【正文】 基 沒有一種遺產(chǎn)能像誠實(shí)那樣豐富的了。 —— 歌德 誠實(shí)，是人生最寶貴的財(cái)富。把它 當(dāng)做新年的禮物，送給你最想送的人，你也可以制作成 新年卡片。 四、小結(jié) 孩子 們 ，今天，在新年到來的時(shí)候，我們用最虔誠的心 8 在這里寫下自己的心愿。孩子，祝愿你們在新的一年里，學(xué)習(xí)進(jìn)步，心想事成！ 板書設(shè)計(jì) 滑翔 身旁 帶給 希望 對新年、新生活要熱愛、珍惜 你好！新年 懷著 夢想 奔向 遠(yuǎn)方 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 愛因斯坦和小女孩 課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 會寫?踱、憔?等 9 個(gè)生字，能正確理解?踱步、憔悴?等詞語。 過程與方法： 借助工具書掃除生字障礙，把握課文大概內(nèi)容。 借助課文理解詞語，體會課文所表達(dá)的內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn) 通過讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在整體把握課文的基礎(chǔ)上，加深對課文內(nèi)涵的理解。 課前準(zhǔn)備 教具： 搜集 愛因斯坦 生平 的資料 。告訴我們什么是?朋友?，讓我們懂得珍惜友誼。 教學(xué)過程 復(fù)備 一、 質(zhì)疑課題，整體感知課文。 這么偉大的一個(gè)人，做出了這么一番貢獻(xiàn)的人，在生活中是怎么樣呢？讓我們和那個(gè)美國小女孩一起走近他，去感受吧！ 指名復(fù)述課文大意。 （生：愛因斯坦是世界著名的物理學(xué)家；在物理學(xué)多個(gè)領(lǐng)域均有重大貢獻(xiàn)； 1921 年獲諾貝爾物理學(xué)獎。他就是愛因斯坦！愛因斯坦畢生潛心科學(xué)研究，他的相對論 對理論物理學(xué)的發(fā)展有極為深遠(yuǎn)的影響，在世界科學(xué)史上作出了巨大貢獻(xiàn)。他被確認(rèn)為整個(gè)人類歷史上的科學(xué)巨人。指 4 名同學(xué)。（一天，小女孩不小心撞上了愛因斯坦；第二天，小女孩又遇上了愛因斯坦教他怎樣穿戴；第三天下午，愛因斯坦在路邊等小女孩，邀請小女孩到他的工作室做客，小女孩 教愛因斯坦怎樣放東西和布置房間；從此，小女孩每天放學(xué)回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。 （ 2）交流 :下面我們交流一下。對同一個(gè)地方如果你有不同的感受，一個(gè)同學(xué)說完后你可以直接站起來說你的感受。? 生說平易近人或溫和，教師相機(jī)板書： 平易近人或溫和 。（指導(dǎo)讀出平易近人，強(qiáng)調(diào)?不小心?）。明明是小姑娘邊走邊玩，一下子撞上了這位老人。從你的讀書中我聽出了愛因斯坦的寬容大度。（強(qiáng)調(diào) 是我不小心）。板書： 專心思考 B?蓬亂?體會到不講究。從這一段的哪里還能夠看出他不講究呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好?只見他穿著……拖鞋。從第六自然段哪里還看出了他不講究，生讀?……一塌糊涂。板書 不拘生活小節(jié) 。冷不丁……?（變成紅字）再聯(lián)系一下他的外貌和穿著，你又讀出了什么？（老人就是由于專心思考問題、潛心科學(xué)研究，所以才忽視了生活小節(jié)。 B（若學(xué)生不談，可直接讀）讀書是要注意前后聯(lián)系的，請同學(xué)們讀一讀文中寫他動作的這一句話?他一邊……思考著什么。 —— 是啊，他思考問題，進(jìn)行科學(xué)研究，太專心、太投入，到了入迷的程度，才被小女孩撞上，才忽視了生活小節(jié)。誰來讀？（也可以這樣做：我們再來看一下作者是怎樣寫出，老人專注思考，而不拘生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格的呢？我們來完成這個(gè)填空：出示課件：把表現(xiàn)他特點(diǎn)的句子空出來 ，學(xué)生說完一個(gè)，出示一個(gè)答案。我們在寫一個(gè)人的時(shí)候就要抓住人物的這些方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，突出人物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。讀描寫愛因斯坦的句子時(shí)，就把自己當(dāng)成是愛因斯坦；讀描寫小女孩的時(shí)候，就把自己當(dāng)成小女孩，讀得越像越好。 —— 找一生展示讀。?多找學(xué)生讀，讀好為止。大家邊聽邊體會。 A、我覺著他很謙虛，他為人類做出了那么大的貢獻(xiàn)，還說自己并不偉大，他真是太謙虛了。 C、如學(xué)生說不出， 教師引導(dǎo)：愛因斯坦這位 61 歲的老科學(xué)家還怎么樣呢？ 生：像小孩子一樣。（板書 :有童心 ） 生：他很喜歡小女孩。 過渡： 從第三次相遇中，我們又感受到愛因斯坦怎么樣呢？ （ 1）自己先讀一讀，用心來感受，并把自己的感受讀出來。誰愿意讀給大家聽？ （ 3）通過你的朗讀，我聽出了愛因斯坦 這位大科學(xué)家，很喜歡和孩子在一起。 （如果讀不好，老師引導(dǎo)）：注意提示語，她好奇地 12 問，我聽著還不夠好奇。 師：愛因斯坦回答道 —— 生 2：讀 師激情引讀：愛因斯坦感到很充實(shí)，很滿足。誰再來讀愛因斯坦的話？ 生 3：讀 師：讓我們都來讀一下這里，讓我們記住這位科學(xué)家的故事 ，記住這位科學(xué)家，記住這一段佳話！ ?她教我—— ? 生：齊讀 四、提升認(rèn)識 同學(xué)們，小女孩的父親認(rèn)為愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，而愛因斯坦他本人確認(rèn)為自己并不偉大，小女孩一開始也認(rèn)為愛因斯坦談不上偉大，讀了這篇課文，你們認(rèn)為他是不是?最偉大的人?呢？說說你的理由。 生提升認(rèn)識：我們都認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的，相信小姑娘隨著和愛因斯坦的相處 和進(jìn)一步了解，她一定會改變當(dāng)初對愛因斯坦的說法。 師：對有意義的事情，值得去做的事情，就要專注地去做，可以不拘生活小節(jié)。人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的人間。 生 5：要有一顆寬容的心 師：寬容是一種美德。因?yàn)槲覀冃枰獙W(xué)的東西太多、太多。 五、課外延伸 13 請同學(xué)們課下讀讀愛因斯坦的其他故事。） 這本書中所選的 100 個(gè)勵志故事都備受成功人士的推崇，曾經(jīng)影響和改變了很多成功者的命運(yùn)：拿破侖從其中一則小故事中找到了矮個(gè)子的自信，終于成就了創(chuàng)世偉業(yè)；帕瓦羅蒂通過一則椅子的故事走出迷茫，成為世人矚目的男高音歌唱家；一根樹枝的故事，啟動了世界營銷大師科 特勒的輝煌事業(yè)……每一個(gè)故事都是一方通向成功之門的鋪路石，為你指引前進(jìn)的道路。 板書設(shè)計(jì) 平易近人 寬容大度 偉大 專注思考 不拘生活小節(jié) 謙虛 有童心 關(guān)愛孩子 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 我家的園子 課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 自主學(xué)會本課的生字，并能正確、工整、美觀地書寫。 借助批讀語，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意 方面的作用，以及作者的表達(dá)方法。 14 自讀自悟感受文中人物的情感，體會作者的思想感情。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力 。 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)寫生字，在朗讀中感受園子里動植物的靈性與活力。 課前準(zhǔn)備 教具：課件 學(xué)具：生字卡片 課時(shí)教案 教學(xué)內(nèi)容 我家的園子 課 時(shí) 1 課時(shí) 學(xué)情分析 本文文字優(yōu)美，字里行間洋溢著對自由、光明的向往和熱愛，作者用一顆真誠的童心為我們描繪了充滿生機(jī)和活力的田園風(fēng)光。 教學(xué)過程 復(fù)備 一、出示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑 師：孩子們，今天周老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)你們從來沒去過的地方，（讀課題），這可不是周老師家的園子，也不是你們家的園子，而是著名女作家蕭紅家的園子。朱熹說：熟讀深思子自知。 生：自讀課文，再分段抽生讀課文，注意?明晃晃?中?晃?和?似的?的?似?的讀音。屏示： 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 蜜蜂 B 倭瓜 黃瓜 玉米 生讀詞語 師：讀了這兩組詞有 什么發(fā)現(xiàn)？ 生：動物、蔬菜。 生：開火車讀 A 組詞 師：還有許多植物，請你也叫出他們的名字。 15 三、精讀課文，探究特點(diǎn) 師：既有動物又有植物的園子，是怎樣一個(gè)園子呢？請借助批讀筆記，默讀課文，也試著用一兩個(gè)詞語，把園子給你留下的印象批注在旁邊。 師：請孩子把批注的詞語寫在黑板上。 師：園子給你的哪種感覺最讓你向往？ 生：自由自在 師：你從哪個(gè)自然段讀出這種感覺？ 生：第五段。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 生：要……就…… 師：請注意關(guān)鍵詞的語感，讀一讀這句話，讀出自由的感覺。 師：哪些都是自由的？圈出來。 生：讀 師：誰來說？ 生：玉米…… 師：愿意……就……多好啊。 生：讀 師：多自由啊，你們特別向往，哪位孩子再來分享自由。 師：誰給隨意換個(gè)詞？ 16 生：隨便。 師：你現(xiàn)在就來讀讀蝴蝶那種隨心所欲的感覺。 師：現(xiàn)在就通過朗讀來感受那份隨心所欲、自由自在的感覺。 生：自由朗讀。 ?一切都活了！都有無限的本領(lǐng)，要做什么就做什么要怎么樣就怎么樣，都是自由的? 哪些東西都活了？ 生：花、鳥、蟲 師：怎么活的？讀一讀。 生：每一句都有似的。