【正文】 讀：有的有的有的。 想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。 我們不看課文，看圖試著背一背。 現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎? 六、板書設(shè)計。 理解課文內(nèi)容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。 (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 自由輕聲朗讀第3自然段。 板書：葉 花 默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的? (1)出示：荷花已經(jīng)開了不少了。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。 (2)具體說說荷葉是什么樣的?(出示句子) a. 哪個詞說明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個詞寫出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個詞說出了荷葉的形狀?(大圓盤) 板書：多、綠、大、圓 ?把什么比作什么? 。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢? (3)出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。 ，課文寫了幾種具有代表性的姿態(tài)? ?(看圖片) 板書：有的有的有的 有的才展開兩三片花瓣兒初放 有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬盛開 有的還是花骨朵兒含苞欲放 指導(dǎo)朗讀，這些荷花你喜歡嗎? 指導(dǎo)背誦，你能把它們畫在腦海中嗎? ，結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花?？纯催@一朵，看看那一朵。 句中的畫家指的是誰?(大自然)表達(dá)了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。 (三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段 過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態(tài)各異的白荷花，此時此刻，你的心中會有什么想法? 板書：仿佛 讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。 你剛才看到了什么? 雪白：表象了荷花顏色的美麗。 靜靜地站在那：表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。想象：還有誰來了?干什么? 讓我們再一次來美美地回味這一幕吧!師生配樂共讀第四自然段。 (四)、總結(jié)全文、 作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。 (五)、布置作業(yè) 完成《補充習(xí)題》第5題。 《荷花》優(yōu)秀教案3 一、教學(xué)要求： 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫的能力，學(xué)習(xí)想象描寫。 有感情地朗讀課文和背誦課文。 重難點、關(guān)鍵： 重點理解對荷花靜態(tài)美的特點描寫部分。 教具準(zhǔn)備：放大的一張荷花圖或CAI課件 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 新課，揭示課題。荷花 二、觀察掛圖、了解圖意。 圖上畫的是什么?你覺得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來的? 引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。 作者是怎樣描寫這幅圖上的荷花的呢? 學(xué)生自學(xué)，勾畫 檢查自學(xué)情況。 四、圖文結(jié)合，講讀課文。 (1)學(xué)習(xí)1自然段。 B、一......就......這個詞說明什么?(荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠(yuǎn)) C、哪一個詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊) (2)學(xué)習(xí)3自然段。 E、在2自然段中，哪些詞語用得好，把荷花寫活了? F、面對滿池美麗的荷花，作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語看出? G、為什么說把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起呢? 講述：課文前三段描寫了荷花的香、多、美。 (3)學(xué)習(xí)5自然段。 (4)齊讀課文最后一段。 六、回顧全文，理清思路。掌握蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠等詞語。 能力 通過看圖說話、寫話的練習(xí)，提高語言的運用能力。 情感 通過自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。 二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點 教學(xué)內(nèi)容 《荷花》主要寫了兩個內(nèi)容： ①荷花清香、形態(tài)各異的美。 重點、難點 (1)學(xué)習(xí)第二自然段，品味詞句。 三、教學(xué)對象分析 所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢讓學(xué)生充分誦讀課文，運用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。 學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。 四、教學(xué)資源設(shè)計 課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站荷花小站，并發(fā)布到校園網(wǎng)上。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。荷花小站六個部分中，課文學(xué)習(xí)部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化。其余的幾個部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。 六、教學(xué)過程設(shè)計與分析 教學(xué)過程 (