【正文】 / 簡答 從表 3 可以看出： ① 各卷的題型結(jié)構(gòu)合理，題量均能控制在 31～ 35 小題的合理范圍內(nèi)。 2. 九份試卷的 命題規(guī)范細(xì)目表 中關(guān)于 各種 能力 考查的分值 的 統(tǒng)計情況見表 2。 ② 龍巖 卷和三明卷側(cè)重考查 理解與簡單應(yīng)用能力。 ④ 福州 市、 廈門 市 、 龍巖 市 和 南平 市 的考生的 實驗與探究能力僅弱于 識記能力 ，強(qiáng)于 5 理解與簡單應(yīng)用能力 和 問題解決能力 。 ⑥ 泉州 市 的考生 的 實驗與探究能力 弱于 識記能力 、 理解與簡單應(yīng)用能力 和 問題解決能力 。各地試卷均較好地體現(xiàn)了新課程的理念，在考查學(xué)生物理學(xué)科基本知識與技能的同時，進(jìn)一步加大了從知識立意向能力立意轉(zhuǎn)化的力度，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度與價值觀，對實施初中物理新課程起到了良好的導(dǎo)向作用。 1． 關(guān)注 物理問題與科學(xué)、技術(shù)和社會的聯(lián)系 ， 注重基礎(chǔ) 知識與 基本 技能 的考查 注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與技能的掌握情況 ，注重 考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)的基本知識與技能去分析和解決問題的能力，已成為各地試卷的共同特征。 試題的 素材有的來源于學(xué)生日常生活中所見、所聞，有的來源于社會熱點(diǎn)，有的來源于高科技，體現(xiàn)了物理生活化和生活物理化， 有利于引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感 ， 真 正落實了 “ 從生活走向物理，從物理走向社會 ” 的課程理念。 例 1 .（ 廈門 卷第 12 題） 圖 7 是小林家里電熱水器的工作原理 圖，熱水器有 高、中、低三檔功率。 小林猜想造成故障的原因有以下四種，你認(rèn)為可能是 A． a 處接觸不良 B． b 處接觸不良 C．某電熱絲短路 D．某電熱絲開路 評析 試題 取材于 生活中常見的 電 熱水器， 要 求 學(xué) 生 找出造成故障的原因， 學(xué) 生首先要能辨別開關(guān)處于不同狀態(tài) 時 電路的連接情況，判斷 電路 在 不同連接情況下電路總功率的大小， 進(jìn)而判斷 熱水器 分別處于 高、中、低檔功率 時其 電路的連接情況 ， 然后 根 據(jù)題意對電路故障 形成的原因 做出有依據(jù)的猜想，根據(jù)猜想 出 的電路狀態(tài)進(jìn)行分析，驗證自己的猜想。 試題聯(lián)系學(xué)生 生活，引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注生活中的物理， 培養(yǎng)信息分析處理 的綜合 能力。關(guān)于節(jié)能燈的設(shè)計解釋合理的是（ ）。試題聯(lián)系 生活中的物理，引導(dǎo)學(xué)生 運(yùn) 用學(xué)過的物理知識解釋生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的實踐意識 ； 試題 聯(lián)系科學(xué)技術(shù)， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新能源的應(yīng)用及科技發(fā)展給生活帶來的影響，滲透節(jié)能環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的 價值 教育。今年各卷設(shè)計的大部分探究試題都能從實際問題出發(fā)，考查學(xué)生設(shè)計實驗、分析論證、評估等科學(xué)探究能力，力求使考生在解答試題的過程中真正經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗物理思想和科學(xué)方法的 應(yīng) 用。 下面是其中較有代表性的試題。請你用三種方法將它們區(qū)分開來。請寫出每種方法用到的器材的名稱。 