還用什么方式把這些都寫活了？ 生：擬人句。屏示詩行，女生讀前面，男生讀后面。 師：這就是…… 生：五彩繽紛、自由自在、生機(jī)勃勃 四、延展擴(kuò)讀，深究內(nèi)心 師：當(dāng)你看到這 么美麗、這么自由、這么有活力的園子，你有什么想法？ 生 1：很羨慕，也想去感受你一下，也想過那樣自由自在的生活…… 生 2：我想，如果我就是園子中的哪些植物、動物，該多好?。? 師：現(xiàn)在，我就滿足大家的愿望，跟隨蕭紅，到她的原著《呼蘭河傳》，去享受那份自由吧?？?，讀了過后，你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 生：讀原著中節(jié)選的片段。 師：多有趣、多好玩的生活呀！說明我在那院子里生活得？ 生：自由自在 師：誰給的 自由？ 17 生 1：大自然給的。 師：是啊，多會思考?。τ谖宜缘耐鏄?，祖父都沒有阻止我，所以一切都是自由自在的。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。 師：向往嗎？ 生：向往。屏示要求：可以把自己當(dāng)成園子里的動物、植物或頑童，仿寫一段話：也可以寫你生活中享受過的自由；還可以寫你想象中的自由。 生：讀，評 師：雖然你們沒有蕭紅家的那塊自由的園子，但只要心靈有自由，同樣可以享受快樂。母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。所以，當(dāng)蕭紅的人生充滿坎坷和不幸時(shí)，但她總是用清新的文字回味著這份愛、這份溫暖、這份自由！讓我們再讀課題 —— 此時(shí)，你能讀出了什么感受？ 生 1：對童年快樂生活的回憶 ，生板書：回憶 生 2：向往快樂。板書：思念 師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸它的時(shí)候，你又有了哪些新的思考？有哪些新的疑問？ 生 1：為什么這課里只寫了動物植物的快樂，卻沒有節(jié)選蕭紅自己的快樂？ 生 2：蕭紅現(xiàn)在生活得怎樣了？ 生 3：她家的園子現(xiàn)在怎么樣了？ 師：就讓我們帶著這些新的疑問，走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)蕭紅的人生經(jīng)歷，走進(jìn)《呼蘭河傳》，相信你會有許多新的收獲 板書設(shè)計(jì) 花園：景美 蟲多 太陽：健康 漂亮 我家的園子 事物：活力 自由 18 天空：藍(lán)藍(lán) 高遠(yuǎn) 教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 校園交響 樂 課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國的美好，以及作者對校園的熱愛、贊美。 過程與方法： 借助工具輸自主學(xué)習(xí)本課生字生詞。 情感態(tài)度價(jià)值觀：揣摩作者的寫作方法 ，感受比喻句的新奇，感受祖國語言文字的魅力。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生感受語言的魅力。 課時(shí)教案 教學(xué)內(nèi)容 校園交響 樂 課時(shí) 第 1 課時(shí) 學(xué)情分析 本文很明顯的使用了?比喻?的修辭手法，將文章內(nèi)容變得生動有趣。 如何提升我們班學(xué)生的朗讀質(zhì)量？先給他們掃清文字障礙為好。 板書每部分的標(biāo)題。 全班齊讀。 二、初讀課文，了解大意 同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。 自主交流：在讀課文時(shí)，你覺得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。交流你心中的疑問？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問題。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。 蜂巢是用來干什么的？同學(xué)們在像蜂巢一樣的教室里是怎樣學(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會） 換詞讀這句話：汲取尋覓。仔細(xì)觀察這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句 子讀起來有什么感覺？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來體會體會嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的?；?把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會從內(nèi)容和情形方面寫。（男女分別讀） ?在知識的大海里……?不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會到了什么？（抽生讀。 通過這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室 比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說的教室不僅和蜂巢一