【正文】 〖詞語解釋〗 孤單：單身無靠，感到寂寞。 羨慕：看見他人有某種優(yōu)點(diǎn)，好處或有利條件而希望自身也有。 安徒生，全名漢斯安徒生。他創(chuàng)作的文學(xué)各類很多，但以童話聞名于世界，一生共計(jì)寫下168篇童話。安徒生從小觀察敏銳，想象力豐富，14歲時(shí)告別家鄉(xiāng)到哥本哈根，下定決心要當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，卻面臨走投無路的困境。17歲發(fā)表作品《嘗試集》，24歲出版長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》，第一版銷售一空，原本在饑餓中掙扎的安徒生從此脫離貧窮的陰影。1954年國際兒童讀書聯(lián)盟第三次大會上設(shè)立以安徒生的名字命名的世界兒童文學(xué)大獎(jiǎng)──國際安徒生獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)至今仍是兒童文學(xué)界最高的榮譽(yù)。 1816　11　父親過世。 1822　17　8月發(fā)表作品《嘗試集》，含詩劇和故事共三篇。 10月，進(jìn)入中等教會學(xué)校補(bǔ)習(xí)文化，共讀六年，對其教育方式感到痛苦不已。 1827　22　離開學(xué)?；氐礁绫竟?。 1829　24　長篇幻想游記《阿馬格島漫游記》出版，第一版銷售一空。 4月創(chuàng)作喜劇《在尼古拉耶夫塔上的愛情》在皇家歌劇院上演。 1830　25　與里波兒芙伊格特的初戀失敗。第二本詩集出版。到國外旅行，包括德國、法國、瑞士、義大利等。 1835　30　開始寫童話，1835年出版第一本童話集，僅61頁的小冊子，內(nèi)含《打火匣》、《小克勞斯和大克勞斯》、《豌豆上的公主》、《小意達(dá)的花兒》共四篇。 1836　31　第二集童話出版。 1840　35　與瑞典歌星珍妮林得相遇，展開追求。珍妮于1852年與他人結(jié)婚。 1845～1852　40～47　創(chuàng)作的第二時(shí)期──“新的童話”：此時(shí)用童話形式寫實(shí)際生活的故事，所以也吸引了成年人，讓大人看了不得不深思。 1852～1872　47～67　創(chuàng)作的第三時(shí)期“新的故事”：此時(shí)作品為直接描寫實(shí)際生活的小說，雖然生活歷練更深，思想視野更為寬宏，但寫法仍保存童話特點(diǎn)，幻想也相當(dāng)豐富。 1860　55　發(fā)表《沙丘上的故事》。 1867　62　被故鄉(xiāng)奧登塞選為榮譽(yù)市民。1870年11月11日出版，共七萬余字。 人教版第十冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)2 《丑小鴨》這篇課文是根據(jù)著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個(gè)面對艱難曲折的歷程仍然一心一意追求美好理想的形象。 小學(xué)低年級同學(xué)對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。但他們雖然聰明活潑，卻缺乏認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內(nèi)容表達(dá)的思想感情。 本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性，文中的字詞極富表示力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠自身讀書，自身意會。 在發(fā)明性地使用教材的過程中，以同學(xué)的發(fā)展為核心，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，借教材的“階梯”引導(dǎo)同學(xué)一步步往上攀登。 正確、流利、有感情地朗讀課文。 在自讀自悟的基礎(chǔ)上，體會到世界上的事物都是在發(fā)展變化的，只要堅(jiān)持追求美好的理想，逆境是會改變的。 ⑵　提出疑難問題，小組討論解決。 這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是過去教學(xué)中“初讀課文，整體感知”，但是這樣的設(shè)計(jì)的意圖在于給同學(xué)提供一個(gè)語言表達(dá)的機(jī)會，讓他們把自身觀察和理解的結(jié)果用自身的語言表達(dá)出來。 依照貼圖的順序在小組內(nèi)講一講這個(gè)故事。 匯報(bào)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀和對字詞的理解。 ①　觀察第一幅插圖，說說丑小鴨是什么樣子的? ②　自由讀第一段，畫出具體描寫丑小鴨怪模怪樣的詞句。 ④　說說怎樣讀才干突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。 ⑵　“丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆離開了家。同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到了培養(yǎng)。這個(gè)過程就是自瀆自悟的過程，同學(xué)在這個(gè)過程中并不是被動(dòng)的接受老師告訴他們的好詞好句和好的表達(dá)方式，而是經(jīng)過自主探究才發(fā)現(xiàn)的。 覺不到溫暖，才覺得“孤單”，要讀出丑小鴨的倒霉與悲傷的心情。 ①　播放多媒體課件： 丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過。 ⑤　想一想，你們在什么情況下會羨慕他人呢? ⑥　請同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。 ⑶　指導(dǎo)朗讀最后一段。 先從概念上解釋“羨慕”，再讓同學(xué)結(jié)合自身的生活實(shí)際體會，不失為妙法。 特別注意哪幾句話? 生匯報(bào)。 ②　“啊，這難道是自身的影子嗎?”要讀出不相信的語氣。 師生賽讀。全班再齊讀一遍。 ⑵　每組派代表上講臺來講。評出“創(chuàng)意獎(jiǎng)”。 ⑵　同學(xué)互評。 四、自編自演，深化理解 讓同學(xué)自身在讀中體會感情，不是老師讓他們怎么讀就怎么讀，這就是自瀆自悟的過程。 這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為同學(xué)發(fā)明機(jī)會，讓同學(xué)尋求進(jìn)一步的發(fā)展，而不只僅是學(xué)懂課文自身。 你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么喜歡? 小組合作編排課本劇。 同學(xué)互評，評出“最佳演員”獎(jiǎng)。 課本劇是“語文實(shí)踐”的重要方式，同學(xué)在合作編排課本劇的過程中，自然就想到如何配上美妙的音樂、得體的動(dòng)作，使語言更具魅力。 本節(jié)課的優(yōu)秀教案充沛體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和新課程改革的精神，主要表示在以下幾點(diǎn)： 以讀為本，鼓勵(lì)評價(jià)： 引導(dǎo)同學(xué)在讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進(jìn)行語言訓(xùn)練。 變“教教材”為“用教材”： 發(fā)明性地使用教材，靈活用“圖”，靈活用“文”，把圖作為培養(yǎng)觀察能力和語言文字訓(xùn)練的資料，把文作為提高朗讀能力和品析詞句的一個(gè)范例。 激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新： 在同學(xué)對課文內(nèi)容有了較深理解的基礎(chǔ)上，讓他們充沛發(fā)揮自身的想象力和發(fā)明力，對課文進(jìn)行加工，變成課本劇來扮演。 人教版第十冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)3 會認(rèn)“迪”等11個(gè)生字，會寫“油”等9個(gè)字。 領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識。 老師制作多媒體課件。 第一課時(shí) 一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課 出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個(gè)字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。 愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的小朋友?你們想了解他小時(shí)候的故事嗎? 把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。 同桌互讀互查，糾正讀音。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)?！盎腥淮笪颉钡摹盎小焙汀盎巍弊忠粝嗤?，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲) 課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。 三、演讀課文，感悟內(nèi)容 小組內(nèi)優(yōu)秀讀課文。(提示同學(xué)留意哪些地方讀得好，給自身留下較深的印象或使自身發(fā)生了某種感受，做個(gè)記號) 小組合作，分角色演讀課文。老師巡視，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境。臺下同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不好的原因。表情：“躊躇”“滿意的笑容”。 ⑵　爸爸──表情