【正文】 閱讀以下四段反映同一朝代的史料 ，同一朝代就是考生解題所必需的一個(gè)非常重要的信息；再如： 以下材料是肥水之戰(zhàn)前，前秦君臣對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)的分析 ，這里就提供了一個(gè)重要信息 材料的歷史背景。 ⑵ 注意從主體材料（正文）的開(kāi)頭、結(jié)尾和省略號(hào)兩邊獲取有效信息。從某句開(kāi)始摘到某句為止，這開(kāi)頭和結(jié)尾兩句， 當(dāng)然得考慮為答題服務(wù)；省略號(hào)刪去的是次要的，兩邊所剩的肯定是重要的，肯定隱含著重要信息。明確中心后，每問(wèn)都必須環(huán)繞此中心作答，不能脫離。 (2)找，解題的關(guān)鍵 在實(shí)際解題過(guò)程中， 找 與 讀 往往是一致的，不需要將兩者截然分開(kāi) 。讀材料時(shí)要善于抓關(guān)鍵 詞。 從材料中找出有助于解題的信息 ： 具體做 3 法是：先分析材料，長(zhǎng)材料分成幾段，分別找出每段的信息；短材料分句，找出各句的含義；如果材料只是一句話(huà)，就找出它的字詞如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對(duì)事件的評(píng)價(jià)等要素。例如： 1995 年高考題 39 題有關(guān)陳啟沅創(chuàng)辦繼昌隆繅絲廠(chǎng)的材料，要求考生通過(guò)閱讀材料概括出繼昌隆繅絲廠(chǎng)投產(chǎn)后艱苦創(chuàng)業(yè)，生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的情況。從而得 出正確結(jié)論。材料題，顧名思義是要把對(duì)問(wèn)題的回答建立在分析、運(yùn)用材料上，用材料進(jìn)行論證，說(shuō)明問(wèn)題的特點(diǎn)。 根據(jù)問(wèn)題中的求答項(xiàng)，在材料中用不同的序號(hào)及線(xiàn)條將各求答項(xiàng)觀(guān)點(diǎn)分別標(biāo)示出來(lái)。（一般以句號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)為依據(jù)；尤其是要注意省略號(hào)兩側(cè)的語(yǔ)句；部分答案可能就是句子的縮寫(xiě)） 找材料與設(shè)問(wèn)的相關(guān)點(diǎn) 。因?yàn)椋?論 從史出 ，結(jié)論要從對(duì)材料的發(fā)掘、升華中得出。這樣，從設(shè)問(wèn)到材料，再?gòu)牟牧系皆O(shè)問(wèn)，問(wèn)題就容易解決了。雖然材料題一般都是新材料，新情景，新設(shè)問(wèn)，但必然與教材有著某中不可分割的聯(lián)系。確定了材料和教材內(nèi)容的聯(lián)系回答問(wèn)題就不會(huì)太難。 找出材料與教材的相似點(diǎn)。再深入讀材料，解析的大方向就有了，回答問(wèn)題就不難了。在設(shè)問(wèn)中，往往有限制性詞語(yǔ)對(duì)問(wèn)題回答作出限制，如：?不得摘抄原材料?、?依據(jù)材料……?、?評(píng)價(jià)材料的觀(guān)點(diǎn)?、?比較材料?等。一般情況下，一個(gè)材料解析題設(shè)好幾問(wèn)，而設(shè)問(wèn)大都是相互聯(lián)系著的。因此，答第一問(wèn)時(shí)一定要細(xì)心，要注意對(duì)材料作多方面的考慮，既要考慮材料的顯性含義，又要分析材料的隱性含義，全面考慮問(wèn)題的正反面，力求全面準(zhǔn)確。 要將各問(wèn)當(dāng) 4 作一個(gè)有機(jī)整體思考，因各問(wèn)環(huán)繞一個(gè)中心設(shè)題的。④ 注意運(yùn)用史觀(guān)，堅(jiān) 持論從史出 。 用史觀(guān)分析材料，是歷史闡釋的最高要求，在高考中呈上升趨勢(shì)。 結(jié)論要從對(duì)材料的發(fā)掘、升華中得出，同時(shí)要注意透過(guò)現(xiàn)象深入到本質(zhì)得出結(jié)論。 要從具體材料中得出這一基本觀(guān)點(diǎn)，必須運(yùn)用馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)和方法思考問(wèn)題。 ⑤ 答題要簡(jiǎn)明， 論點(diǎn)明確，簡(jiǎn)明扼要。） 答題時(shí)一定要做到言簡(jiǎn)意賅，條理清楚，問(wèn)什么答什么，不可啰里啰唆，言之無(wú)物，涂涂改改，答非所問(wèn)。 材料解析題每問(wèn)只有 1 分或 2 分，所以答題時(shí)問(wèn)什么答什么，不必展開(kāi)，即令是深入分析也不必像答問(wèn)題那樣展開(kāi)論述，詳加說(shuō)明。 ⑥ 注意格式及版面： 要點(diǎn)化，標(biāo) 序 號(hào)，求答項(xiàng)等； 卷面 整潔 。 ⑦注意分值 。 許多同學(xué) 對(duì)材料解析題倍感困惑，無(wú)從下手，而當(dāng)看到參考答案時(shí)，又覺(jué)得所涉及的內(nèi)容自己都知道。 從設(shè)問(wèn)的角度切入，按由簡(jiǎn)到難的順序，舉例說(shuō)明不同材料題的解題技巧與方法： 一、由材料歸納類(lèi) 設(shè)問(wèn)方法：根據(jù)材料（概括）說(shuō)明 這種問(wèn)題，旨在考查學(xué)生閱讀和提煉有效信息的能力，因此答案全在材料中，只需我們?cè)诿鞔_設(shè)問(wèn)的對(duì)象前提下，對(duì)材料中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行逐一的提煉羅列即可。以 2020 年高考江蘇卷 26 題，第（ 2）問(wèn)題為例：根據(jù)材料二，從內(nèi)外兩個(gè)方面歸納成立歐洲經(jīng)濟(jì)共同體的主要目標(biāo)。 (2)建立對(duì)待第二方國(guó)家的共同關(guān)稅率和共同貿(mào)易政策。 5 —— 《歐洲經(jīng)濟(jì)共同體條約 (1957 年 3 月 25 日 )很顯然材料（ 1）（ 3）所述為內(nèi)部目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)內(nèi)部各成員國(guó)之間商品，人員勞務(wù)，資本的自由交流；（ 2）為對(duì)外目標(biāo)：通過(guò)統(tǒng)一關(guān)稅和共同貿(mào)易的政策。 “提煉要點(diǎn) ”是對(duì)指定材料內(nèi)容的濃縮，考查的是閱讀概括能力 。即在細(xì)審題問(wèn)、明確題問(wèn)要求的基礎(chǔ)上，依據(jù)題問(wèn)去細(xì)讀有關(guān)材料。要記?。孩龠@種提煉要點(diǎn)的設(shè)問(wèn)，其答案內(nèi)容全部包含在所供材料中，在組織答案時(shí)，根本不用去牽涉材料之外的內(nèi)容。 二、所學(xué)知識(shí)結(jié)合類(lèi) 設(shè)問(wèn)方式：依據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答 這類(lèi)試題是以考查學(xué)生閱讀能力和知識(shí)遷移能力為目標(biāo)，是材料題目前的主體設(shè)問(wèn)方式，我們可通過(guò)設(shè)問(wèn)看出，這類(lèi)題的答案來(lái)源為兩個(gè)渠道，一為材料，二為所學(xué)課本知識(shí)。 如 2020 年（全國(guó)卷 I） 37 題第（ 3）問(wèn) 根據(jù)材料二、三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析遼，金?行漢法?的原因，并概述其內(nèi)容。……宴飲音樂(lè) ,皆習(xí)漢風(fēng)。世宗紀(jì)》 材料三 :北方 (指北方少數(shù)民族 )奄有 (統(tǒng)治 )中夏 ,必行漢法 ,可以長(zhǎng)久 ,故后魏 (北魏 )、遼、金歷年 (統(tǒng)治時(shí)間 )最多。材料三中：必行漢法，可以長(zhǎng)久 —— 為長(zhǎng)久統(tǒng)治。課本中敘述的內(nèi)容：提倡農(nóng)業(yè) —— 接受漢族先進(jìn)的生產(chǎn)方式；采取?蕃漢分治?的政治制度 —— 學(xué)習(xí)先進(jìn)的政治制度；仿照漢字創(chuàng)造契丹文字 —— 受漢族文化的影響。 三、層遞式問(wèn)題 設(shè)問(wèn)方式：第一問(wèn)依據(jù)材料設(shè)問(wèn)，第二問(wèn)依第一問(wèn)的答案設(shè)問(wèn)。 6 二是要還原第二問(wèn)題全貌，然后，按所學(xué)知識(shí)或依據(jù)材料（根據(jù)題目要求確定）逐一解答。根據(jù)材料一、二指出 1953 年時(shí)，農(nóng)村狀況與國(guó)家工業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間的矛盾。由材料二可得出，農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)分散與國(guó)家工業(yè)化對(duì)商品糧及工業(yè)原料、市場(chǎng)的需求之間的 矛盾，對(duì)上面兩點(diǎn)結(jié)論進(jìn)行整理合并，可得列第一問(wèn)的答案。