【正文】 角各部分的名稱，學(xué)會(huì)畫角。進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　能正確辨認(rèn)角,知道角的各部分名稱。　　教學(xué)、具準(zhǔn)備：　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件，圓形紙、直尺。　　教學(xué)過(guò)程：　　一、激趣導(dǎo)入　　猜圖形游戲　　師：同學(xué)們，咱們今天先來(lái)玩猜圖形的游戲怎么樣？聽好了：老師的信封里裝了一些我們學(xué)過(guò)的平面圖形，請(qǐng)你根據(jù)露出來(lái)的部分，猜出它是什么圖形，明白了嗎？　　師出示信封，露出圖形的一角，生猜（信封里裝有正方形，三角形）。　　二、初步感知　　初步感知　　師：折好了嗎？沒(méi)折好的同學(xué)來(lái)跟老師一起折。　　揭示課題（書寫）　　這就是今天我們要學(xué)習(xí)的角。出示主題圖　　這是一幅美麗的校園圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察，你能找到角嗎？和你的同桌一起，看誰(shuí)找得最多！　?。?）匯報(bào)角（插入flash、聚光燈、放大鏡）　　師：找到了嗎？你都找到了哪些角？　　誰(shuí)還有補(bǔ)充？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出什么組成了角，或者是用手比劃一下）　　（3）認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和邊（筆、動(dòng)畫、手動(dòng)添加文字）　　師：大家的眼睛可真厲害！老師啊，把大家找到的包含角的物體其中的三個(gè)展示出來(lái)（課件出示）　　你能說(shuō)說(shuō)這3個(gè)角分別在哪嗎？　　師：掌聲送給這位同學(xué)！為了方便觀察，我將這些實(shí)物隱去，這3個(gè)角有什么共同點(diǎn)呢？（若生已經(jīng)說(shuō)出角的頂點(diǎn)和兩條邊就讓他上臺(tái)用筆標(biāo)出頂點(diǎn)和邊）　　學(xué)生匯報(bào)，師出示頂點(diǎn)、和兩條邊。你能指出其他兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊嗎？　?。?）、練習(xí)　　判斷　　師：判斷，下面圖形哪一個(gè)是角？　　生判斷，師：為什么不是？是的，指出頂點(diǎn)和邊?！　‘嫿恰　。?）師示范畫角　　師：角真是一個(gè)有趣的圖形，怎樣畫一個(gè)角呢？你有什么想法？　　生匯報(bào)（用尺子、有頂點(diǎn)、兩條邊）　　師小結(jié)：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再?gòu)倪@個(gè)點(diǎn)起，用尺子先畫一條直直直的線，再向另一個(gè)方向畫一條直直的線，然后再標(biāo)出頂點(diǎn)和邊，最后標(biāo)上角的符號(hào)，這樣，就畫成了一個(gè)完整的角?！　。?）展示學(xué)生作品　　展示（用投影儀）：規(guī)范的；不標(biāo)頂點(diǎn)、邊的；銳角；鈍角等　　比較角的大小　?。?）師：畫角還真有趣，張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的角不僅有頂點(diǎn)和邊，還有大小呢！現(xiàn)在把你畫得角和你的同桌比一比，誰(shuí)畫的角大？　　生比較角的大小?！　∷鼈兊倪呴L(zhǎng)發(fā)生變化了嗎？　　那你覺(jué)得角的大小是什么決定的，跟邊長(zhǎng)有關(guān)嗎？　?。?）師小結(jié)：角的大小與開口大小有關(guān)，開口越大，角越大；開口越小，角越??；與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)?！　∷?、欣賞生活中的角　　角在我們的生活中隨處可見，我們的世界也因?yàn)榻堑拇嬖诙兊卯惓Ｃ利?。　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案6　　教學(xué)內(nèi)容：　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?！　≈笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用直尺畫角。　　引導(dǎo)學(xué)生注意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問(wèn)題?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、憶形，引角?！　≌?qǐng)大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個(gè)圖形，有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？　　今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)新的平面圖形——角?！　≌?qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說(shuō)給同桌聽聽，再舉手說(shuō)給全班同學(xué)聽。　　