【正文】

下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請(qǐng)大家自讀課文1013段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？西門豹做法妙在哪里？

探討研究策略，自主合作研究。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。

1）西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會(huì)的？

2）學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示有關(guān)語句。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”。（西門豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆?！闭f完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。）

c西門豹面對(duì)著漳河站了很久。”過了一會(huì)兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們留下了?！?br />
（設(shè)計(jì)說明：“教是為了不教。交流由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)理解西門豹的言外之意。）

3）指導(dǎo)朗讀。的確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。

（2）學(xué)生匯報(bào)朗讀。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。誰能讀出來呢？

（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）

b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。誰來讀一讀，把這表現(xiàn)出來。

（生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀）

c、“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?br />
評(píng)議、再讀?！边^了一會(huì)兒，他才說：“起來吧。你們都回去吧！”

（設(shè)計(jì)說明：隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生的體會(huì)更深了，把感受通過讀表達(dá)出來，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了 升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。（即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計(jì)就計(jì)，使老百姓真正認(rèn)識(shí)巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴(yán)懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達(dá)到了破除迷信的目的。）

拓展想象，練習(xí)表達(dá)。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說。依托文本練習(xí)口語交際，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，

提高思維能力，使文本得到延續(xù)。

2．概括主要內(nèi)容。

出示復(fù)述提綱，學(xué)生練習(xí)復(fù)述。）

復(fù)述提綱：（一）摸清底細(xì) （二）破除迷信（三）興修水利

（四問） 受害者漳河的情況 扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳

指名復(fù)述。）

五、總結(jié)全文。（選做題）

有感情地朗讀課文。

排課本劇。”）

總的設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。

本課的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)

,會(huì)讀”娶媳婦,逼著,旱災(zāi),綢褂,提心吊膽,跪下來,淌血,灌溉,渠道,人煙稀少”等詞語.

2,正確流利有感情地朗讀課文.

3,抓住描寫西門豹言行的詞句,體會(huì)他的品質(zhì),使學(xué)生受到破除迷信,尊重科學(xué)的教育.

教學(xué)重難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,理解辦法妙在哪里是教學(xué)的難點(diǎn).

教學(xué)過程

一,板書課題,激趣引入

1,這節(jié)課學(xué)習(xí)30課,板書課題.

2,齊讀課題后問:看到這個(gè)題目你最想知道什么 (學(xué)生說)

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)他.

二,檢查預(yù)習(xí),整體感知

:指名分段接讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,.

:

(1)課件出示帶生字的詞語和課文中的重點(diǎn)詞,指名讀后強(qiáng)調(diào)”娶媳婦”的”婦”輕聲,”淌血”的”血”讀”xiě”,再讓學(xué)生齊讀一遍詞語后,”旱災(zāi),人煙稀少,提心吊膽”這些對(duì)理解課文內(nèi)容有幫助的詞語.

(2)去熟字留生字,采用開火車讀的方式.

.

三,細(xì)讀感悟,感情朗讀

(一)學(xué)習(xí)1～9自然段.

1,我們知道西門豹初到鄴這個(gè)地方,看到的景象是——田地荒蕪,人煙稀少(生接答),面對(duì)這樣的景象,他立即展開了調(diào)查,調(diào)查的結(jié)果怎樣呢 請(qǐng)你們認(rèn)真讀讀課文的1——9自然段.(學(xué)生自讀)

2,通過交流弄清人煙稀少的原因:一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為由謀財(cái)害命,使得沒錢的人家都逃到外地去了。）

？（戰(zhàn)國時(shí)期）

二、學(xué)習(xí)生字

。



（1）將生字按結(jié)構(gòu)的不同進(jìn)行歸納。

荒：中間是亡，千萬不要多加一點(diǎn)。

鑿：上邊是業(yè)，最后兩筆是“”。

（3）組詞練習(xí)

①換部首組成新字，再組詞：

紳（ ）（ ）徒（ ）（ ）媳（ ）（ ）

概（ ）（ ）選（ ）（ ）魏（ ）（ ）

三、查字典理解詞語

。

荒蕪——田地因無人管理而長(zhǎng)滿野草。

灌溉——把水輸送到田里。

人煙稀少——居住的人很少。

四、再讀課文，思考書后題

，思考書后第一題。（分三段）

第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。

第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發(fā)過水”）。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。西門豹發(fā)動(dòng)了百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。）

五、中心思想

本文記述了西門豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，贊揚(yáng)了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業(yè)績(jī)。

（1）西門豹從老爺爺那里了解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什么？

答：一共有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是天災(zāi)，“年年鬧旱災(zāi)”；第二點(diǎn)是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財(cái)；百姓頭腦里的迷信思想嚴(yán)重。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個(gè)漂亮的，過幾天就送去。

②等了一會(huì)兒，西門豹對(duì)官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。

③西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑　闭f完又叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?br />
這篇課文是用什么順序?qū)懙?？（見自學(xué)提示）

七、布置作業(yè)

生字抄詞

語訓(xùn)

給家長(zhǎng)講故事。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會(huì)西門豹懲治壞人的巧妙方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

學(xué)情分析：

對(duì)于封建迷信活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。

教學(xué)方法：

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

探究、合作學(xué)習(xí)法

朗讀品悟法

關(guān)鍵詞句品析法

角色體驗(yàn)法.