材料中沒(méi)有說(shuō)明，課本上敘述 1953 年的農(nóng)業(yè)政策是對(duì)農(nóng)業(yè)的改造，即先建立農(nóng)業(yè)互助組，接著建立初級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社， 1956 年發(fā)展為高級(jí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社。 四、表述成文題 這類(lèi)題一般有三個(gè)要素，首先有 嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制；二是表述 成文；三是要點(diǎn)明確 。 做這類(lèi)題，我們首先審清問(wèn)題的核心，然后按所問(wèn)的先后順序依據(jù)材料（或結(jié)合所學(xué)知識(shí)）逐一列出，接下來(lái)，通過(guò)關(guān)聯(lián)詞把列出的要點(diǎn)連接起來(lái)。? 7 以 1999 年全國(guó)卷 40 題為例 材料一 :(1975年 3月 5日 )目前生產(chǎn)的形勢(shì) ,怎么樣 ?農(nóng)業(yè)去年一年 ,工業(yè)生產(chǎn)的情況是不好的?！M(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備 ,擴(kuò)大進(jìn) 出口?！D企業(yè)管理最序。關(guān)鍵是建立責(zé)任制。這在社會(huì)主義建設(shè)中始終是一個(gè)很大的問(wèn)題?！覀冇袀€(gè)危機(jī)。 （ 1975 年 9 月 27 日 )當(dāng)前，各方面都存在一個(gè)整頓的問(wèn)題。要通過(guò)整頓……解決各方面的問(wèn)題。那時(shí)我主持中央黨政工作 ,提出了一系列整頓措施 .每整頓一次就立即見(jiàn)效 ,非常見(jiàn)效。其中 ,工業(yè)增長(zhǎng) % , 農(nóng)業(yè)增長(zhǎng) %。 —— 胡繩《中國(guó)共產(chǎn)黨的七十年》 根據(jù)以上材料，評(píng)述 1975 年鄧小平領(lǐng)導(dǎo)的全面整頓。評(píng)述應(yīng)成文，無(wú)須羅列材料，限 180 字以?xún)?nèi)。 背景?文革?期間，國(guó)民經(jīng)濟(jì)遭到嚴(yán)重破壞；鄧小平主持中央日常工作后，提出全面整頓。措施 :整頓企業(yè)管理秩序 ,恢復(fù)和健全規(guī)章制度 ,堅(jiān)持按勞分配原則 ,調(diào)動(dòng)人們的積極性 ,引進(jìn)新技術(shù)和設(shè)備 ,擴(kuò)大進(jìn)出口 ,加強(qiáng)科學(xué)研究和教育工作。然后將要點(diǎn)用關(guān)聯(lián)連接起來(lái)就可以了。 五、材料型比較題 設(shè)問(wèn)方式：比較兩個(gè)材料（或兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)等），指出它們的異（相同或不同） 這類(lèi)題的做題方法是先看清問(wèn)題要比什么，如有明確說(shuō)明，則對(duì)兩個(gè)材料就這一問(wèn)題分別進(jìn)行閱讀提煉，逐一列出，然后進(jìn)行對(duì)比，就可以列出異同；如無(wú)明確說(shuō)明，則要分別對(duì)兩則材料進(jìn)行全面的逐層次的歸納要點(diǎn)，然后逐一對(duì)比。 六、啟示類(lèi) 設(shè)問(wèn)方式：通過(guò)以上?? 獲得了什么啟示？ 做這類(lèi)題的關(guān)鍵是你對(duì)材料要點(diǎn)的歸納是否全面，在歸納要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可按要求逐條思考各自的啟示，這也是歷史學(xué)習(xí)與考試的核心所在 —— 借古鑒今 —— 即從要點(diǎn)中列出啟示，也要對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展提供有價(jià)值的啟迪。 (《致瓦 (《清世宗實(shí)錄》 ) 分析材料一得出：（ 1） 10－ 15 世紀(jì)歐洲從科技生產(chǎn)力方面落后于中國(guó)； （ 2） 16 世紀(jì)歐洲文藝復(fù)興，自然科學(xué)發(fā)展； 17 世紀(jì)中國(guó)實(shí)用總結(jié)性的科學(xué)成就顯著。 分析材料二得出：生產(chǎn)力的發(fā)展，推動(dòng)了自然科學(xué)的發(fā)展；分析材料三得出：清朝重農(nóng)抑商思 想。因此要在保持我們的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，堅(jiān)持改革開(kāi)放，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持科教興國(guó)的戰(zhàn)略。