題的思路；做主觀題時，對照使用公式的思路，很有幫助。如 ★ 原因深度：原因：→直接→主要→根本 ⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導火線、借口等） ⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素 ⑶根本原因：歷史趨勢（生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求） +主觀需要等 ★ 矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟基礎與上層建筑矛盾 、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾?? 如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟發(fā)展與舊制度矛盾②資產(chǎn)階級與封建階級矛盾③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾④加爾文教與天主教矛盾等等。 公式 2：歷史內(nèi)容 =經(jīng)濟 +政治 +文化 +?? ★經(jīng)濟 內(nèi)容：生產(chǎn)力 +生產(chǎn)關(guān)系 +經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局 +?? 古代經(jīng)濟 =經(jīng)濟制度＋經(jīng)濟政策 +（農(nóng)業(yè) +手工業(yè) +商業(yè)） +經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局 +?? ①經(jīng)濟政策 =總政策 +土地 +租稅 +賦役 +人身 +?? 13 ②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟 =人口 +土地 +工具 +水利 +作物 +布局 +?? ③手工業(yè)經(jīng)濟 =（紡織 +礦冶 +陶瓷 +??）（技術(shù) +布局 +??） ④商品經(jīng)濟 =城市 +交通 +商品 +市場 +貨幣 +邊貿(mào) +外貿(mào) +?? ⑤經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、布局