【正文】 王教授和我們分享一句話：學生的能力不是靠老師講出來的，是學生在不斷地反復地聽說讀寫的過程中逐步養(yǎng)成的。王教授說，一年級第一節(jié)語文課，應該點燃孩子學習語文的熱情！可以給孩子們講漢字的故事，也可以給孩子們講繪本故事?；蛟S是總教低年級的緣故。他們也就有話可說，有情可表。？搜集鄰居家門上的春聯(lián)，開學會比一比看誰背得多……像這樣的作業(yè)一共有十個。王教授的開場《請您來參與》提出了五個問題，王教授的第一個問題帶給老師們很多思考。同時,學生身體素質(zhì)也存在這個體差異。同時,由于當前高中體育課堂中,其教學模式單一,教學內(nèi)容沒有新意,無法很好地引起學生的學習興趣。以高中體育為例,對其課堂教學的有效性進行分析。緊接著，教師又組織學生討論為什么要孝敬父母，我們怎樣做才是真正地孝敬父母，等等，一節(jié)課下來，學生的心靈受到了深深的震撼，一個個淚光點點，充分感受到了父母對我們天般遼闊，海般深厚的愛，為自己平時不理解父母，頂撞父母的行為感到深深的內(nèi)疚。可以說，當前的初中的政治教學在一定程度上都對政治學科的認識有所曲解和削弱，過分注重政治考點的歸納與梳理，而忽略了政治學科的存在價值是為了讓學生了解社會，塑造人格。要做到這一點，我們教師首先要積極轉(zhuǎn)變在我們意識深處根深蒂固的“師道尊嚴”，摒棄教師在學生面前高高在上的具體做法，主動走下講臺，與每位學生真誠交流，對他們回答的問題作出客觀公正的評價，正確的答案、個性的想法一定要給予鼓勵，而欠妥的回答一定要真誠指出其具體的問題，并熱心地進行鼓勵，適時的時候，還可以加入一定的肢體語言，譬如點頭，豎起大拇指，拍拍學生的肩膀，撫摸一下他們的腦袋等等，堅決杜絕以分數(shù)來評定高低，惡意諷刺、中傷的一系列不合適的做法。另外，在《揚起自信的風帆》一課中，為了更好地配合教學活動，我組織學生每人為自己設計了一個名片，并進行評比，在隨后的課堂調(diào)查中顯示，這次名片設計活動對于提升學生的自信很有好處，因為在名片設計的過程中無形中加深了對自身優(yōu)勢的認識，強化了自我價值的體現(xiàn)。2授課環(huán)節(jié)豐富多樣，注重學生參與，樹立以學生為主體的教學理念。經(jīng)過一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的過程，教師更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要性，逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。隨著教學過程的終結，教師淡出了課堂教學，學生得到了成長和發(fā)展。同時要學會傾聽學生的意見，及時了解學生的困惑；教師要善于抓住契機，引導學生主動探究。經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體，教學反思《怎樣進行教學反思》。因此教師在新課教學前，必須充分地了解關注學生已有的相關知識經(jīng)驗，才能實施有針對性的教學。就一節(jié)課而言，教學反思應貫穿于整個教學過程，而不應只是課后才做。結束語綜上所述，本文筆者從幾個方面入手對如何提升高中物理教學的有效性進行粗淺的探討，也希望通過本文筆者的闡述能夠讓更多的人們清楚的認識到，高中物理難學早已成為高中生感受到的共同難題，這是因為，高中物理知識其實是初中物理知識的一種延伸，一種提升，其是物理知識從形象思維到抽象思維，從簡單邏輯到復雜邏輯的一次重要飛躍。這樣給學生正面的刺激――原來物理這么有趣，漸漸地培養(yǎng)出學習興趣；最后，在物理教學中適當?shù)牟迦胍恍┪锢韺W家的相關事跡，并通過這些事跡讓學生們感受到優(yōu)秀物理學家所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，進一步增強學生的學習毅力。當提出這些實際問題時，學生在思考這些實際問題的同時，動量的學習也就自然而然地引上正常的軌道；其次，重視物理實驗，做好每一次實驗課程，通過直觀的延時激發(fā)學生的學習興趣。首先，在高中物理教學中要聯(lián)系實際生活，讓物理教學生活化，讓學生對物理知識有著更為直觀的了解，進而感受到學習物理知識的學習樂趣，不斷激發(fā)學生的學習興趣。這一學習適應期主要由教師進行相應的安排。初中物理知識作為高中物理知識的重要鋪墊，相較于高中物理知識而言，初中所學的物力知識不僅容量較小且對物力應用能力的要去也相對較低，如若說初中物理知識學習是一維的，那么高中物理知識的學習則就進入了二維力學問題。因此，往往許多學生在高中物理的學習上十分吃力。板書和板畫的設計要注意遵循計劃性、準確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術性的要求，使它成為引導學生獲得科學結論的思路圖。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風趣幽默、抑揚頓挫。四、訓練課堂教學基本功。三、培養(yǎng)運用信息技術手段輔助教學的能力。組織教學能力是教師能力結構中的重要組成部分，教師是教育活動的組織者，要使教學活動有條理、有系統(tǒng)地進行，必須具備各方面的組織能力。也就是在教材觀念上要有一個根本性轉(zhuǎn)變，要樹立廣義教材和大教材的觀念。同時還要善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到心中有數(shù)，在講課時才能重點突出，選用恰當?shù)姆椒ㄍ黄齐y點。