大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢？這就需要我們注意指角的方法。　　在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會(huì)是什么樣子的，大家想知道嗎？　　三、描角，想角　　描角想角，體驗(yàn)角的抽象過(guò)程。（教師描出三角板其中一個(gè)角）　　現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會(huì)是一個(gè)什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角?！　≡谌粘Ｉ钪?，我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個(gè)角。（課件演示實(shí)物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過(guò)程）?！　⊥ㄟ^(guò)大家的想象和仔細(xì)觀察，我們得到了許多的角，下面，老師請(qǐng)大家再仔細(xì)地觀察課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？　　我們把這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。　　完成練習(xí)：（1）下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？　　（2）下面的圖形是角的打“√”，不是角的打“”　　學(xué)習(xí)畫角，強(qiáng)化角的特性?！　∠胂?，畫角的時(shí)候，要畫什么？　　請(qǐng)大家翻開書第39頁(yè)看看例題2是怎么說(shuō)的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時(shí)候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個(gè)角?！　∥?、演示，擺角　　演示角從小到大，感受角的大小。（課件，出示直角）。（課件）?！　。阂惶?hào)角最小，說(shuō)明角的兩條邊張開得??；三號(hào)角最大，說(shuō)明角的兩條邊張開得大?！　熒僮骰顒?dòng)角，進(jìn)一步感受角的大小?！　。?）按要求造角：老師造出一個(gè)這么大的角，你們要造一個(gè)比老師這個(gè)角要小的角?！　[角指角，深化角的認(rèn)識(shí)。　　六、議角，　　現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些知識(shí)？　　今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好，老師想用一個(gè)“√”來(lái)大家的表現(xiàn)，這個(gè)符號(hào)里有角嗎？其實(shí)角就在我們身邊?！　?．在具體情境中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體驗(yàn)解決問(wèn)題的策略；在探索活動(dòng)中滲透數(shù)形結(jié)合的思想?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　掌握兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法并能正確計(jì)算?！　≌n時(shí)安排　　1課時(shí)　　課前準(zhǔn)備　　課件、計(jì)數(shù)器。（板書課題）　　二、合作探究　　1．課件展示教材第11頁(yè)情境圖?！　?．學(xué)習(xí)例1。　　(2)怎樣計(jì)算35＋2＝？借助手中的小棒和計(jì)數(shù)器分別試一試?！　〗M織匯報(bào)：你是怎樣計(jì)算的？　　生1：我先算5＋2＝7，再算30＋7＝37?！　∩?：我是通過(guò)在計(jì)數(shù)器上撥珠算出來(lái)的?！　?．學(xué)習(xí)豎式。你們認(rèn)為“2”應(yīng)對(duì)著35的3還是5呢？(通過(guò)計(jì)數(shù)器，學(xué)生回答這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不困難)最后在加數(shù)下面畫上一根橫線，表示等號(hào)?！　W(xué)生說(shuō)自己的看法和理由。個(gè)位上5＋2＝7，7應(yīng)對(duì)齊個(gè)位，十位上的3要寫在橫線下面，對(duì)齊十位?！　∶鞔_：個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位，可以歸納為相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊?！　?1)二(2)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？　　(2)二(3)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共多少人？　　三、鞏固新知　　1．第12頁(yè)“做一做”第1題?！　×?、教后反思人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案8　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)與技能：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念?！　