評析 這是一道 開放性試題，涉及 質(zhì)量、密度、液體壓強(qiáng)、浮力等知識， 以及 天平、密度計、 U型 壓強(qiáng)計 等儀器 的使用 ，考查設(shè)計實驗?zāi)芰?。 試題充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué) 生的發(fā)散性思維在答題過程中得到充分 地 展示，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 例 4 .（ 三明 卷第 34 題） 在探究 “光從空氣斜射入水和油時，哪種液體對光的偏折本領(lǐng)較大 ”的實驗中，小明提出如下實驗方案：先讓一束入射光從空氣 直接 斜射 入 透明的空水槽中，記錄下光斑位置（如圖30 所示）；接著分別倒入水和油，記錄對應(yīng)的光斑位置，再通過分析就可得到實驗結(jié)論。 圖 2 7 （ 1）要實現(xiàn)探究目標(biāo)，他們應(yīng)選擇圖 31中的 （選填字母序號）兩圖示實驗； （ 2）實驗時，同學(xué)們在水槽底部貼上一把自制紙質(zhì)刻度尺，這樣做的目的是為了 ； （ 3）某小組同學(xué)正確實驗后， 所 記錄的三次光斑的相對位置如圖32所示，經(jīng)分析可知：光從空氣斜射入水和油時， 對光的偏折本領(lǐng)較大。 學(xué)生 在解 題 過程中經(jīng)歷了 考慮影響問題的主要因素， 運(yùn)用控制變量 的 科學(xué)方法 選擇探究方案，評估 探究方案， 以 及對探究證據(jù)進(jìn)行因果推理的過程。 試題中 探究 的 課題對于學(xué)生而言是 陌生 的，因此 ， 試題能有效地考查相關(guān)的科學(xué)探究能力 以及 科學(xué)方法 的應(yīng)用。讓學(xué)生 養(yǎng)成關(guān)注社會發(fā)展和科技進(jìn)步的習(xí)慣，樹立熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的美好情操，形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。 例 5 .（ 龍巖 卷第 31 題） 發(fā)生交通事故的一個重要原因是遇到意外情況時車不能立即停止。某司機(jī)沒有飲酒時的反應(yīng)時間為 s，喝了一瓶啤酒半個小時后在尚能駕車的情況下反應(yīng)時間變?yōu)? s。 （ 2）若他駕車以 20 m/s 的速度行駛，沒有飲酒時的反應(yīng)距離是多少？喝了一瓶啤酒半個小時后的反應(yīng)距離比沒有飲酒時的反應(yīng)距離多多少？ 評析 整治酒駕是當(dāng) 前 社會 的一個熱點(diǎn) 問題 ， 試題以此為背景 ， 考查 溫度與內(nèi)能關(guān)系、內(nèi)能變化的原因以及 速度 的計算 等知識 ， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，學(xué)會運(yùn)用物理知識解釋社會問空氣 水 油 試題還 滲透了生命安全 教育 ， 考生 在解答過程中 ， 通過 具體 數(shù)據(jù) 的計算， 不僅理解了酒后駕車存在危險的原因，而且深切感受到 酒駕的危害 。 （ 2） 如圖 12所示的是將樂縣運(yùn)動員黃存光在 2021 年廣州亞運(yùn)會上勇奪單人皮艇冠軍的畫面。 （ 3） 位 于清流縣的 省級 溫泉地質(zhì)公園，泉眼多，流量大且水溫高，有的泉 眼冒出的泉水能將雞蛋煮熟。℃ ） ]。三道 小 題分別以 三明 市在交通、體育和旅游方面取得的發(fā)展為 載體 ，考查 速度的計算、運(yùn)動和靜止的相對性、 力的作用是相互的、 杠桿、 液化和熱 量的計算 等 知識。 （三）試題存在的主要 問題 試卷總體質(zhì)量良好，但仍存在值得商榷的問題，主要 有以下幾 個方面。如福州卷第 19題，寧德卷第 21題 、第 25 題 。 例 7 .（ 寧德 卷第 21 題） 彈簧測力計吊著石塊在空氣中稱時示數(shù)為 N， 把石塊浸沒水中時彈簧測力計示數(shù)如圖 9所示，則石塊受到的浮力為 N，剪斷細(xì)線石塊下 沉過程中，石塊所受合力為 N，合力方向為 。 2． 部分試題在文字表達(dá) 、 問題呈現(xiàn)方式等方面 存在 不準(zhǔn)確、 不 嚴(yán)謹(jǐn) 、 不科學(xué)、 不規(guī)范 ，以及 插圖不清晰、不真實、尺寸不恰當(dāng)、線條不美觀、符號不統(tǒng)一、標(biāo)