要研究教材的合理性，針對學生的實際情況，聯(lián)系生活巧妙設置問題，引導學生思維。教材中不僅有知識內(nèi)容，而且蘊藏著豐富的思想性、科學性、教育性的內(nèi)容。參考文獻:。與此同時，歷史科目還有容量大、知識點多，記憶起來零散、龐雜的特點，如果沒有掌握合適的學習歷史的方法，學習起來往往是一頭霧水，困難重重的，而且也很難學好。只有老師“講”歷史講得生動、引人入勝，表現(xiàn)出充分的智慧和幽默感等，并能挖掘出歷史事件的深意，讓學生產(chǎn)生對歷史與現(xiàn)實的反思，學生才會保持較高的積極性和學習興趣。2．培養(yǎng)興趣。提升初中歷史教學的有效性，課堂教學是最主要的舞臺，優(yōu)化課堂教學首要的就是要改善教學方式、方法。縱向的線索就是同類事件在不同的連續(xù)的時間點的發(fā)展變化。2．善于把歷史知識體系化。教材是教育主管部門和相關專家精心研究、編制的，有明顯的目的性和導向性。所以說，教師的綜合素質(zhì)和能力提升了，教學有效性的提升，便指日可待。提升教師自身的素質(zhì)要從哪里著手呢?首先，是要轉(zhuǎn)變思想，歷史教師要積極吸收先進的教育思想和理念，從觀念上加以改造，以保證努力方向的正確性，以免事倍功半。提升教師教學效果的有效策略篇十四摘要：提升初中歷史教學的有效性，首先需要教師提高自身素養(yǎng)，然后需要深入解讀教材、整合知識點，并優(yōu)化課堂教學、改進教學方式，讓初中歷史教學達成新階段的教學目標，讓學生在掌握歷史知識的同時培養(yǎng)起對歷史課程的感情，并擁有自主學習、終身學習的能力。例如，教師可以放手讓高中生自己去閱讀教材知識內(nèi)容，在講到《雨霖鈴》這節(jié)課時，讓學生自行閱讀，使其通過自己的知識積累，得到更多的閱讀體驗，然后教師再讓高中生進行分組討論，討論完之后教師再進行相應的提問，這時教師會發(fā)現(xiàn)有很多高中生在閱讀討論之后，會聯(lián)想到《琵琶行》，主要原因就是因作者書寫的內(nèi)容都是圍繞歌姬而作，再結合作者當時的年代背景，由此讓高中生有了自己的閱讀理解。除了古典詩詞之外，還有很多說明性質(zhì)的文章，在面對這類教學內(nèi)容時，也要充分考慮實際情況，選擇合適的教學方法，如果是寫人的文章，因為描述對象的不同，教師可以選用討論法進行教學；如果是敘事類的文章，教師可以選用分析法進行教學；而對于那些較為抽象的文章，教師可直接利用直觀演示方法，進行相應的教學，以此來提升高中生對文章知識的感知，進而提升語文課堂閱讀教學的有效性。教師要根據(jù)語文教材中不同的題材，選擇合適的教學方法。這樣可以讓高中生在實際學習的過程中實現(xiàn)有的放矢，進而提升語文課堂閱讀教學的有效性。首先，是通過高中生自己的學習查找并學會文章中的生字與生詞，或者是與其他同學合作一起學會更多的生字與生詞，同時在此基礎上能夠理解生字生詞在文章中的意思；其次，是教師引導高中生一起朗誦文章，需要注意的是，一定要根據(jù)文章的內(nèi)容，有感而發(fā)、聲情并茂的朗讀，并通過相關的知識引導高中生展開想象。一、制定合理的教學目標。也決定著教學方法的實施，以及教學效果的優(yōu)劣。首先是知識點的總結與歸納。一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去教學，不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。打造有效的課堂教學，教師要變被動為主動，不斷自我超越，盡快改善心智模式，轉(zhuǎn)變思維方式，與時俱進，用全新的思維去觀察變化了的課堂教學。課堂教學前，教師的學習、備課的質(zhì)量。學生紛紛表示，這兩種方法都是可行的。教師接著引導：可現(xiàn)在沒有卷尺或皮尺，只有直尺，怎么辦？學生馬上想到：把鐵環(huán)剪開，拉直了量。三、 聯(lián)系實際，激活學生的已有經(jīng)驗數(shù)學與生活有著非常密切的聯(lián)系，小學生學習的數(shù)學往往是生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗的總結、升華。師：看來，最后三個同學的等待和觀望是情有可原的。像第3組就只剩下一個空位置，就應該是生1的。下面是一位教師教學二年級（上冊）“確定位置”的片段。當然，教師還要了解和研究每個學生的學習需要及其發(fā)展的可能性，重視個別指導，盡可能滿足不同學生的需要，真正成為學生學習活動的組織者和促進者。在教學簡便計算時，基本目標是能應用加法和乘法運算律進行簡便計算。一、 尊重差異，提出個性化的學習目標不同的遺傳素質(zhì)，不同的家庭背景，不同的人文環(huán)境，決定了學生之間的差異。教師必須具有一切為了學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，實現(xiàn)全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經(jīng)驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲?我今天又將看到孩子們的什么新花樣?我自己又該為他們做些什么事?處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功!