減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)(通用19篇)-wenkub
2025-08-17 03 本頁面
【正文】 定中還可以讀出另一層意思，那就是，班主任對一個(gè)班的管理主要體現(xiàn)在常規(guī)管理和品德教育兩方面。組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)工作，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記載成長記錄，實(shí)事求是地評定學(xué)生操行，向?qū)W校提出獎(jiǎng)懲建議。采取多種方式與學(xué)生溝通，有針對性地進(jìn)行思想道德教育，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。班主任（classsponsor）是指學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。在實(shí)施新課改之前，我們都盼著盡快走進(jìn)新課程，認(rèn)為在新課程的背景下師生的負(fù)擔(dān)會(huì)輕一些；可是，實(shí)施了新課程之后，我們卻發(fā)現(xiàn)，師生的負(fù)擔(dān)是不減反增了！班主任作為班級(jí)的管理者，思考自己在教育教學(xué)工作中如何盡可能的減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，彰顯學(xué)校教育效果是很有現(xiàn)實(shí)意義的。心得體會(huì)是對一段經(jīng)歷、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟。但是，我們需要明確兩個(gè)問題：一是班主任在班級(jí)管理中的角色和任務(wù)；二是學(xué)生的負(fù)擔(dān)是指課業(yè)負(fù)擔(dān)還是心理負(fù)擔(dān)。是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班集體中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者（注意：是協(xié)調(diào)者）。認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作，維護(hù)班級(jí)良好秩序，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和集體榮譽(yù)感，營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。經(jīng)常與任課教師和其他教職員工溝通，主動(dòng)與學(xué)生家長、學(xué)生所在社區(qū)聯(lián)系，努力形成教育合力。如果要班主任對班級(jí)所有學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)（或負(fù)擔(dān)）、成績和效果都負(fù)責(zé)，那是不合理的，那是全體科任老師的共同工作，班主任不可能獨(dú)自完成。綜上所述，減負(fù)增效更像一個(gè)學(xué)科教學(xué)或者教育主管部門工作的議題。”如果班主任讓一個(gè)學(xué)生每天將各位老師所布置的作業(yè)做一個(gè)登記，每周向各科老師匯總一次，這樣老師們就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪天的作業(yè)扎堆了，負(fù)擔(dān)重了。相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)任務(wù)對每個(gè)人來說具有不同的意義，他們感受到的難度、吸引力也是不一樣的。一個(gè)在不安和焦慮中學(xué)習(xí)的學(xué)生和一個(gè)能愉快學(xué)習(xí)的學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)效果是無法相比的。總之，班主任工作能夠協(xié)調(diào)學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，但不能減去那些由教育主管部門和學(xué)科教學(xué)給學(xué)生造成的負(fù)擔(dān)。我們不需要?jiǎng)e人代替我們思考，不需要?jiǎng)e人告訴我們?nèi)绾巫?，我們就是自己思想的主人。”減負(fù)提質(zhì)心得體會(huì)篇二隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的普及，人們對于教育的關(guān)注也越來越多。在過去，我總是被各種課外班和各種考試壓力所困擾，時(shí)間表排的滿滿的，沒有一點(diǎn)屬于自己的時(shí)間。其次，我意識(shí)到減負(fù)對
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