如前所述，后者要求考生的只是依據(jù)材料去尋覓相應(yīng)的論點(diǎn)，由于該論點(diǎn)實(shí)際是指定材料內(nèi)容的實(shí)質(zhì)所在，因而往往是一種客觀(guān)存在的共識(shí)。 從命題意圖來(lái)說(shuō)，這種談?wù)J識(shí)的設(shè)問(wèn)，主要是想通過(guò)新材料、新情境、新問(wèn)題，考查考生的辯證思維和創(chuàng)造思維能力，讓考生對(duì)重要的歷史問(wèn)題有一種比較全面的認(rèn)識(shí)，讓考生敢于以表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。像以前高考?xì)v史試題中出現(xiàn)過(guò)的對(duì) “中國(guó)代表團(tuán)在巴黎和會(huì)上外交努力 ”的評(píng)價(jià)、對(duì)清末 “新政 ”的評(píng)價(jià)等等，都反映這種意圖。因此，突破這種談?wù)撜J(rèn)識(shí)的難點(diǎn)的關(guān)鍵，在于堅(jiān)持運(yùn)用辯證唯物主義的歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)，對(duì)指定材料進(jìn)行全面深入的分析并給予一個(gè)辯證的評(píng)價(jià)。因此，解答時(shí)必須在 “評(píng) ”字上下功夫。例如對(duì)熱月黨人政治主張的評(píng)價(jià)，從一個(gè)角度看有它的進(jìn)步性，從另一個(gè)角度看又有其局限性，但占主導(dǎo)地位的應(yīng)是前者。當(dāng)然，要學(xué)生掌握上述的解題思路與應(yīng)試對(duì)策，是必須建立在學(xué)生掌握較牢固的基礎(chǔ)知識(shí)之上的，沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就無(wú)從談什么解題方法，再好的方法也是等于零的。 七． 得出結(jié)論類(lèi) 10 例如 2020 年廣東卷第 32 題要求分析清末 “新政 ”教育改革的意義，就是依據(jù)指定材料內(nèi)容作出結(jié)論的設(shè)問(wèn)。所得出的結(jié)論，實(shí)際上 就是指定材料的內(nèi)容進(jìn)行深入分析之后，總結(jié)出來(lái)的一種理性認(rèn)識(shí)。究其根源，主要是沒(méi)有弄清材料與結(jié)論之間的關(guān)系。因此，突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵在于深入分析指定材料的內(nèi)容究竟能證明什么？還是以上引試題為例，通過(guò)對(duì)三則材料的比較，可以得知清末?新政?的教育改革在教育內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)上 與清初和民國(guó)初期有很大的不同，這就可以充分說(shuō)明清末?新政?的教育改革在一定程度上順應(yīng)了近代化的要求，但仍未超出?中學(xué)為體，西學(xué)為用?的范疇，仍然沒(méi)有革除封建因素，這也就決定了其必然失敗的命運(yùn)。它可用逆證法得到證明，即得到的結(jié)論又可以用指定的材料作為論據(jù)來(lái)印證。 從 材料 看 歷史材料解析題的類(lèi)型 （一）文字型材料解析 理解文字（注意材料涉及的時(shí)間、人物、派別、國(guó)家、事件等） （ 1）正文、注解、標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)、出處、層次等 （ 2）注意提示性文字（在材料的開(kāi)頭和在材料末尾）明確 （ 3）抓住關(guān)鍵句、詞、字。借助標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及關(guān)鍵詞劃分層次。 （ 4）材料中體現(xiàn)出來(lái)的時(shí)間（各種方式的隱含時(shí)間信息）材料題中時(shí)間信息散見(jiàn)于材料的各個(gè)角落，或于材料文字間明確提示，或隱于表述時(shí)間及材料出處。（重要的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：書(shū)名號(hào)、冒號(hào)和引號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)等）（重要的詞語(yǔ)：因?yàn)?、但?