【正文】 的？那又要怎么樣才能把這種感覺讀出來呢？請你讀一讀。（輕輕的讀） 學生互相評價，感受讀的特點。你能不能看著課文中的插圖，有感情地讀讀這句話？ 師：小朋友們，想象一下，如果現(xiàn)在你就是這株小草，請你邊做動作表演邊美美得讀一讀這幾句話吧！ 想象說話，創(chuàng)編詩歌 師：春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里，我們除了能看見尖尖的草芽可愛的小鳥，還能看到什么呢？（想象說話） 師：那請你也來當當小詩人，把你看到的景物用書上的句式說一說吧！ ①出示句式和桃花圖片，指導說話： 桃花______，它對______說，我是春天。 想象畫面，再讀詩歌 師：大家說得真好，看來你們也都能成為合格的小詩人了！讓我們一邊想象著美麗的春天，一邊再來讀讀書上描寫春天的句子吧！ 《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象的描述來表現(xiàn)四季特征。從觀察、朗讀后的感悟、積累，到想象說話時的語言運用，如此循序漸進，逐步實現(xiàn)閱讀教學的目標。它們不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且能幫助學生認識事物，理解課文內容，發(fā)展學生的觀察想象能力。在研讀課文時，我先以這四幅圖片入手，激發(fā)他們學習的興趣，引導學生看著圖片說一說，從圖中觀察四季的不同景物，通過圖片初步感受景物特點（如尖尖的草芽），同時，在結合插圖的基礎上指導朗讀。 二、重視朗讀，讀中感悟。在這個教學片斷中，在學生通過觀察圖片對四季之美有了直觀認識以后，我便開始引導學生通過不同的讀來深入感知文本，并對學生進行具體的朗讀指導，使學生入情入境的體會四季之美。先讓學生們用充滿童趣的語言，把春天的美景和特點表達出來，如發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點是“尖尖的，嫩嫩的”；再讀一讀課文，并問學生：“你認為“草芽尖尖”應該怎么讀更好呢？”讓學生展開討論，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕、很嫩的感覺，所以讀起來就知道聲音要輕細一些。 讀出情趣。 通過各式各樣的讀以及適時、具體的朗讀指導，使學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。 在朗讀以后，我安排了一個拓展練習：“______，他對______說：“我是______。由于學生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學生腦中再現(xiàn)。”“柳樹綠了，他對小鳥說：‘我是春天’。學生通過不斷的語言實踐，逐步內化語言、豐富語言，進而正確、靈活地運用語言文字。 整節(jié)課下來，雖然還有許多不盡人意的地方，如識字環(huán)節(jié)落實的主次不夠妥當，對學生的關注不夠，但預設的環(huán)節(jié)和效果基本達成。 四季教學反思6 １、自讀生字和課文，讀準字音，把課文讀通順，初步了解課文內容。 ３、初步感受四季的特點和美，在主動識字中享受成功的喜悅，在閱讀和創(chuàng)作中體驗學習語文的樂趣。 生字詞卡片；ＣＡＩ課件。 １、師：大自然可神奇啦！她有四個非?？蓯鄣呐畠海梢宰尰▋鹤兗t，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得雪白，想和這四位小姑娘做朋友嗎？瞧！他們跑來了。 qiū dōng ──這是一年四季！隨機課件出示：春、夏、秋、冬，你想和誰打聲招呼呢？（四季有哪些與眾不同的特點？） ──其他。 １、課件展示：四季圖及配樂兒童詩朗誦。 ２、過渡：這首兒童詩就在我們的課本上，你想不想也像他們一樣朗誦出來？ 三、初讀課文 （要求：讀準字音、讀通課文、認準字形） １、談話：你們能告訴老師，在讀課文的時候如果遇到不會讀的字，該怎么辦呢？（引導學生了解識字方法） ２、自由讀：（讀的過程中嘗試用了解到的識字方法學習生字，爭取主動識字） ３、比賽讀： ⑴ 交代比賽規(guī)則：你最喜歡讀哪一小節(jié)，最有把握讀好它，就選哪一小節(jié)參加比賽。 ⑵ 賽前準備。（要求：讀準字音、讀通課文。重點指導：“說、雪、是、鞠著躬說、大肚子一挺” ４、各種形式讀：選擇相同內容的小伙伴齊讀、領讀、輪流讀等。 四、拓展識字，訓練說話 １、課件演示（出示文中的１１個生字） ２、開火車認讀。 四人小組識字，師巡視指導。 ４、還有許多小朋友把與四季有關的生字卡片都帶來了，想不想告訴伙伴們你的生字卡怎么讀？是什么季節(jié)？ 生一：我?guī)砹恕把嘧?、知了、菊花、雪花”? 生二：我編寫的是“游泳、稻谷”。 ５、小結：小朋友的識字方法可真多，相信今后大家還會有更多的識字方法來記住更多的字。 五、嘗試創(chuàng)作 １、課件演示，讓學生再次欣賞四季的不同特點及獨特之美。小朋友也很了不起的，讓我們也來學學課文的樣子，來描繪一下這些美麗的圖畫，好嗎？ ３、四人小組嘗試創(chuàng)作，進一步感受四季之美。 ４、新作交流，如： 補充式──草牙尖尖，它對小鳥說：“我是春天?！被▋杭t紅，她對小朋友說：“我是春天”。 六、師生互動 １、播放課文歌曲，老師和學生一起唱唱跳跳。（以上都可以用上自己新創(chuàng)作的） 七、指導書寫 １、出示生字：“七”、“兒”，認讀。 ２、學生試寫，師生共評。本課時中努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，如讓學生主動地識字、閱讀、體驗、學唱、律動、嘗試創(chuàng)作。在識字、閱讀、體驗等過程中愛護學生的好奇心、求知欲，尊重學生的獨特體驗，讓學生感受到成功的喜悅，從而對語文學習產生更濃厚的興趣。作者通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述，表現(xiàn)的春夏秋冬四季的不同特點，表達了對四季的喜愛之情。所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學生觀察和想象，是發(fā)展學生觀察、想象能力的媒介。接下來提問還有哪些代表秋天的事物，出示課本秋天的谷穗，并出示秋天字體，指名領讀，再出示夏天的圖片，提問還有那些代表夏天的事物，同上把春天和冬天的圖片生字出示，生領讀齊讀，講解“冬”字偏