減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)(通用19篇)-文庫(kù)吧
2025-08-17 03:32 本頁(yè)面
【正文】 學(xué)習(xí)任務(wù)（或負(fù)擔(dān)）、成績(jī)和效果都負(fù)責(zé)，那是不合理的，那是全體科任老師的共同工作，班主任不可能獨(dú)自完成。班主任只能協(xié)調(diào)各位科任教師之間的教學(xué)，我們對(duì)各學(xué)科教師怎么教、教多難多深、做多少作業(yè)、用多少教輔資料等等決定學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的主要因素就不能指手畫腳了，班主任主要負(fù)責(zé)的是對(duì)學(xué)生的管理，而不應(yīng)該，也無(wú)法去管科任老師的這些事；另外教師教學(xué)成績(jī)不僅與自身水平、學(xué)生的基礎(chǔ)等因素有關(guān)，還和所教學(xué)生的配合有極大的關(guān)系，而如何激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行有效的課堂管理就不是班主任一個(gè)人的事了，因?yàn)榘嘀魅尾荒茏哌M(jìn)每一節(jié)課。以上是屬于學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題，不是班主任工作范疇。此外，班主任無(wú)權(quán)決定每學(xué)年開哪幾門課，每周、每天排幾節(jié)課，更無(wú)權(quán)決定哪些課要考試，哪些課可以不要考試，哪些課要高考，哪些科目只要會(huì)考，而這些才是決定學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的決定因素。綜上所述，減負(fù)增效更像一個(gè)學(xué)科教學(xué)或者教育主管部門工作的議題。那么，班主任如何協(xié)調(diào)各科教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果好一些，從而達(dá)到增效的目的呢？我想，我們可以這樣：。再次，配合學(xué)校做好作業(yè)登記，爭(zhēng)取讓班級(jí)有一個(gè)合理的作業(yè)總量，并將情況經(jīng)常向老師們交流。有位老師說(shuō)得好：“關(guān)于減負(fù)，首先要控制作業(yè)總量，現(xiàn)在沒有學(xué)科之間的協(xié)調(diào)機(jī)制，學(xué)生每天的作業(yè)總量太大，無(wú)法完成，他們不得不應(yīng)付，甚至干脆不做，陷入惡性循環(huán)。”如果班主任讓一個(gè)學(xué)生每天將各位老師所布置的作業(yè)做一個(gè)登記，每周向各科老師匯總一次，這樣老師們就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪天的作業(yè)扎堆了，負(fù)擔(dān)重了。我們有必要從xxxx上來(lái)考慮學(xué)生負(fù)擔(dān)的減輕與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系。我們認(rèn)為，如果大多數(shù)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的時(shí)候，感覺到學(xué)科內(nèi)容過(guò)難、過(guò)多、作業(yè)量過(guò)大，那我們就說(shuō)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重了，如前所述，對(duì)這種學(xué)生負(fù)擔(dān)，班主任無(wú)能為力；另外，學(xué)生負(fù)擔(dān)還指由于每個(gè)學(xué)生的情況不同，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)、生活中感受到的壓力，但這種壓力不一定全是由于學(xué)業(yè)造成的`，原因可能是師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，也可能是由于學(xué)生自己看問(wèn)題有偏差才感受到壓力和負(fù)擔(dān)，從而影響他們的成長(zhǎng)。學(xué)生是人，他們是帶著各自的經(jīng)歷、性格、基礎(chǔ)、天賦來(lái)學(xué)習(xí)的。相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)任務(wù)對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)具有不同的意義，他們感受到的難度、吸引力也是不一樣的。所以每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也不會(huì)完全相同。我們可以通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，幫助學(xué)生形成積極向上
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