【正文】 的人，尤其在讀到這篇課文的時候，當(dāng)時并不以為然，實在讀不出平時的語言中所傳達(dá)出來的韻味，我想多半是跟當(dāng)時的經(jīng)歷有關(guān)，并且應(yīng)試教育之下，更別提能以一顆平常心來鑒賞。但是今天重新讀起這篇文章來，竟然被文中的藤野先生感動了。（其實魯迅字里行間傳達(dá)出來的身在異國他鄉(xiāng)的愁緒，以及對清國留學(xué)生生活污濁的失望，當(dāng)時讀起來竟然一點都沒察覺。而他選擇了在仙臺學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)。到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺?！拔蚁肴W(xué)生物學(xué)，先生教給我的學(xué)問，也還有用的?！盀獒t(yī)學(xué)而教的解剖學(xué)之類，怕于生物學(xué)也沒有什么大幫助。我想生命中有許多感動，有些感動往往是被人們積壓在內(nèi)心深處?！碧僖跋壬x后感篇四每當(dāng)夜間疲倦，《藤野先生》中的藤野一直鼓舞著魯迅從事反帝反封建的斗爭。藤野先生影響了魯迅的一生，一個重要原因就是藤野對魯迅傾注了無私的愛。這些對一個受盡了歧視和污辱的清國留學(xué)生是多么大的鞭策和鼓舞啊。作為教師，因此。美國羅杰斯的人際關(guān)系理論、前蘇聯(lián)的合作教育學(xué)都把師生關(guān)系提到辦學(xué)水平的高度來認(rèn)識。蔡云芝先生與學(xué)生的關(guān)系就十分和諧，愛學(xué)生，教學(xué)生唱歌跳舞，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)弱勢學(xué)生，為受到不公平待遇的學(xué)生打抱不平難怪學(xué)生做夢都想到幾十年以后仍然惦念著他。很容易促進(jìn)教學(xué)效率的提高。韓麥爾先生的愛國情緒感染了小佛朗士，聽得特別認(rèn)真，感覺真奇怪，今天聽講我會都懂，講的似乎挺容易，挺容易莎利文的愛心感召下，失聰又失明的海倫終于理解了抽象的愛突破了認(rèn)識上由具體到抽象的瓶頸。如果這種影響力是建立在教師身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的那是不穩(wěn)固的而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的那就相當(dāng)持久而且強大了這種影響甚至強大到足以影響學(xué)生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學(xué)生心田，為學(xué)生奠定堅實的精神基礎(chǔ)。魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。教材中出現(xiàn)的教師形象以他獨特的人格魅力影響著他學(xué)生，桃李不言。藤野先生讀后感篇五毛澤東說：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。他直面人生，向善求真；他以筆代戈，戰(zhàn)斗一生?！短僖跋壬芬晃恼蔑@出魯迅崇高的愛國情懷。他懷著“我以我血薦軒轅”的遠(yuǎn)大抱負(fù)，一心一意救國，但這個夢想并沒有維持多久，就被嚴(yán)酷的現(xiàn)實粉碎了。在他們的眼里，中國人都是“低能兒”，這是何等荒謬！魯迅解剖學(xué)的成績是59分，他們便懷疑他得了藤野先生漏泄出來的題目，魯迅覺得十分辛酸和悲哀。這使他認(rèn)識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕。于是，為了拯救中國人，魯迅毅然選擇了棄醫(yī)從文，雖然他知道，文學(xué)這條路有多么艱難。藤野先生讀后感篇六他愛學(xué)生，教學(xué)生唱歌跳舞，和學(xué)生打成一片，關(guān)心愛護(hù)弱勢學(xué)生，為受到不公平待遇的學(xué)生打抱不平，難怪學(xué)生做夢都想到他，幾十年以后仍然惦念著他。