、 所以 、 而且等等） 解答：結(jié)合設(shè)問(wèn)，理解材料；分析層次，尋找信息；聯(lián)系書(shū)本，判斷分析；提煉觀(guān)點(diǎn)，轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)；材料為主，結(jié)合書(shū)本 （二）數(shù)據(jù)型材料解析 數(shù)據(jù)圖表（ 1）注意數(shù)據(jù)圖表和具體事項(xiàng)的名稱(chēng) 每個(gè)圖表的上方都有一個(gè)下列是關(guān)于 11 的表格或者曲線(xiàn)。 （三）圖片型材料解析 地圖、 漫畫(huà)和圖片只是一個(gè)輔助，關(guān)鍵是尋找圖片隱含信息 （ 1）地圖類(lèi)：根據(jù)地圖名稱(chēng)，地圖圖示和地圖隱含信息判斷地圖是什么時(shí)期或者朝代的、什么國(guó)家或者地區(qū)，尋找地圖關(guān)鍵地點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地圖上地點(diǎn)的分布特點(diǎn)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)解答（分布特點(diǎn)及其原因） （ 2）漫畫(huà)類(lèi)：漫畫(huà)只是一個(gè)表象，仔細(xì)尋找漫畫(huà)的名稱(chēng)、畫(huà)中的隱含信息，關(guān)鍵看透漫畫(huà)背后的諷喻信息，結(jié)合相關(guān)課本知識(shí)解答（現(xiàn)象及其本質(zhì)分析原因） （ 3）圖片類(lèi)：人物圖、文物圖等等，關(guān)鍵圖上方或者下方的注釋文字、判斷圖中涉及的朝代、時(shí)期特征，聯(lián)系相關(guān)課本知識(shí)根據(jù)設(shè)問(wèn)要求解答（狀況及其原因等 ） （ 4） 人物類(lèi) 對(duì)策：做題時(shí)，要把題目信息、人物圖片與教材知識(shí)結(jié)合起來(lái)，尤其是對(duì)一些古代人物的繪畫(huà)圖，還要能從其服飾、發(fā)式、容貌等進(jìn)行全方位的判定和提取信息。 （ 5） 文物類(lèi) 對(duì)策：歷史文物是記錄歷史的重要載體，正確理解歷史文物，尋找有效信息，建立其與題目之間的聯(lián)系方式，是高考考查考生能力的一種主要方式。 做 主觀(guān)題 的基本公式 掌握并理解以下這些做題公式，爭(zhēng)取拓展分析問(wèn)題的思路；做主觀(guān)題時(shí)，對(duì)照使用公式的思路，很有幫助。如 ★ 原因深度：原因：→直接→主要→根本 ⑴直接原因：最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線(xiàn)、借口等） ⑵主要原因：包括引發(fā)事件的主觀(guān)、客觀(guān)各方面重要因素 ⑶根本原因：歷史趨勢(shì)（生產(chǎn)力發(fā)展、時(shí)代要求） +主觀(guān)需要等 ★ 矛盾分析：生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾 、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾?? 如尼德蘭革命爆發(fā)的原因：①資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展與舊制度矛盾②資產(chǎn)階級(jí)與封建階級(jí)矛盾③尼德蘭人民與西班牙統(tǒng)治者的民族矛盾④加爾文教與天主教矛盾等等。 公式 2：歷史內(nèi)容 =經(jīng)濟(jì) +政治 +文化 +?? ★經(jīng)濟(jì) 內(nèi)容：生產(chǎn)力 +生產(chǎn)關(guān)系 +經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局 +?? 古代經(jīng)濟(jì) =經(jīng)濟(jì)制度＋經(jīng)濟(jì)政策 +（農(nóng)業(yè) +手工業(yè) +商業(yè)） +經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局 +?? ①經(jīng)濟(jì)政策 =總政策 +土地 +租稅 +賦役 +人身 +?? 13 ②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì) =人口 +土地 +工具 +水利 +作物 +布局 +?? ③手工業(yè)經(jīng)濟(jì) =（紡織 +礦冶 +陶瓷 +??）（技術(shù) +布局 +??） ④商品經(jīng)濟(jì) =城市 +交通 +商品 +市場(chǎng) +貨幣 +邊貿(mào) +外貿(mào) +?? ⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局