【正文】 如液態(tài)二氧化碳滅火器。 各種二氧化碳型滅火器介紹 滅火器原理實(shí)驗(yàn)。 、生成物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇合適的反應(yīng)裝置。 教學(xué)設(shè)計(jì)方案二 教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置。 教學(xué)難點(diǎn)： 從二氧化碳制取裝置的探究過程中，提升實(shí)驗(yàn)室氣體裝置的設(shè)計(jì)思維水平。 根據(jù)前面學(xué)習(xí)氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的經(jīng)驗(yàn)分析，在實(shí)驗(yàn)室制取一種氣體應(yīng)考慮哪些因素? 學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論、代表發(fā)言。 目前已學(xué)過哪些反應(yīng)可生成CO2? 學(xué)生活動(dòng)： 列出很多反應(yīng) 除大家列出的反應(yīng)外，還有許多反應(yīng)可以得到CO2。如煅燒石灰石在實(shí)驗(yàn)室中很難實(shí)現(xiàn)。 提問：以上反應(yīng)中最適合實(shí)驗(yàn)室制取CO2的藥品是?說明原因。明確反應(yīng)5為實(shí)驗(yàn)室制取CO2173。 的反應(yīng)。+H2O請歸納反應(yīng)的特點(diǎn)。小組活動(dòng)。 ，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。 ，有小組代表上臺(tái)展示并講解設(shè)計(jì)思想。 (建議：此處應(yīng)提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。) 在同學(xué)們的共同設(shè)計(jì)中找到滿足條件的設(shè)計(jì)。 (氣體出口有控制開關(guān)或固液分離機(jī)關(guān)設(shè)計(jì)) 提出問題：根據(jù)大家的設(shè)計(jì)，總結(jié)滿足需要的制取CO2的合理裝置。 提問：根據(jù)CO2的制取裝置的討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的裝置的一般思路。) 學(xué)生活動(dòng)：小組討論 根據(jù)藥品的狀態(tài)、反應(yīng)條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。例如制氧氣。例如制氫氣、二氧化碳。再加入一些堿面(主要成分碳酸鈉)，沿?zé)谕鶡械谷胍恍┌状?含有一定量的醋酸)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 答案：堿面與醋酸反應(yīng)生成二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，故會(huì)將燃著的蠟燭熄滅。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。在教材中，環(huán)境問題倍受關(guān)注，出現(xiàn)頻率較高，但知識點(diǎn)較分散。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對環(huán)境問題有個(gè)整體認(rèn)識，使知識更加全面、系統(tǒng)。這樣做可使全體學(xué)生都動(dòng)起來，讓其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識的內(nèi)容不少，例如：高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染，在學(xué)了有機(jī)物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染，以及“白色污染”等。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識后，對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。但掌握的知識零散，對知識缺乏整體認(rèn)識，缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀，在講課前將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別進(jìn)行調(diào)查研究、編寫資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力?；顒?dòng)的宗旨是使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。了解防治環(huán)境污染的初步知識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是解決環(huán)境問題的途徑。 ⒉培養(yǎng)學(xué)生組織活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會(huì)實(shí)踐能力。 ，使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感，從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和自信心。 四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會(huì)觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治，本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。 課時(shí)安排：1課時(shí) 五、學(xué)法的確定 各小組根據(jù)選定的活動(dòng)內(nèi)容，主要從污染來源、危害、和防治三方面編寫有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理，通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。 根據(jù)這一教育理念，教學(xué)過程中采用：“師生共同探究式”教學(xué)模式。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、編寫資料、整理資料，并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家，也就是說本節(jié)課中教師的“教”，主要是在課外，而在課堂教學(xué)過程中，教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。 什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做? 學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。討論性發(fā)言結(jié)束后，對同學(xué)這次活動(dòng)中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)。 在教學(xué)過程中，肯定學(xué)生的成果，設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與，在活動(dòng)中受到教育和啟發(fā)，提高環(huán)境意識。 ⒋布置作業(yè) (1)必做題：A、每個(gè)同學(xué)通過查閱資料找出一個(gè)有關(guān)環(huán)境污染的典型社會(huì)問題，以及相應(yīng)的解決辦法。 (2)探索題：今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識，還有很多方面我們沒有涉及到，請通過各種途徑，觀察身邊的現(xiàn)象，以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺(tái)環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小文章。 八、板書設(shè)計(jì) 初三化學(xué)滬教版第五章教案3 元素元素符號 一、素質(zhì)教育目標(biāo) (一)知識教學(xué)點(diǎn) 。 (三)德育滲透點(diǎn) 通過核電荷數(shù)相同則元素種類相同。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法 。 (1)如何理解元素概念中“同一類原子”? (