∏楦信c態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　教具：學(xué)生尺、課件?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、課前談話　　小朋友，我們又見面了，能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，老師感到非常高興，你們高興嗎？咱們接觸時(shí)間不多，彼此還不太了解?？磥?lái)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要有統(tǒng)一的工具。　　小朋友都有學(xué)生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺?！　∧惆l(fā)現(xiàn)了什么？　?。ㄉ河袛?shù)）有哪些數(shù)？讀一讀?！　∶織l長(zhǎng)刻度下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)。（這是刻度1，這是刻度5）　　細(xì)心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么？　　（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。板書（認(rèn)識(shí)）　　?！　∏疲ㄕn件演示1厘米長(zhǎng)度）這就是1厘米?！　∵€有誰(shuí)找得不同，但也是1厘米？　?。?—4人）指名說(shuō)一說(shuō)。）學(xué)生說(shuō)的同時(shí)，教師在投影上指出來(lái)。（指著課件）　　（2）1厘米到底有多長(zhǎng)，咱們用小手來(lái)比劃比劃？　　這個(gè)小正方體每條邊的長(zhǎng)正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動(dòng)，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米?！　“涯惚葎澇龅?厘米放到尺上比一比，手指不能動(dòng)，再拿一看?！　。?）小朋友都能比劃出1厘米了，找找咱們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米的？（學(xué)生說(shuō)到的第一第二個(gè)教師拿出尺幫他量一量。（拿出尺放到手指上）　　認(rèn)識(shí)幾厘米?！　∧銥槭裁凑J(rèn)為它是2厘米？（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，師自己說(shuō)。　　還有誰(shuí)也找到2厘米了？（指名學(xué)生回答，2個(gè)）　　伸出小手比劃出2厘米。　?。▽W(xué)生說(shuō)了3厘米）你怎么找到的？有3個(gè)1厘米是3厘米。（數(shù)一數(shù)）還有誰(shuí)也找到8厘米了？哪種方法更好？　?、郏ㄕ业亩痰模┻€有誰(shuí)找得長(zhǎng)一些？　　看來(lái)，從刻度0到刻度幾就是幾厘米?，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎？和咱們的好朋友唱首歌，怎么樣？請(qǐng)出咱們的好朋友。（示意學(xué)生放回抽屜）　　咱們認(rèn)識(shí)了直尺、厘米，現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)€闖關(guān)游戲好嗎？　　第一關(guān)：量一量。把你的方法和同桌小朋友說(shuō)說(shuō)。　?。](méi)有對(duì)準(zhǔn)0的）老是看到有的小朋友這樣量，你有什么意見？　?。ㄒ话惆芽潭?對(duì)準(zhǔn)線段的一個(gè)端，看另一個(gè)端對(duì)準(zhǔn)幾就是幾厘米?！　。ǚ磐?，師隨意把尺往方格紙上一放。）　?。?）再來(lái)量一量手掌寬和一拃長(zhǎng)?！　∧悄憧催@個(gè)手掌寬大約是幾厘米？說(shuō)說(shuō)你的想法?！　∪绻?厘米多一點(diǎn)點(diǎn)呢？接近幾厘米可以說(shuō)大約幾厘米。（師下去指導(dǎo)學(xué)生量）　　這就是咱們身上的尺，每個(gè)小朋友手不一樣，量出的結(jié)果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺?！　≌姘簦材銈冺樌J過(guò)第一關(guān)，把熱烈的掌聲送給你們?！　〉诙P(guān)，畫一畫。（切換視頻）　　畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。　　這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長(zhǎng)。你畫了多長(zhǎng)？　　同桌交換，互相量量，畫對(duì)的，給他畫一個(gè)五角星，夸夸他?！　⌒∨笥颜婺芨?，順利闖過(guò)第二關(guān)，放個(gè)鞭炮慶祝一下。　　先把尺藏好，放到抽屜里。（指名回答）（板書學(xué)生答案）　　小朋友，你們看他會(huì)用自己身上的尺或剛才量過(guò)的東西幫自己估計(jì)，真會(huì)動(dòng)腦筋。）　　老師幫小朋友量一量？（板書