察今教案教學設(shè)計方案-在線瀏覽
2025-04-05 12:49本頁面
【正文】 ）契（ｑ236。
法先王之法：效法、取法；法令制度。
人或益之：有的、有的人。人或益之，意思是說，人們有的益補它。這里的“雖”應(yīng)講成即使，有假設(shè)存在某種情況的意思。
先王之成法：已成的。
察己、察今：明察。
以近知遠：形容詞用作名詞，近處的、遠處的。
堂下之陰：陰影，影子。
日月之行：運行。
循表而夜涉：標志，標準，名詞。
益多矣：增加。和“益之”、“暴益”不同。所以敗，失敗的原因。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類似。
向之壽民：先前；長壽者。
因時而化：根據(jù)、依照；變化。
是故：因此。務(wù)相反，一定要有所不同。時勢異，時代和形勢不同了。用舊有的法令制度。
時已徙：變遷。
其父雖善游：雖然。
第二教時
研習新課
本課時完成以下任務(wù)：
。
。本文的中心論點是什么？
教師可作提示：有些議文章的標題可以作為中心論點，這篇文章的題目行不行？有些議文章可以從文中選出恰當?shù)木渥幼鳛橹行恼擖c，這篇文章里有沒有這樣的句子？如果有，選哪一句合適？
學生討論后教師小結(jié)：本文的題目揭示了中心論點。本文針對當時有些人鼓吹效法先王反對變革的錯誤思想，提出了應(yīng)當隨著時代的改變來制定法令制度的主張，即“世易時移，變法宜矣”。但是說“先王之所以為法者，人也”，主張以人為依據(jù)，從人出發(fā)，來制定法令制度，這就掩蓋了統(tǒng)治階級制定法令制度的階級實質(zhì)。這是認識上的階級和時代的局限性。怎樣分析這篇文章的層次？
學生討論后教師小結(jié)：總的說文章可分為兩部分：第一部分（2兩段）提出“察今”的論點，即制定法令制度要明察當今的實際。
第一部分
開頭用設(shè)問句提出了先王之法不可效法的觀點。一是“先王之法，經(jīng)乎上世而來”，在漫長的年代里，“人或益之，人或損之”，已非本來面貌，所以不可效法。
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