減負(fù)提質(zhì)心得體會(通用19篇)-在線瀏覽
2025-08-17 03:32本頁面
【正文】 。我們從以上規(guī)定中還可以讀出另一層意思，那就是，班主任對一個班的管理主要體現(xiàn)在常規(guī)管理和品德教育兩方面。班主任只能協(xié)調(diào)各位科任教師之間的教學(xué)，我們對各學(xué)科教師怎么教、教多難多深、做多少作業(yè)、用多少教輔資料等等決定學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的主要因素就不能指手畫腳了，班主任主要負(fù)責(zé)的是對學(xué)生的管理，而不應(yīng)該，也無法去管科任老師的這些事；另外教師教學(xué)成績不僅與自身水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等因素有關(guān)，還和所教學(xué)生的配合有極大的關(guān)系，而如何激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的課堂管理就不是班主任一個人的事了，因?yàn)榘嘀魅尾荒茏哌M(jìn)每一節(jié)課。此外，班主任無權(quán)決定每學(xué)年開哪幾門課，每周、每天排幾節(jié)課，更無權(quán)決定哪些課要考試，哪些課可以不要考試，哪些課要高考，哪些科目只要會考，而這些才是決定學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的決定因素。那么，班主任如何協(xié)調(diào)各科教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果好一些，從而達(dá)到增效的目的呢？我想，我們可以這樣：。有位老師說得好：“關(guān)于減負(fù)，首先要控制作業(yè)總量，現(xiàn)在沒有學(xué)科之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)生每天的作業(yè)總量太大，無法完成，他們不得不應(yīng)付，甚至干脆不做，陷入惡性循環(huán)。我們有必要從xxxx上來考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。學(xué)生是人，他們是帶著各自的經(jīng)歷、性格、基礎(chǔ)、天賦來學(xué)習(xí)的。所以每個學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不會完全相同。成功有效的班主任工作可以幫助班級形成和發(fā)展健康積極的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮。另外，班主任可以教會學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)策略來使自己班上的學(xué)生學(xué)得輕松一些。而且，學(xué)習(xí)策略的選擇培養(yǎng)不是一勞永逸、一蹴而就，學(xué)生在不同學(xué)段上有不同的側(cè)重點(diǎn)。以上是我的感悟。我們都是有思想的知識分子，崇尚思想自由，尤其是在開放的21世紀(jì)。我們經(jīng)常告訴學(xué)生：我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們相互交換，結(jié)果還是一人一個蘋果：我有一個思想，你有一個思想，我們相互交換，結(jié)果是我們各自有了兩個思想。“我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。如今，我們對學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力提出了更高的要求，減輕學(xué)生們的壓力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)成為教育界一直探索的方向。首先，我發(fā)現(xiàn)減負(fù)對于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量十分重要。每天像小機(jī)器人一樣被安排活動，沒有時間去思考和獨(dú)立思考。有了這些時間，我不僅可以放松心情，也可以選擇自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。過去，我總是過分關(guān)注學(xué)習(xí)成績，只是機(jī)械地記單詞和背公式，
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