希望通過讀書不斷反省自我、提升自我，使自己成為一個有修養(yǎng)的人，讓書一直陪伴我的成長。提升教師教學效果的有效策略篇十從眾多的教育家的言行中我們不難發(fā)現(xiàn)，做人貴在“求真”。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。提升教師教學效果的有效策略篇九古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規(guī)矩”：凡是老師或?qū)W生在教與學的過程中出現(xiàn)了錯誤，就要當場表演一個節(jié)目(唱歌，小品，響聲等)。從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學水平。接著要在課堂上確立合理的教學內(nèi)容，教學應該堅持“以學生發(fā)展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發(fā)展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發(fā)展。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規(guī)范，如有的教師發(fā)現(xiàn)學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發(fā)生矛盾等，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位思考。適當。還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關的敘述。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。其次,從學生發(fā)展的層面而言,隨著時代的發(fā)展,社會對于人才的要求越來越高,尤其體現(xiàn)在對于個人綜合能力以及核心素養(yǎng)的要求方面,這就對教育教學提出了更高的要求?？傮w來說,小學美術教育的豐富性,是今后小學美術教育發(fā)展的重點,對于小學美術課堂教學有效性的提升十分關鍵,應當引起教師的重視。筆者認為小學美術教育最大的特點就是豐富性,主要體現(xiàn)在以下方面:首先,小學美術教育的內(nèi)容主要就是培養(yǎng)學生對于美的感受,對美的作品進行鑒賞,教會學生一些簡單的繪畫以及作圖的技巧等。小學美術教育,對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、各種美學意識的養(yǎng)成十分關鍵,所以加強小學美術教育對學生學習能力的增強十分必要。引言。隨著教育理念的不斷發(fā)展,促進學生全面發(fā)展成為新教育理念下的共識。（二）目前進度課題組為了搞好本課題做了大量準備工作。第三階段:理論與實踐的有效結合研究，總結推廣典型經(jīng)驗成果。第一階段:組織課題組的全體成員進行理論學習，文獻研究。個案研究法:在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，形成有鮮明個性的有效教學個人案例。研究中充分體現(xiàn)行動研究理念，以質(zhì)性研究方法為主，以量化研究方法為輔；實驗研究與理論研究相結合；過程研究與形成研究相結合；個體研究與綜合研究相結合。四、課題研究要解決的問題從國內(nèi)外文獻研究來看，有效教學的研究目前存在的問題有二：一是國外研究成果固然有其科學性、先進性，由于文化、教育背景差異，難以有效地指導我們的課堂教學，如何接受、借鑒、創(chuàng)新是我們應該著重研究的問題；二是國內(nèi)研究成果大凡是文獻研究和建議性理論研究，缺乏扎實的實證研究，缺少實踐基礎，在指導性和普遍意義上看，缺乏推廣價值。三、課題的界定（對關鍵詞和題目的說明）有效教學方法：有效教學方法是指通過實施一定的教學方法后，教師幫助學生完成了學習任務，獲得了預期的進步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學目標和促進了學生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。建構有效教學評價指標和管理體系。從近幾年的新課程教師培訓和教學指導中發(fā)現(xiàn)，很多新課程教師在有效備課、有效教學、有效評價等方面存在許多問題。當前有效教學大體有四種取向：一是科學主義（以加涅的“設計教學思想”為代表）；二是建構主義（以杜威的“參與者知識觀”為代表）；三是多元智能（以“加德納的理論”為代表）。但隨著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別是行為科學的發(fā)展，人們意識到，教學也是科學。成功：教育，2012（24）。關于中職學校機械制圖課堂教學有效性的思考［j］。，每個學生在發(fā)展和理解方面都是不一樣的，學生的水平就像世界上沒有兩片相同的葉子一樣，都是不相同的，教師在課堂上要懂得靈活教學，適當?shù)剡M行分層次的教學，可以施行課堂學習小組的模式，每個小組適當?shù)姆峙淙诉x，搭配一定要合理，避免一個小組都是資優(yōu)，另一個小組都是素質(zhì)偏低的情況出現(xiàn)，讓學生在互相溝通的情況下，各抒己見，增進課堂機械制圖的有效性。，讓學生對此有一種好奇的心理，讓學生看看高年級學生的工作流程，對于車工、數(shù)控以及鉗工等實訓過程，應該讓學