【正文】 能夠更好地理解機械制圖的相關(guān)內(nèi)容。，每個學(xué)生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學(xué)生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學(xué)，適當?shù)剡M行分層次的教學(xué)，可以施行課堂學(xué)習(xí)小組的模式，每個小組適當?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優(yōu)，另一個小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學(xué)生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。綜上所述，我們可以知道，對于專業(yè)課程來說，制圖是其基本也是其根本的部分，只有學(xué)好了機械制圖才能更好地服務(wù)于專業(yè)技能的提升，應(yīng)該讓學(xué)生充分意識到機械制圖課的重要性，讓學(xué)生對此產(chǎn)生一定興趣的同時，也應(yīng)是加強學(xué)生機械制圖的能力培養(yǎng)，在學(xué)生進行理論課的同時，注重實踐方面的相關(guān)培養(yǎng)，對于學(xué)生機械制圖應(yīng)該貫徹到實際之中，在培養(yǎng)學(xué)生的同時也可以鼓勵學(xué)生制圖方面的合理創(chuàng)新，對于學(xué)生的思維來說也是一種發(fā)散，在實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的前提下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。關(guān)于中職學(xué)校機械制圖課堂教學(xué)有效性的思考［j］。［2］楊成。成功：教育，2012（24）。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇六有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教學(xué)學(xué)者的關(guān)注。但隨著20世紀以來科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識到，教學(xué)也是科學(xué)。從產(chǎn)生至今，有效教學(xué)就一直是教學(xué)研究的焦點之一，但有效教學(xué)研究的歷史表明，有效教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的變化而不斷擴展、變化。當前有效教學(xué)大體有四種取向：一是科學(xué)主義（以加涅的“設(shè)計教學(xué)思想”為代表）；二是建構(gòu)主義（以杜威的“參與者知識觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。這四個理論就是我們進行課題研究的理論支撐，也是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。從近幾年的新課程教師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學(xué)、有效評價等方面存在許多問題。所以，在新課程背景下開展本課題研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念。建構(gòu)有效教學(xué)評價指標和管理體系。推進學(xué)科建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。三、課題的界定（對關(guān)鍵詞和題目的說明）有效教學(xué)方法：有效教學(xué)方法是指通過實施一定的教學(xué)方法后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標和促進了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。即指教師為實現(xiàn)教學(xué)目標或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。四、課題研究要解決的問題從國內(nèi)外文獻研究來看，有效教學(xué)的研究目前存在的問題有二：一是國外研究成果固然有其科學(xué)性、先進性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應(yīng)該著重研究的問題；二是國內(nèi)研究成果大凡是文獻研究和建議性理論研究，缺乏扎實的實證研究，缺少實踐基礎(chǔ)，在指導(dǎo)性和普遍意義上看，缺乏推廣價值。如何讓有效教學(xué)的理念“本土化”、“實踐化”，將教師教學(xué)行為合理分解，滲透到學(xué)科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性研究，從根本上變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是該課題研究的主要要解決的問題。研究中充分體現(xiàn)行動研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實驗研究與理論研究相結(jié)合；過程研究與形成研究相結(jié)合；個體研究與綜合研究相結(jié)合。 文獻研究法：作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法,其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。個案研究法:在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，形成有鮮明個性的有效教學(xué)個人案例。經(jīng)驗反思法:通過閱讀有關(guān)教學(xué)刊物、觀摩名師名課，有目的地整理課堂教學(xué)中的教學(xué)現(xiàn)象，分析研究師生課堂教學(xué)行為，提煉優(yōu)質(zhì)教學(xué)的規(guī)律。第一階段:組織課題組的全體成員進行理論學(xué)習(xí)，文獻研究。硧定教師研究的子課題。第三階段:理論與實踐的有效結(jié)合研究，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗成果。第四階段:對研究資料進行系統(tǒng)整理、統(tǒng)計、研究分析，征集論文，課例。（二）目前進度課題組為了搞好本課題做了大量準備工作。八、研究成果的形式及適用范圍：（一）課題成果形式： 課題報告，階段性的研究論文教育教學(xué)的典型個案教學(xué)實踐中的公開課、教案及課件師生的心得體會課堂教學(xué)活動所獲得的成果以及存在的問題。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進學(xué)生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識。