學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，入情入境地體驗(yàn)，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解。

課前準(zhǔn)備：由于本課的內(nèi)容所涉及的人物、背景離我們的生活已經(jīng)很久了，為了讓學(xué)生更深入地了解西門豹，全面理解課文，在學(xué)習(xí)本課之前，教師應(yīng)與學(xué)生一起搜集、整理相關(guān)的資料。

確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi)）這主謀我們也找出來了，西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。

二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法

自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。（出示學(xué)習(xí)要求）

（1）想：這句話是什么意思？

（2）議：這句話巧妙在哪里？

（3）讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎？

三、品讀語言，體會(huì)巧妙

在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西門豹的做法很妙的？

根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(zhǎng)，這里不一一來讀。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”

首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：

這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰能想到西門豹的心里去。對(duì)方也是可以拒絕的。（板書：將計(jì)就計(jì)）

過渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力，而且在有聲有色的表演中理解并運(yùn)用了“提心吊膽、面如土色“等詞語。他為什么不把其他官紳都投到河里去？這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。

一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對(duì)主要內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，還可以仔細(xì)揣摩體會(huì)人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法，感悟語言的巧妙。一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說，然后寫下來。

解決天災(zāi)，興修水利。

發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。

總結(jié)、齊讀課題。

以讀為本，以讀促思，以讀促情。

以主要問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容

在教學(xué)中，我把主要問題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問題教學(xué)”按學(xué)生問題設(shè)計(jì)教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問題或產(chǎn)生新的問題?！拔鏖T豹用什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？”

讀中感悟，寫中升華

在教學(xué)中，我重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住課文中西門豹說的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家。同時(shí)，我還注重了語言文字的訓(xùn)練。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）”將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練。

發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處。
《西門豹》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)

“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。

，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。

。沒聽說過“西門豹”的人肯定會(huì)認(rèn)為這是一種動(dòng)物──豹子的種類。

，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

、流利，愿意試一試嗎？誰想讀哪段就讀哪段。試著連起來說幾句話，概括出課文的主要內(nèi)容。

、讀書心得。

。

“鄴在什么地方？西門豹姓什么？西門豹如何開鑿十二條渠道？”等問題，由學(xué)生借助資料解決。學(xué)生可能提出的問題有：

a.“面如土色、提心吊膽”等詞語。

第 二 課 時(shí)

探究讀，品味賞析

，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對(duì)這樣的景象，他立即展開調(diào)查，究竟是什么原因呢？深入讀文，概括歸納。

，怎么做的？細(xì)細(xì)揣摩其語句，體會(huì)西門豹的巧妙用意。

例如“扔巫婆”一節(jié)，抓住“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的?！薄凹芷稹⑼哆M(jìn)”等詞句揣摩、體會(huì)，練習(xí)有感情地朗讀。

?！痹O(shè)想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么呢？說一說，再寫下來。

，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。

拓展活動(dòng)

、懲治壞人的方法很巧妙，你還能想出其他辦法嗎？

。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災(zāi)、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。

運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書：西門豹 引導(dǎo)學(xué)生了解復(fù)姓，并說說自己知道的帶復(fù)姓的名人 如 諸葛亮 司馬光

激趣：西門豹生活在什么樣的時(shí)代？他有什么過人之處？

師生互動(dòng)，介紹相關(guān)資料。

三、檢查初讀情況

生字詞。

魏王：鄴是一個(gè)重要的地方，西門豹啊，我將鄴交給你治理，你可不要辜負(fù)我的厚望呀！

同學(xué)們?cè)囍缪菸鏖T豹，說說自己計(jì)劃怎樣做？

生：我要先好好了解鄴這個(gè)地方的風(fēng)土人情，還要參考前面的地方官的治理經(jīng)驗(yàn)；

生：首先是摸清鄴的情況，發(fā)現(xiàn)問題，好對(duì)癥下藥；

生：此行，一定不能大張旗鼓，便服私方，好了解真實(shí)的情況；

生：我要深入百姓，了解他們的疾苦，幫助他們解決困難；

生：我也要了解鄴的官員們是否盡責(zé)，不稱職的官員一定要懲治，讓他們聽從我的命令；

……

總結(jié)：看樣子，西門豹早在去鄴之前就做好了充分的準(zhǔn)備啦。

第二課時(shí)

研讀課文，感悟西門豹的過人之處

一、研讀第一部分“破除迷信”