【正文】 個問題：一是班主任在班級管理中的角色和任務；二是學生的負擔是指課業(yè)負擔還是心理負擔。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發(fā)展。有位老師說得好：“關于減負，首先要控制作業(yè)總量，現(xiàn)在沒有學科之間的協(xié)調(diào)機制，學生每天的作業(yè)總量太大，無法完成，他們不得不應付，甚至干脆不做，陷入惡性循環(huán)。我們都是有思想的知識分子，崇尚思想自由，尤其是在開放的21世紀。這些豐富多樣的經(jīng)歷讓我受益匪淺，通過參與這些活動，我不僅拓寬了自己的知識面，也鍛煉了自己的綜合能力，對于未來的發(fā)展有了更加清晰的規(guī)劃和目標。但是，現(xiàn)在的孩子卻沒有一個快樂的童年。二、多一些開放作業(yè)學生在掌握了基本知識后，反復抄寫只能加重學生負擔，在學習課文之后，為了讓學生們理解的更透徹，我立足于教材又超越教材，讓他們查找有關作者的資料及時代背景，拓展閱讀相關的文章，要讓學生學得輕松愉快，不感到繁重枯燥。第三段：提質(zhì)讓教育更加注重全面素養(yǎng)的發(fā)展在雙減提質(zhì)的框架下，不僅僅是課業(yè)負擔得到了減輕，同時教育質(zhì)量也得到了越來越高的重視。三是改變課堂結(jié)構(gòu)，達到講、練、查結(jié)合，知識點落實，體現(xiàn)精講精練。同時，減負也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和思維能力，讓他們成為具有獨立思考能力的終身學習者。有了這些時間，我不僅可以放松心情，也可以選擇自己感興趣的領域進行深入學習，提高自己的學習質(zhì)量。而且，學習策略的選擇培養(yǎng)不是一勞永逸、一蹴而就，學生在不同學段上有不同的側(cè)重點。此外，班主任無權決定每學年開哪幾門課，每周、每天排幾節(jié)課，更無權決定哪些課要考試，哪些課可以不要考試，哪些課要高考，哪些科目只要會考，而這些才是決定學生學業(yè)負擔的決定因素。班主任（classsponsor）是指學校中全面負責一個班學生的思想學習、健康和生活等工作的教師。是一個班的組織者、領導者和教育者，也是一個班集體中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者（注意：是協(xié)調(diào)者）。綜上所述，減負增效更像一個學科教學或者教育主管部門工作的議題?？傊?，班主任工作能夠協(xié)調(diào)學科教學和學習，促進學生有效學習，但不能減去那些由教育主管部門和學科教學給學生造成的負擔。其次，我意識到減負對于培養(yǎng)學生的綜合能力有著不可忽視的作用。最重要的是，減負讓學生們建立起正確的人生觀和價值觀，追求內(nèi)心的成長和社會的進步。四是充分利用先進的教學技術。在教育界內(nèi)部，教育