課堂教學(xué)是課程教育的關(guān)鍵,提升課堂教學(xué)的有效性是促進課程教育發(fā)展的有效措施。引言。隨著教育思想的發(fā)展,整個教育形勢發(fā)生了巨大的變化。小學(xué)美術(shù)教育,對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學(xué)意識的養(yǎng)成十分關(guān)鍵,所以加強小學(xué)美術(shù)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強十分必要。為了探究提升小學(xué)美術(shù)教育課堂教學(xué)有效性的策略,本文首先分析了小學(xué)美術(shù)教育的特點。筆者認為小學(xué)美術(shù)教育最大的特點就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學(xué)美術(shù)教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學(xué)生對于美的感受,對美的作品進行鑒賞,教會學(xué)生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。其次,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程,在開展的過程中就較為靈活,有眾多的教學(xué)活動以及教學(xué)環(huán)節(jié),這就突出了小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)模式豐富性的特點?？傮w來說,小學(xué)美術(shù)教育的豐富性,是今后小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展的重點,對于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的提升十分關(guān)鍵,應(yīng)當引起教師的重視。小學(xué)美術(shù)教育還具有重要性的特點,主要體現(xiàn)在以下兩個層面:首先,小學(xué)美術(shù)教育是一門藝術(shù)性的課程教學(xué),對于整個小學(xué)課程教育體系而言十分關(guān)鍵。其次,從學(xué)生發(fā)展的層面而言,隨著時代的發(fā)展,社會對于人才的要求越來越高,尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對教育教學(xué)提出了更高的要求。總的來說,小學(xué)美術(shù)教育的重要性,要求教育工作者積極地開展教學(xué)研究,最大限度地促進其發(fā)展。具有高尚的的師德，才會得到學(xué)生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。從教學(xué)過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導(dǎo)。還要避免離題太遠而做一些與教學(xué)主題無關(guān)的敘述。其次在有效指導(dǎo)方面，要適時。適當。適應(yīng)。所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習(xí)、去反思、去換位思考。學(xué)習(xí)《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢?原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。受到不應(yīng)有的干涉，或與家長、同學(xué)或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。有的時候是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請你重復(fù)一遍剛才教師講的話。這時候教師成了是“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)應(yīng)該堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學(xué)應(yīng)該圍繞著學(xué)生的發(fā)展而展開，所有的教學(xué)活動一定要著眼于學(xué)生、著力于學(xué)生、著重于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)生的有意注意時間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺控制注意力。從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。常聽學(xué)生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。特別是在學(xué)習(xí)了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學(xué)的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目(唱歌，小品，響聲等)。也許，這正體現(xiàn)了教育的民主，在學(xué)生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇九古代著名教育家孔子以“教學(xué)相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承。把學(xué)生智慧的火花點燃。特別是在課堂中，我常與學(xué)生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學(xué)生的榜樣。雖然現(xiàn)在的我還如此渺小，沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。我的這種感受是在學(xué)習(xí)過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經(jīng)驗為借鑒，堅持以“認真負責(zé)”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，去要求自己。只要我們不斷的加強理論學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學(xué)生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學(xué)生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功!希望通過讀書不斷反省自我、提升自我，使自己成為一個有修養(yǎng)的人，讓書一直陪伴我的成長。提升教師教學(xué)效果的有效策略篇十一教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師共同追求的。