八年級(jí)物理探究杠桿的平衡條件教學(xué)反思(精選4篇)-在線瀏覽
2025-04-13 13:08本頁面
【正文】 的積極性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了處理問題的方法； 杠桿這一工具，在我國古代使用較廣泛，通過這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生感受到中國文化的淵源流長，博大精深。用實(shí)驗(yàn)的方法研究問題，得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)。所以以后上這一節(jié)課應(yīng)在課前布置好預(yù)習(xí)工作。我決定以后要加強(qiáng)語言方面的鍛煉。以后要多加注意！ 所以我想說：在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)，教一些探究方法是可允許的要求，要想真有什么探究教學(xué)，在很多章節(jié)上都只能是做個(gè)樣子（當(dāng)然這個(gè)樣子也是必要的）?！ “四昙?jí)物理探究杠桿的平衡條件教學(xué)反思2 本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是圍繞著科學(xué)探究進(jìn)行的。在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，我始終是把學(xué)生放在一個(gè)學(xué)習(xí)的主體地位，而教師只是引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行研究的一個(gè)主導(dǎo)地位。并在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。我在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、共同討論者的角色，在實(shí)驗(yàn)中充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，發(fā)揮了學(xué)生積極主動(dòng)性，有效地利用了學(xué)生的探究能力，使實(shí)驗(yàn)得到了較為滿意的結(jié)果與正確的結(jié)論。讓他們嘗試在多個(gè)（兩個(gè)以上）的掛鉤上掛鉤碼，能否使杠桿平衡，結(jié)果又會(huì)如何？滿足什么關(guān)系？另外，在教學(xué)中也存在一些不足，由于受時(shí)間限制，實(shí)驗(yàn)探究2，沒辦法讓每一組都能進(jìn)行探究，需在下一課時(shí)，讓學(xué)生繼續(xù)探究。 總之，本節(jié)課我是充分運(yùn)用生活中的事例創(chuàng)設(shè)問題情境，體現(xiàn)從生活走向物理新課程的理念，使物理貼近學(xué)生生活。現(xiàn)再則就是通過學(xué)生探究杠桿的平衡條件的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了注重科學(xué)探究的課程理念?！ ∫?yàn)楸竟?jié)課比較抽象，所以讓學(xué)生從生活中了解一些常見的例子入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的觀察、體驗(yàn)、猜測、求證、運(yùn)用等研究活動(dòng)。給學(xué)生展示一些生活中常用的工具，并通過觀察總結(jié)出其中的共同點(diǎn)，激發(fā)探究熱情，調(diào)動(dòng)解決問題的積極性。通過最簡單的撬石頭的實(shí)例，分析其支點(diǎn)、阻力和動(dòng)力，阻力臂和動(dòng)力臂，即杠桿的五要素?！ 〉谒模航M織分析，獲得結(jié)論。 上課過程中出現(xiàn)的問題：通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念，要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案。 八年級(jí)物理探究杠桿的平衡條件教學(xué)反思4 〈〈探究杠桿的平衡條件〉〉是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課。下面我就按教學(xué)
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