親其師然后樂其教。在莎利文的愛心感召下，失聰又失明的海倫最后明白了抽象的愛，突破了認(rèn)識上由具體到抽象的瓶頸。而如果這種影響力是靠教師的人格魅力贏得的，那就相當(dāng)持久而且強大了，這種影響甚至強大到足以影響學(xué)生的一生，教師高尚的德行和追求，深入學(xué)生心田，為學(xué)生奠定堅實的精神基礎(chǔ)。魯迅初到東京時，看到的是清國留學(xué)生在飽含中國人的恥辱的上野公園的櫻花樹下的身影，聽到的是留學(xué)生們傍晚學(xué)跳舞的喧鬧。藤野先生的衣著模糊，他為魯迅添改講義，他就正解剖圖，他關(guān)心解剖實習(xí)，他了解中國女生裹腳。在魯迅的精神家園里，有藤野播下的種子。教材中出現(xiàn)的教師形象以他們獨特的人格魅力影響著他們的學(xué)生，也啟發(fā)著我們當(dāng)代教師：提高自身修養(yǎng)，增強人格魅力，發(fā)奮提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生以影響一生的精神食糧。這已經(jīng)是一個十分老套的比喻了，只要是老師我堅信這些必須很準(zhǔn)確。世界上永遠(yuǎn)不會有在各方面大公無私的人，藤野先生已經(jīng)很了不起，正因他對“學(xué)術(shù)”大公無私。因此他成了魯迅的“第一老師”，他給了魯迅勇氣，讓他煽動自己的羽翅飛向自己的天空，鼓勵著他的愛國精神。中，居首位的是師生關(guān)聯(lián)。藤野先生的生命是一把燃燒的火，有熱、無熱地去溫暖人的甘田。最后魯迅留下的還是遺憾，但我覺得這也很好不是嗎？我憧憬完美，也欣賞遺憾，正因所有的完美似乎都指向遺憾，而那么遺憾卻常常能映現(xiàn)完美。這對偉大的師生就是藤野先生和魯迅。然而，就是在這里，他遇見了令他終身難忘的老師——藤野先生。他不修邊幅，卻對學(xué)生無比關(guān)心。一次，藤野先生把魯迅叫到他的研究室去，翻出魯迅講義上畫的下臂的血管，指著，向魯迅和藹地說：“你看，你將這條血管移了一點兒位置了?！边B移了一點兒位置藤野先生都要指出來，他的細(xì)心可見一斑。他對魯迅的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫(yī)學(xué)；大而言之，是為學(xué)術(shù)，就是希望新的醫(yī)學(xué)傳到中國去。在我們生活中，也有千千萬萬個這樣偉大的老師。他們，是我們一生也無法忘懷的人！藤野先生讀后感篇九藤野先生，一個生活簡樸，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，待人熱情誠懇，對學(xué)生嚴(yán)格要求，沒有狹隘的民族偏見的學(xué)者，他就是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)的老師。從他添改講義中，看到了他工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，沒有民族偏見；從糾正解剖圖中，看到了他對學(xué)生的嚴(yán)格要求；從關(guān)心解剖實習(xí)中，看到了他的熱情誠懇；從了解女人裹腳中，看到了他可貴的求實精神！雖然魯迅在他的指導(dǎo)下懂得了許多。從而他意識到醫(yī)學(xué)救國是行不通的，只有文藝救國、科學(xué)救國才是根本治國的方法！于是他選擇了棄醫(yī)從文，而這也為他以后的文學(xué)道路立了一個新起點，也是他人生的一次轉(zhuǎn)折點，同時也成就了他的文學(xué)歷史！從這課當(dāng)中，我們不難知道，魯迅他所表達(dá)的是要想真正的救國，就必須先改變?nèi)嗣竦乃枷?！藤野先生讀后感篇十仔細(xì)品析《朝花夕拾》里的人物，藤野先生是一位讓我挺敬佩的老師。藤野先生是魯迅的任課教授。從文中讀出，藤野是一個道德高尚的日本教師。更讓人震驚的是，一個日本教師在面對一個中國學(xué)生時，為他傾注了許多無私的愛：平等公正。害怕中國人敬鬼，魯迅不肯上解剖課。我感觸