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，實現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。要實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實施有效的教學(xué)。一、 尊重差異，提出個性化的學(xué)習(xí)目標不同的遺傳素質(zhì)，不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學(xué)生之間的差異。基礎(chǔ)性目標是國家規(guī)定的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)目標，是人人必須達成的；發(fā)展性目標是根據(jù)學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、心理需求等，促進學(xué)生向更高層次發(fā)展的目標。在教學(xué)簡便計算時，基本目標是能應(yīng)用加法和乘法運算律進行簡便計算。如果要求所有的學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)簡便計算的時候就同時掌握這些內(nèi)容，是不現(xiàn)實的。當然，教師還要了解和研究每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要及其發(fā)展的可能性，重視個別指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的需要，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和促進者。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。下面是一位教師教學(xué)二年級（上冊）“確定位置”的片段。（學(xué)生手里拿著寫有如“第2組第3個”的卡片，但有3個學(xué)生沒有找到座位，仍在等待和觀望。個”，我知道我應(yīng)該坐在第3組，但沒有寫明是第幾個。組第4個”。組第師：大家認為他們說的有道理嗎？生4：說的有道理。像第3組就只剩下一個空位置，就應(yīng)該是生1的。生1走到第三組唯一的一個空座位上坐了下來。師：看來，最后三個同學(xué)的等待和觀望是情有可原的。在上述教學(xué)中，教師為學(xué)生營造了寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生愿意表達自己的想法，擁有自由的話語權(quán)。三、 聯(lián)系實際，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗數(shù)學(xué)與生活有著非常密切的聯(lián)系，小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)往往是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的總結(jié)、升華。教師要在明確數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生關(guān)于這一內(nèi)容的生活背景，尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)點，充分激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。教師接著引導(dǎo)：可現(xiàn)在沒有卷尺或皮尺，只有直尺，怎么辦？學(xué)生馬上想到：把鐵環(huán)剪開，拉直了量。于是，有學(xué)生說可以先用細繩繞圓一周，再量繩子的長度。學(xué)生紛紛表示，這兩種方法都是可行的?！督處煹挠行Ы虒W(xué)策略初探》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。課堂教學(xué)前，教師的學(xué)習(xí)、備課的質(zhì)量。課堂教學(xué)后，深刻的反思等，對提高美術(shù)教學(xué)的有效性都有很重要的影響。打造有效的課堂教學(xué)，教師要變被動為主動，不斷自我超越，盡快改善心智模式，轉(zhuǎn)變思維方式，與時俱進，用全新的思維去觀察變化了的課堂教學(xué)。學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。策略二：精心設(shè)計的優(yōu)質(zhì)備課是有效性的根本。首先是知識點的總結(jié)與歸納。其次是教具準備。也決定著教學(xué)方法的實施，以及教學(xué)效果的優(yōu)劣。情景預(yù)設(shè)，決定每個教學(xué)環(huán)節(jié)的具體實現(xiàn)，當然也有過程中突變生成。一、制定合理的教學(xué)目標。高中語文制定相應(yīng)的教學(xué)目標主要目的就是為了輔助高中生可以盡快掌握所學(xué)知識以及理解知識的重點與難點，進而有效幫助高中生提升自身學(xué)習(xí)語文的思維能力以及學(xué)習(xí)能力，讓高中生在實際閱讀的時候能夠在情感上產(chǎn)生更多的共鳴與體驗，進而可以樹立起正確的價值觀與人生觀，所以教師在制定教學(xué)活動時，需緊密圍繞教學(xué)目標展開，進而提升課堂閱讀教學(xué)的有效性。首先，是通過高中生自己的學(xué)習(xí)查找并學(xué)會文章中的生字與生詞，或者是與其他同學(xué)合作一起學(xué)會更多的生字與生詞，同時在此基礎(chǔ)上能夠理解生字生詞在文章中的意思；其次，是教師引導(dǎo)高中生一起朗誦文章，需要注意的是，一定要根據(jù)文章的內(nèi)容，有感而發(fā)、聲情并茂的朗讀，并通過相關(guān)的知識引導(dǎo)高中生展開想象。教師還需要注意在制定教學(xué)目標時要準確、合理、具體。這樣可以讓高中生在實際學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)有的放矢，進而提升語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。二、選擇正確的教學(xué)方法。教師要根據(jù)語文教材中不同的題材，選擇合適的教學(xué)方法。教師還可以強化高中生對古典詩詞的誦讀，使其能夠獲得整體的感知。除了古典詩詞之外，還有很多說明性質(zhì)的文章，在面對這類教學(xué)內(nèi)容時，也要充分考慮實際情況，選擇合適的教學(xué)方法，如果是寫人的文章，因為描述對象的不同，教師可以選用討論法進行教學(xué)；如果是敘事類的文章，教師可以選用分析法進行教學(xué)；而對于那些較為抽象的文章，教師可直接利用直觀演示方法，進行相應(yīng)的教學(xué)，以此來提升高中生對文章知識的感知，進而提升語文課堂閱讀教學(xué)的有效性。新課標的不斷深化，改變了原來的教學(xué)模式，特別是以前教師“填鴨式”的教學(xué)方式得到了較大改善，原來的教學(xué)模式過分重視對知識的灌輸，并沒有將高中生的主體地位凸現(xiàn)出來，進而也無法有效提升閱讀教學(xué)的有效性。例如，教師可以放手讓高中生自己去閱